职高语文教学现状分析及实施策略

正一、职高语文教学现状分析首先,大多数职高语文教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在,严重制约了学生的发展,与当今专业课改革相距甚远。在传统教学观念长期影响下的语文教师,一时很难摒弃旧观念的痼疾,致使语文教学脱离社会生活,脱离职高学生学习和发展的实际,从而加剧了学生对语文的轻视和厌学情绪。     

多元化语文教学评价操作策略简论

传统的语文教学评价的主要问题表现为：重选拔。轻发展；重知识，轻能力；重课内，轻课外；重笔试，轻口试：重量评。轻质评；重结果，轻过程。新课程要求我们把握三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。所以我们对学生的评价还要从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价学生。因此，我构建多元化的语文教学评价操作等略，改进学生的语文学习与教师的教学。     

内地的语文课程改革——在香港“两岸四地小学语文教学观摩交流”活动上的报告

课程理念 :改革的先导理念之一 :全面提高学生的语文素养　 2 0世纪6 0年代 ,语文教学强调打好基础 ,提出“双基”;80年代强调语文能力 ,提出“培养能力 ,发展智力”;90年代以后 ,素质教育渐渐深入人心 ,强调提高素质 ,提出全面提高语文素养。语文素养 ,是一个人语文方面诸多素质的整合。它以语文能力为核心 ,是语文能力和语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。这一语言理念的提出 ,有助于防止和克服在语文课程目标以及实施上的片面性 ,改变重语文知识 ,轻语文能力 ;重语文成绩 ,轻学习过程、学习…     

重视阅读感悟提升语文素养

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“阅读教学的重点是要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这些表述,集中强调了“阅读感悟”对提高学生语文素养的重要作用。可见,要提高学生的语文素养,须改变传统教学中存在的“重教师讲解轻学生自悟,重肢解分析轻整体感受,重刻板理解轻多元解读,重抽象轻形象,重理性轻感性”…     

引领课外阅读 提升学生素养

<正>语文素养是指一个人语文方面诸多素质的整合,它是以语文能力为核心。现在的语文教学受应试教育的影响,重语文知识,轻语文能力;重语文成绩,轻学习过程和学习方法;重语文本身,轻情感态度。我们的语文教学理应是丰富多彩的,内容具有感染力的,但教学中,只抓知识点,多次反复地加强记忆,枯燥无味,缺乏生动性、趣味性,完全为考试服务。老师教、教、教,学生考、考、考,都要变成机械地复制粘贴,就差老师没有代替学生去考试了;为了提高学生的分析力、理解力,一篇文章嚼不烂是绝对不能放手的。以至于有的学生在这种强行记     

语文教育的文化过程特征

但当前的语文教育中却存在着比较严重的漠视语文教育生命精神本性的状况,强调知识领先、训练为主,结果产生了重思想、轻情感,重技术、轻审美,重理性、轻感觉,重分析、轻综合的倾向,形成放之四海而皆准的课文分析的通用模式。日益增强的升学压力,层层下达的升学指标更使语文教学不得不被动地随着考试指挥棒转,使最具人文性、审美性、灵活性和创造性的语文教育变成知识的解构,纯技术性的机械操作。     

让语文课充满人情味

工具性和人文性是语文教育的特质。学生学习语文知识、发展语文能力的过程,必然伴随着思想情感的变化。作为语文教学主阵地的课堂教学,必然承载着学生对语文课本中文学作品的品读和深究,必然肩负着对学生进行审美和情感教育的重任,尤其是语文课文品读中的文学审美教育更是激发学生学习语文兴趣,内化和强化语文学习动力的有效手段。因此,在语文课堂教学工作中,培养学生良好的审美能力和美好的情感品质,让语文课堂充     

语文教学中情感教育的实施

素质教育对语文教学提出了更全面、更高的要求，现代化的语文教学不能老是对学生死板的灌输语文知识，而应当凭借各种手段，对学生实施情感教育和审美教育，使学生在情感体验和审美情趣中学习语文知识，提高语文能力。综观中学语文教材中的课文，无不蕴含着丰富的情感。因此，中学语文教学应重视情感教育。     

诗歌三步自读教学

诗歌教学是语文教学的一个重要组成部分。它作为文学教育的手段之一,不仅能使学生获得文学知识上的提升,更能促进学生审美情感上的体悟。因此,诗歌教学在语文教学中显得尤为重要,但就高中语文课堂而言,诗歌教学的现状并不令人乐观：重分析轻朗读：重记忆轻感悟;重结果轻过     

让语文课堂温暖起来

语文教学中的"文道合一"原则,在对学生进行情感教育方面,有得天独厚的条件。由于长期受应试教育重知识传授轻品德教育的影响,情感教育在语文教学中面临种种尴尬与困惑。师者要充分发挥语文教材优势和学科特点,进行亲情感渗透,学生应在老师的引导中积极感悟德育之美,在获取知识的同时得到思想品德的熏陶,促使青少年在学习中不断提高素质。     

如何在小学语文教学中培养学生的情感

小学语文是一门综合性学科,除了学习基本的小学语文基础知识外,其教学过程包含着丰富的情感因素。教师在教学语文知识的过程中,更应激发学生的情感。情感教育的融入,必将会使学生更深地理解领会文章的思想感情。作为一名小学语文教师,应充分认识到情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力,从而使学生在愉悦的审美满足中接受知识,受到教育。     

语文教学应突出人文性

语文学科不仅具有工具性,而且具有人文性,是工具性和人文性的融合。在语文教育领域。一度出现重工具,轻人文;重思维,轻情感;重语言,轻文学的情况,这些对语文教育造成了负面影响。要跳出这一怪圈,步入文与道的统一,科学与人文的整合,就应进行素质教育,构建、弘扬人文精神,突出语文学科的人文性。 因此,我们在语文教学的同时,要加强人文科学的教学,即加强语文教学中的思想教育、价值教育和审美教育等。现代语文教育不仅要指导学生学习语文知识,培养运用语文的能力,更为重要的是要教育学生成为思维敏捷、心胸开阔、具有创新精神的人。     

体验：中学语文教学的心灵钥匙

尽管我们已在课程与教学方面作出了大量卓有成效的改革,但是,语文教学依然存在着重语言、轻文学,重理论、轻实践,重知识、轻能力,重感知、轻体验的倾向。阅读教学中,偏重于知识灌输与琐屑的词语分析;作文教学中,偏重于单纯的写作技巧甚至机械的应考模式。在整个语文教学过程中,忽视了学生的生活体验、认知体验、情感体验、审美体验,致使教学的主客体分离,行与知脱节,情与理错位,中学语文创新教育的愉悦性原则、差异性原则、渗透性原则、主动性原则、整体性原则等都难以落实到位,严重影响了中学语文教学质量的提高,造成学生情商与智商不能均…     

“体验式”学习语文

湖北省大悟县宣化镇大胜关小学在课堂教学中注重知识学习的探索性和创新性,在语文教学中,引导学生"体验式"学习,不以教师分析代替学生阅读实践,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解课本知识。此种富有思想启迪及审美情趣的语文教学在当地产生了一定影响。图为11月8日该小学一年级(1班)学生在自主学习。     

知行结合,优化课堂

<正>一品德与社会课程的基本特性之一就是以人为本,以人为本在教学中就是以学生为本,教学要以学生的发展(包括知识、能力、情感、创造性等)为出发点。坚持以学生为本、实施素质教育必须充分突出学生在学习知识和接受教育过程中的主体地位,引导学生自主学习。1.提倡自主学习,课改内在要求。在课堂教学中,教师要尊重学生的主体地位,激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新的兴趣。只有这样,才能培养学生的创新意识、创新能力和创造个性。然而,当前小学思想品德课堂教学普遍存在不足,表现为重"灌输",轻"启发、引导",更轻学法指导;重"记忆"轻"思维";重"单一口授",轻"多种教学方法并用";重"研究教材",轻"研究学生";重"知识传授",轻情感教育重校内轻校外重知识传授轻能力培     

语文教育的魂灵:情感教育

教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人。作为语文教师．应该充分认识到情感是语文教学的灵魂．是学生智力的催化剂和学习的原动力,一定要让学生在愉悦的审美满足中接受知识,受到教育。语文教师应是情感教育的设计师,运用情感教育的方法,把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体,使教师、学生、作者三者情感产生共鸣,激发学生学习语文的内驱力。     

转变观念 转移重点──谈语文教学要立足改革

转变观念转移重点──谈语文教学要立足改革石景山区第一小学苑爱红语文教学自身的规律和特点告诉我们，语文课是融情感、知识与能力为一体的学科。然而，多年来在教学中，却存在着几重几轻的现象：即重知识、能力的培养，轻情感教育；重形式变换，轻实际效果；重尖子学生...     

语文教学如何培养学生的创新能力

应试教育下语文教学 ,重记忆 ,轻理解 ;重知识 ,轻能力 ;重理念灌输 ,轻情感陶冶。学生的创新意识淡薄 ,创新能力低下。语文教学要走出困境 ,就必须彻底转变观念 ,真正确立“主人、主体、主角”的人格本位学生观 ,努力构建一个多元的开放的大语文体系     

刍议高中语文古诗词情趣化教学

古诗词内涵丰富,意蕴悠长,在璀璨夺目的历史长河中散发着浓厚的历史人文气息和审美情趣。然而,长期受应试教育和教学模式的影响,高中古诗词教学重知识传授轻人文价值培养的状况导致学生厌恶学习古诗词,学习成效低,学习异化等问题,严重影响了学生自身语文综合素养的提升。由此,情趣化教学应势而生,重拾古诗词妙趣横恒生的高妙艺术,激起学生学习的主动性,让古诗词中延绵不断的高雅情趣开启学生丰富的情感之旅,从而提高学习成效。     

小学语文阅读教学的策略

阅读教学是语文教学的重要内容，它对全面提高学生的语文素养有若非常重要的作用。长期以来，在阅读教学中存在着重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合，重共性统一轻个性差异的倾向，造成学生语文阅读能力普遍较差。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，课堂上教师要舍得花时间让学生读书感悟，对学生进行读书方法的指导，更不能忽视学生阅读中的情感体验。