关于历史学科情意教学的几个问题

情意领域(亦称情感领域),与认知、技能领域一样,是教育研究的重要方面。情意教学,近几年来为中学历史教育界所关注。现就历史教学实践与研究中涉及到的几个问题,谈一些初浅的看法。一情意教学的含意及其内容什么是“情意教学”?有的同志视为一种教学途径和方法,但我认为,情意作为人们心理素质的重要组成部分,它还应当是我们在教学中追求的目标。正如认知教学通过知识传授形成学生的认知结构,技能教学通过实践训练提高学生的实际能力一样,情意教学也要通过情意感染培育学生的高尚情操。因此情意教学是指教师发挥以情感人的作用,培养学生高尚情操的教学过程,包括教学内容和教学方法。     

浅谈历史教学中的情意教学

情意教学作为一种运用教育、心理学原理进行教学的新型方法,在当今素质教育中显得非常必要。情意教学应以德育、历史知识和学生的心理特征为依据。历史学科的情意目标可分为接受—反应—确信三个层次和道德感、理智感、美感、爱国主义感四种类型,其中爱国主义应处于突出地位。要在历史课中正确运用情意教学,必须运用各种手段创设历史情境,激发情感     

教史以强志明理学史以提高素质

在中学历史教学三大任务中 ,知识教学是基础，思想教育是灵魂 ,能力培养是核心。我在教学过程中 ,始终不渝地以历史唯物主义观点为指导，以培养学生的爱国主义思想和情感为主线 ,以激发和培养学生的自信、自强、自主、自立意识等个性心理品质为出发点 ,以教育学生强志明理为目标 ,全面提高学生的素质。一、以祖国的文明史培养爱国情感。爱国主义是对祖国的最深厚的情感 ,“形象地说是感情和思想结合的产物。它要求不仅用理智 ,而且首先用心灵来理解神圣的祖国。”我充分利用历史学科的优势 ,让学生从我们民族的“根”中汲取爱国主义的营养 ,…     

培养学生热爱历史学科的感情

历史教学中的感情色彩的发展是教学双方共同决定的。必须重视教师感情的参与和学生感情的培养,充分发挥历史教学思想教育的功能是历史教学的任务之一。因此,历史教学不能“为史而史”。从历史学科情感教学所揭示的整体教学目标来看,爱国主义、共产主义、历史唯物主义以及伦理道德等思想教育的因素,都可以体现在学生对基本史实的认知、体验的情感目标上。     

如何推进乡土历史与历史新课程教学的更好结合

提高学生的探究能力、激发学生的主体意识、培养学生的爱国主义情感是历史课程标准的要求,也是历史教学的重要目的.要达此目的,必须提高学生的学习兴趣,而要提高学生学习兴趣,就必须从学生最熟悉、最能引起情感共鸣的乡土历史着手.只有了解家乡的可爱之处,爱才有内容,才能激发学生的探究精神和爱国主义情操.本文就如何将乡土历史与新课程教学更好地结合,阐述了自己的观点和建议.     

"中国近现代史纲要"课程的实践总结及理论思考

“中国近现代史纲要”是新形势下高校开设的一门公共必修课,该课具有历史课与政治理论课的双重特点,有利于完善高校思想政治理论课程体系,有利于改变青年大学生淡忘历史的现象,有利于培养青年学生的爱国主义观念和高尚的道德情操。经过几年的教学实践,我们体会到,要顺利实现开课目的,必须制定正确的教学原则、教学方针、教学目标、教学内容、教学方法和考核方式。     

“中国近现代史纲要”课程的实践总结及理论思考

“中国近现代史纲要”是新形势下高校开设的一门公共必修课,该课具有历史课与政治理论课的双重特点,有利于完善高校思想政治理论课程体系,有利于改变青年大学生淡忘历史的现象,有利于培养青年学生的爱国主义观念和高尚的道德情操。经过几年的教学实践,我们体会到,要顺利实现开课目的,必须制定正确的教学原则、教学方针、教学目标、教学内容、教学方法和考核方式。     

论《音乐课程标准》的教学设计

一、音乐教学目标的制定 《音乐课程标准》将情感态度与价值观目标划分为五个小目标：丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度；培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；培养爱国主义和集体主义精神；尊重艺术，理解多元文化。《音乐课程标准》将过程与方法目标划分为五个小目标：体验，模仿，探究，合作，综合。     

历史学科情感教学刍议

一、历史学科情感教学的内涵及必要性历史学科情感教学,是指教师从历史教学的整体目标出发,针对学生心理特征和认知发展规律,通过教材中情感点的挖掘和体验,以不同的教学形式去逼真或近似地再现历史背景、人物形象和事件经过等,由此激发学生潜在的情感,并强化认识,启迪思维,培养高尚情操获得知情并举的教学效果。列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学生在学习过程中,智力因素固然重要,但情感等非智力因素同样不可忽视。情感是学生打开知识宝库的“开关”,是发展认识能力的“动力和能源”,是学习的“催化剂”。初…     

浅谈中学历史课中的德育

1.我国教育的目的是为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才,五育中德育居首.中学各科教学都有德育要求,历史课一向被作为进行道德教育的重要手段而倍受重视.德国教育家赫尔巴特强调历史学科是陶冶道德品性的重要手段.美国教育家杜咸认为历史是“永恒的建设性的道德遗产”,“历史教学将发挥最自然的伦理价值”.我们可以这样认为,中学历史课教学的目标是除了要对学生进行历史唯物主义观点教育之外,道德情操教育就是历史课教学的核心内容,历史教学是学生形成正确世界观的重要途径.     

历史课教法初探

历史课是丰富青少年学生的知识,开阔他们的眼界,对他们进行思想政治教育的重要学科。长期的教学实践证明,生硬的说教,照本宣科的讲解,往往禁锢学生的思想,闭塞学生的知识通道。为了激发学生学习历史的兴趣,培养学生爱国主义的情操,提高历史课的教学效果,我在历史课教学中,把引导、阅读、议论、讲评作为课堂结构的基本环节,并试用了一些比较有效的教学方法。一、引导“引导”是一个启动情感的过程,授课一开始,我根据课文不同内容,采取了多种形式,创设意境,     

历史教学要提倡"谈古论今"——关于历史教育功能有效实现问题的思考

如何发挥历史学科的教育功能,这是近年来有关领导及历史教育学研究人员所共同关注的问题。本文将“谈古论今”作为一条重要教学原则提出来,试就历史教学“谈古论今”的意义、必要性及可行性等问题予以论证和说明。这对教学大纲有关能力目标的制定是否适当以及如何培养学生运用历史唯物主义观点认识问题的能力等方面都具有积极的意义。     

奏响音乐教学中的爱国主义旋律

全日制义务教育《音乐课程标准》明确指出,音乐教育的目标是“通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚的情操……通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂,培养学生的爱国主义情怀。”因此,我们在音乐课教学中要通过音乐艺术震撼心灵的美感魅力,使学生受到潜移默化的教育,尤其是爱国主义教育。     

民族民间音乐在高职音乐欣赏教学中的应用

随着素质教育的深入和音乐教育的发展,进一步将传统音乐作品作为教学的主要内容,在教学中让学生从传统音乐文化上更加热爱祖国,从而增强爱国主义的高尚情操。怎样在我们的教学中加强传统民族民间音乐教学,使学生在民族民间音乐中了解祖国的历史,培养民族情感呢?     

浅谈音乐教学中的德育渗透

音乐教学中的德育主要是以爱国主义教育为中心来展开的。同时,《音乐课程标准》要求：“在音乐教学中培养学生良好的行为习惯,宽容理解,相互尊重,共同合作的意识和集体主义精神,使学生在真、善、美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶。”音乐教学是一门情感艺术,音乐这门学科与其它学科相比更富感情色彩,     

培养审美素质是挖掘史学功能的重要手段--解读《历史课程标准》有感

一、美育的内涵、目的和意义 教育部制定的《普通高中历史课程标准》在第二部分课程目标中指出：历史教学要“培养学生健康的审美情趣,努力追求真善美的人生境界”。因此,作为历史学科教师,应该结合本科教学特点,加强美育的渗透教育,注重培养学生高尚的审美理念、健康的审美情趣,充分挖掘历史学科中蕴藏的“美”,通过美的典型和美的境界的陶冶作用和诱导力量去美化学生的心灵,引导学生确立追求真理的意向,催开学生理想的花朵,萌发学生崇高情操的胚芽,并“导之以行”,通过历史中的美育“使他们牢固树立爱国主义精神和正确的人生观、价值观,激励他们为中华民族的伟大复兴而奉献力量”,以充分发挥史学的德育功能。     

培养审美素质是挖掘史学功能的重要手段——解读《历史课程标准》有感

一、美育的内涵、目的和意义 教育部制定的《普通高中历史课程标准》在第二部分课程目标中指出：历史教学要“培养学生健康的审美情趣,努力追求真善美的人生境界”。因此,作为历史学科教师,应该结合本科教学特点,加强美育的渗透教育,注重培养学生高尚的审美理念、健康的审美情趣,充分挖掘历史学科中蕴藏的“美”,通过美的典型和美的境界的陶冶作用和诱导力量去美化学生的心灵,引导学生确立追求真理的意向,催开学生理想的花朵,萌发学生崇高情操的胚芽,并“导之以行”,通过历史中的美育“使他们牢固树立爱国主义精神和正确的人生观、价值观,激励他们为中华民族的伟大复兴而奉献力量”,以充分发挥史学的德育功能。     

激发情感对语文教学的作用

一、语文教材蕴涵着大量的情感因素 中学语文的学科特点决定着中学语文教材必须蕴涵着各方面的情感因素。这些情感因素是激起学生对“善良事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度”（苏霍姆林斯基语）的催化剂,是培养学生的社会主义情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神的重要因子。     

中学历史教学情感目标分类刍议

情感目标是中学历史教学的重要目标。从教书育人的角度讲,它比认知目标和技能目标更应值得我们重视。情感目标除包含通常所说的政治思想教育要求外,还包括培养学生形成高尚情操的道德感、理智感和美感等方面的教学要求。目前,国内外教育界关于情感目标的分类方法有各种不同的观点。我认为中学历史教学情感目标的分类,首先必须遵循四条原则:     

谈历史教学的情感教育

对学生进行情感教育是新课程历史教育的永恒主题。在历史教学中,要培养学生健康的情感和高尚的情操,弘扬民族精神,进一步提高人文素养,形成正确的世界观、人生观和价值观。通过学习历史,能极大地增强对祖国历史和文化的自豪感,逐步形成对国家、民族的历史使命感、社会责任感和爱国主义情感。