江南地域文化的美学特征在当代公共艺术中的应用——以南京城市公共艺术为例

公共艺术是将文化与城市建筑设施融为一体的具有现代特色的设计形态。公共艺术是当代城市人文生活环境的重要组成部分,在公共艺术作品中注入地域文化内涵能更好地传承城市历史和弘扬民族精神。江南文化由于其特有的历史渊源及美学气质,使以南京为代表的江南地域的公共艺术在设计思维和情感的表达上有了新的内涵。     

高校公共艺术教育课程体系改革实证研究——以公共艺术教育与公共体育比较研究为例

本文通过对文教政策、课程实施现状、课程实施管理的比较得出,公共艺术教育相较于公共体育来说,其发展确实过于薄弱。比较研究不是为了寻求公共艺术教育和公共体育之间的异同,更不是为了区分两种教育的优劣,而是为了实现两种处于不同发展阶段的公共教育之间的对话与交流,追求一种更为合理的教育模式、教育观念,为公共艺术教育的进一步发展提供有价值的发展经验。其最终目的是为了实现各种教育现象、教育观念的宽容与共处,发挥公共体育对公共艺术教育目前发展薄弱现状的参照、选择、创新和反思功能。     

城市公共艺术机制建设探讨——以乌鲁木齐为例

该文从现代城市公共艺术的发展,从机制建设的观念、政策、运作,及建立竞争机制出发,以国际化的视野,探究乌鲁木齐城市公共艺术朝着立足本地民族的多元文化特色,建立起可持续发展、生态型的高水准公共艺术机制并建立真正属于乌鲁木齐城市的文化艺术品位的途径。     

城市公共艺术机制建设探讨——以乌鲁木齐为例

该文从现代城市公共艺术的发展,从机制建设的观念、政策、运作,及建立竞争机制出发,以国际化的视野,探究乌鲁木齐城市公共艺术朝着立足本地民族的多元文化特色,建立起可持续发展、生态型的高水准公共艺术机制并建立真正属于乌鲁木齐城市的文化艺术品位的途径。     

公共艺术对文化的传承探析——以晋商大院三雕艺术为例

本文通过研究当代艺术理论问题的专著、文献的方法对晋商大院文化公共艺术的理论及发展在文化传承中的体现加以探讨,针对晋商大院三雕艺术在现代政治民主的大背景下对公共艺术文化价值的体现、推动和制约做出了梳理和分析,研究分析了晋商大院三雕公共艺术对历史文化传承的意义以及对建设城市文化的重要性,提出推动晋商大院三雕文化发扬的探索方案。     

地域文化视野下的西藏高校公共艺术教育课程建设

在探讨公共艺术教育的重要性的基础上,分析西藏地区高校在公共艺术教育方面的现状,进而提出公共艺术教育课程在高校建设的具体策略。     

欣快的公共艺术

城市总是与艺术存在着历史、美学和政治上的联系,同时也作为艺术的主旨和宝库而发挥作用。艺术已成为城市的公共叙事者,并带来了欣快的特征。它虽然在不同城市呈现出不同的特点与风格,但都体现出公共性。当然,不同城市的市民对公共艺术的审美态度与选择并不相同,这既因为公共艺术创造存在艺术家与城市风格的差异,也因为不同城市之间的历史与文化差别导致了市民审美价值观的差异。对公共艺术需要一个新的认识,因为这不仅是一个艺术“欣快”的问题,也是一个经济和政治领域“欣快”的问题。     

高校公共艺术课程实施发展探析——以辽宁师范大学为例

通识教育与素质教育是21世纪以来我国教育改革的重点与核心,艺术教育作为学校实施素质教育和通识教育的重要手段,受到国家和高校的高度重视。在2015年国务院总理刘延东发表的《让每个学生都享有接受艺术教育的机会》中指出"艺术教育是引领社会风格、培育社会主义核心价值观、弘扬民族精神的重要载体,是培养艺术人才的基础工程",辽宁师范大学作为辽宁省属重点综合性师范大学,根据学生个性发展要求和综合素质发展战略的需要,开设了涵盖22个不同院系专业特点的38门课程,旨在依托辽宁师范大学综合性大学生源的多样性和丰富性,以公共艺术课程为切入点,打开"如许春色"的艺术之门,引领学生们参与、感知、体验、领悟艺术之美。笔者针对辽宁师范大学公共艺术课程的设置与实施,从课程设置的核心与原则、发展与目标、考核与评估等四方面对高校公共艺术课程发展做进一步的分析与研究。~[1]     

西藏高校公共艺术教育现状与对策——以西藏大学为例

本文从西藏大学公共艺术教育的现状出发,简述其发展历程和已形成的规模,结合北京大学和清华大学公共艺术教育的发展状况,找到西藏高校公共艺术教育的不足,吸收和借鉴这两所高校发展模式,使西藏高校公共艺术教育朝着更高目标迈进,为培养全面发展的人才提供愈加优质的教育。     

关于加强公共艺术教育工作的几点思考——以浙江师范大学为例

近年来我校艺术教育工作取得了较好的成绩,学校重视艺术实践,通过举办多次大型的、在全省范围有一定影响力的晚会,不仅丰富了我校校园艺术文化,而且培养了一大批艺术人才,锻炼了学生骨干的组织能力,培养了广大学生的集体观念和团队精神,增强了学校的凝聚力。但与此同时,总体的艺术教育工作并不尽如人意,还有许多需要改进的地方,我们要确立课堂教学在公共艺术教育工作中的主导地位,切实规范课外艺术活动,促进校园艺术文化建设。     

论公共文化服务体系的创新要素——以湘西民族地区为例

创新是文化发展的不竭动力。湘西民族地区公共文化服务体系创新须把握几个基本要素,并进行科学定位。这就是,文化创新的前提:思想观念创新;文化创新的基础:投入机制创新;文化创新的核心:服务内容创新;文化创新的关键:运行方式创新;文化创新的保障:绩效评估创新。     

特色学科人才培养的创新路径——以高校公共艺术教育为例

艺术教育以其直观、具象的特殊方式和情感引发学生的创造性思维,使他们具备客观、全面的认识事物的能力,在创新人才的培养中起着无可替代的重要作用。然而,目前我国普通高校公共艺术教育的现状并不容乐观,推进高校公共艺术教育发展迫在眉睫。     

对西安城市公共艺术形态设置的探讨——以西安浐灞生态园景观雕塑形态为例

为了探讨城市公共艺术形态设置问题,采用理论与实例分析方法,立足西安浐灞生态园的现有规划,指出从生态区景观雕塑规划着眼,应当适度转化大尺度空间营造的距离感,坚持以小空间、细节深化的多元化形态设置,进一步构筑紧凑的空间形态及实现生态循环最大化,从而强化公众的参与,营造城市文化特色.     

论公共体育产品的多元化供给

公共体育产品及服务供给主体可以采取多元化方式,其中,政府是公共体育产品及服务供给的核心主体,市场企业、非营利组织和个人均是公共体育产品供给的重要力量.文章通过理论阐释体育公共产品提供的多元化可能,解析我国公共体育产品供给传统体制的弊端,对克服弊端的路径进行了阐述,并探讨了我国公共体育产品供给的多元化实践模式,充分肯定了市场企业供给模式的合理性.     

公共艺术走进高校的必要性探析

公共艺术课程的设置,可以使未来的城市管理者、城市规划师、环境设计师、城市雕塑家、公共策剐人在园林、景现等专业领域,在布局和创造城市文化未来、建设城市未来的过程中,在思想认识上集中体现公众的思想.明确审美标准本身,也可以整合公共政策,城市和社区形象与城市运动的媒介.在高校通过公共艺术教育可以利用"公共性"来整合城市文化建设人才.     

“非遗”视野下高校公共艺术教育和地域文化的融合统一

"非遗"视野下高校公共艺术教育和地域文化的融合统一,对于从根本上实现教学进步、增进教学课堂与现实社会直接、有效的结合起到了十分重要的促进作用,这在根本上提升了教学的有效性。在这种情况之下,应该从非物质文化遗产中提取重要的文化内容,作为公共艺术教育的内容和载体,从而更加深入地把握课程教学发展规律,这对于从根本上提升教学有效性有无比重要的意义。     

高校公共艺术教育覆盖机制的实践探索——以浙江师范大学为例

高校艺术教育是大学生素质教育的重要组成部分,也是高等学校进行素质教育的重要途径,有着其它学科不可替代的作用。从高校公共艺术教育覆盖现状来看,该课程的开展情况并不良好,主要原因在于学校和学生的双重不重视,教学内容单调、课程资源匮乏,教学环境封闭、教学形式单一。针对这一现状,积极构建多元化公共艺术教育课程体系和完善的公共艺术组织与保障机制,开展多样化的课外公共艺术实践活动,有利于形成高校公共艺术教育覆盖机制,提升高校艺术教育的水平和效果。     

公共艺术教育与校园文化协同育人研究——以独立学院为例

文章针对当前广东独立学院公共艺术教育与校园文化的部分建设问题,分析公共艺术教育和校园文化两者在育人目标、育人媒介、育人措施、育人效果等方面存在共同性,通过构建协同育人原则、机制、教学模式等方面,在校园文化建设中重视公共艺术教育的重要性,在公共艺术教育中凸现校园文化精神实质,探索两者之间的良性互动、协同育人路径．     

论文化认同与高校公共艺术教育创新

大学阶段是一个人形成成熟的审美观念的重要时期,大学教育不仅是向学生传授专业知识和技能,更应该注重培养学生高尚的道德情操和人文情怀。在多元文化语境中,秉着"和而不同"的差异化发展策略,高校公共艺术教育应努力开发我国文化传统中的价值理念,厚植学生本土文化资源,引导学生关注本民族的文化,关注当下本土现实情况。