中职导游专业学生地图素养评价及提升研究

通过对中职导游专业地图素养评价指标体系的构建,以北京市某旅游学校为例,进行问卷调查、深度访谈和意向图分析后发现,课程设置导致学生地图知识不全;教学内容导致学生地图能力较弱;教师态度导致学生地图意识不强;教学方式导致学生地图情感较淡。对此提出培养地图素养的相关建议。     

上海印象——上海路名趣谈

请以"上海印象"为题作文。字数:600字左右。我小时候就有极强的方向感,走过的路都能记得。长大后,地图更是成了我的好帮手,没去过的地方,只要一看地图,保证错不了。因为经常看地图,我对上海的路名有了很深的印象。我渐渐发现上海路名丰富有趣,别具一格。     

“比例尺”导入三法

方法一:先让学生做个“脑筋急转弯”游戏:一只蚂蚁从上海一直爬到杭州,只用了1分钟,这是为什么?当学生回答:“蚂蚁是在地图上爬的,它所爬的路程是地图上上海到杭州的距离,并不是实际的距离”时,教师板书:图上距离与实际距离。接着,教师说:“对呀!(出示地图)这幅地图上上海到杭州的距离只有几厘米,而实际上上海到杭州的距离有几百千米。今天我们就来学习某两地的图上距离与实际距离之间的关系。”随后教师便板书课题:比例尺。这样用学生感兴趣的游戏引入课题,生动活泼,能把学生的思维自然地带入教学情境中。方法二:教师首先提出了这样一个有…     

“比例尺”导入三法

方法一 先让学生做“脑筋急转弯”游戏:一只蚂蚁从上海一直爬到杭州,只用了1分钟,这是为什么?当学生回答“那只蚂蚁是在地图上爬。它爬的路程是地图上上海到杭州的距离,并不是实际的距离”时,教师可说:“(出示地图)我们今天就来研究某两地的图上距离与实际距离的关系。”随后板书课题“比例尺”。     

妙语圆桌

马路 外国记者不怀好意地问周恩来总理：“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。”     

对话学知识

小云：在中国，道路的名字都有一定的意思。海伦（ｌｕｎ）：是吗？能不能具体说一说？小云：中国的路名，有以人名命（ｍｉｎｇ）名的；如，中山路、张自忠（Ｚｈｏｎｇ）路；有以地名命名的，如，广州（ｇｕａｎｇｚｈｏｕ）路、重［ｃｈｏｎｇ］庆（ｑｉｎｆ）路；还有以行［ｈａｎｇ］业（ｙｅ）命名的，如，菜市口、果子巷（ｘｉａｎｇ）。海伦：听说北京的许多路名很有趣，是吗？小云：是的。在北京，许多路名是对应［ｙｉｎｇ］的，如，东长安街（ｊｉｅ）和西长安街、南池子和北池子。小云：海伦，你知道北京最繁（ｆａｎ）华［ｈｕ…     

以地图为主教学效果好

地图是学习地理知识的基础,指导学生看图、填图及从地图上判断地理现象,能很好地培养学生分析问题、解决问题的能力;地图是由平面符号组成的,通过阅读、思考,又可再现地理事物,有利于培养学生的形象思维能力。指导学生学会阅读和运用地图的知识和技能,这是小学地理教学大纲的要求,也是小学地理教学的重要任务。因此,在地理教学中,强调地图的作用是十分必要的。据我的教学经验,在地理     

我是地图迷

我是一个“地图迷”,我常常上网,如饥似渴地寻找新的、老的地图,如果父亲带回来本地图册,我会如获珍宝般地把它珍藏起来。在地图上,我可以纵观整个中国,乃至整个世界。俯视地图,我有一种君临天下的自豪感。我最喜欢中国地图,尤其是中国的景点图,在景点图上,我寻找我曾经去过的地方,虽说见识不多,可我还是孜孜不倦地看着读着。那一个个点变成一扇扇窗口,把梦幻般的记忆带到我的眼前。     

历史地图题的设计方略

关于地图素养，《中学生地图素养的培养研究》认为有四个方面：一是地图知识，二是地图技能，三是地图思维方式，四是地图意识。笔者认为历史地图素养可于四个方面各冠以“历史”，二字。2005年上海历史卷的第32题（图略），是考查学生历史地图素养的一个经典题。     

开展定向运动，提高用图能力

用图能力很重要，而如何培养熟练的用图能力却是地理教学的一个难点。定向运动是利用地图和指北针选择道路、寻找目标的体育运动，深受学生欢迎。地理教学中，通过开展定向运动，实地指导学生标定地图、确定站立点和利用地图行进等地图的使用，能高效提高学生用图能力。     

理所,不当然

这天,我和爸爸参加了一个旅游团,准备去湖北武汉的“欢乐谷”玩玩。经过5个小时的长途跋涉,我们终于进入了武汉市。大都市就是不一样,人山人海、车水马龙,道路纵横交错,看得人眼花缭乱。最终,我们迷路了,在市区里绕来绕去,就是找不到“欢乐谷”在哪儿。怎么回事?难道导游和司机都不认识路吗?我焦急万分,不停地向窗外东张西望。导游的电话     

充分利用地图 提高地理教学效果

地理学是研究地理景观的发生、发展以及空间分布规律的一门学科，而地图学在于将这些规律性明显地用图表示出来。由于是以公式化符号和抽象化来反映客观实际的空间模型，地图成了地理教学中不可缺少的工具。从多年教学中，我深感教师在地理教学中如果能充分利用地图这个有力工具，将传授知识与培养能力相结合，使学生在读图、识图、译图、填图的过程中，积极思维，发挥创造性，就能取得更显著的教学效果。１．开讲以图导引，使知识点落于地图上地图能明了直观地反映出某一区域的纬度位置、海陆位置、面积大小、地形、气候、土壤、植被及水文…     

巧用地图的教学艺术

地图是地理语言的浓缩,是学生获得直观地理知识的源泉。在某种意义上说,没有地图就不可能有地理学。所以我在任教地理课中,每堂课都利用地图、挂图、板图、地图册、多媒体地图教学。通过对地图的使用,抽象的文字通过地图得到形象的表达,使直观感和抽象思维相结合,从而激发学生学习地理的兴趣。培养和提高学生的记忆、观察、思维能力,提高课堂教学效果,提高地图在地理教学中的作用。我是从以下几方面来说明的。     

地理教学应关注学生的心理健康

孩子的心理困扰现象表现在地理这门学科上主要有：一是厌学心理，认为地理是一门副科，要背的地名太多，从心理上反感这门课：二是恐惧心理，认为学地理离不开读地图，每一张地图上体现的地理信息太多，要读懂一张地图需要一定的基本功，如果学生对地理方位、地图比例尺、地图图例、注记不掌握，对分层设色图不理解，对经纬线混淆等，那么看到地图时，就会害怕、烦躁不安；三是应付心理，认为地理作业大多是填图，上课时注意力不集中，知识没有听懂，作业会给他们带来苫涩，因此有的学生不得不被动应付，以“交差”了事。     

教师,你要学会等待

在街上经常会看到这样的镜头:在学生放学排队过马路的时候,两边的车辆会自动停下,为学生让出一条赂来,等学生全部过去,车辆开始流动.我还看到过这样让我感动的镜头:一位警察同志搀扶着一位老人过马路,刚走到马路中间,绿灯就亮了.路两头的车一辆接一辆,马上就要汹涌地流动起来.可让人没有想到的是,路两头的司机好像商量好似的,没有一个人启动汽车,全都静静地等着他们穿过马路.也许是几秒钟,也许是一分钟,警察搀扶着老人走到路那边去了,车流又开始欢快地流动了起来.     

给道路取名

亮点扫描: 主持人:"同学们,今天我们首先来给上 海市南汇区临港新城十一条未命名的道路选 取路名,然后经过讨论,确定两套路名方案, 再推选代表写信将路名方案推荐给上海市地 名管理办公室作为候选路名,为有关部门正 式命名道路提供参考。"     

“三读教材”与“三者对话”——例谈备课中的“教材研读”

备课，首先要研读教材。课堂上“引导学生在文本中走个来回”，“导游”自己还不熟悉路，那怎么行？教了十多年的书，细细想来，每每研读一篇教材，我大抵都要经历这样一个“三读”的过程。     

浅谈良好的地理学习习惯的培养

在地理教学过程中,我发现不少学生不爱查阅地图,不习惯把地理知识落实到地图上去,结果那些死记硬背的知识过不了多久便就都还给了老师。在批改学生的填图作业时,我又注意到不少学生填图时非常马虎,一幅图常常是左涂右改,很不整洁。由此,我深深地感到,小学地理教学不能只是单纯地传授一些地理常识,还要注重教给学生一些终生受用的东西。那就是通过教学,使学生初步了解学习地理的正确方法,从一开始就养成良好的地理学习习惯,为今后继续学习地理打下良好的基础。一、培养学生查阅地图学习地理知识的习惯由于地理知识涉及的空间很广,对于各个地区不同的地理事     

上海的汇、泾、浦、湾……

汇、泾、浦、湾、浜、港……这是什么?是江南水乡、还是云梦泽国?不,都不是;是生我养我的上海!骑上自行车、穿行在偌大上海的大街小巷,我常常会为奇怪的地名,路名犯糊涂;一个城市怎么会有比比皆是的“汇、泾、浦、湾、浜、港”叫法呢?如果读几     

谈谈地理分布图的读图教学

地图是地理教材的一大特色。地理教材的各种图形，具有简明、生动、形象等特点，因而学会阅读各种地图并能从图上获取有用的信息是学好地理必备的一种能力。地理概念、地理原理、地理规律都是落实在具体的位置上的，地理分布图的阅读有助于学生建立空间概念，更好地理解和掌握地理知识。因此阅读地理分布图对教师的教学和学生的学习而言，都是重要的环节。地理分布图的读图方法一般有以下几种：