基因概念的演化及在遗传学教学中的思考

基因是遗传学核心概念,对基因本质和概念的理解与认识是一条主线贯穿于遗传学教学始终.随着现代遗传学的快速发展,基因概念也在不断更新.本文对基因概念的发展过程进行了梳理,基因从最初孟德尔遗传因子的抽象符号,逐渐演变为基因组一段可编码多肽或RNA的DNA序列.但随着对基因本质认识的不断深入,特别是朊病毒和表观遗传信息的发现和研究,需要经典基因概念进行补充或完善.同时,指出了如何将基因概念的发展及科学思路和方法积淀、目前存在的争议及启示等应用到遗传学教学中的问题,旨在启发学生思维,激发学生学习兴趣,提高遗传教学效果.     

基因研究进展给中学生物教学的启示

从孟德尔提出遗传因子的概念到约翰逊首次提出“基因”一词 ,到今天科学家绘出人类基因组图谱 ,人们对基因的研究已经历了一个多世纪。纵观基因的研究进展 ,我们在欣喜和关注的同时 ,不得不对我们今后的生物教学进行审视和思考 ,以使其能更好适应当今知识经济时代的需求。1　基因研究的历史及进展概况对基因的研究 ,首先必须提到遗传学的奠基人———孟德尔 ,他以豌豆作遗传杂交实验材料 ,经过了长达 8年的艰苦研究 ,终于发现了遗传的两个基本规律———分离规律和自由组合规律 ,并提出了遗传因子的概念。 1 90 9年 ,丹麦植物学家和遗传学家…     

科技文阅读训练

(一)分子遗传学时期正像细胞遗传学研究推动了群体遗传学和进化遗传学一样,分子遗传学也推动了另一些遗传学分支学科的发展。遗传工程是在细菌质粒和噬菌体以及限制性内初酶研究的基础上发展起来的分支学科。它不但可以应用于工、农、医各个方面,而且能进一步推进分子遗传学以及其它遗传学分支学科的研究。免疫学在医学上极为重要,已有相当长的历史。按照一个基因一种酶的假设,一个生物为什么能产生无数种类的免疫球蛋白,这本身就是一个分子遗传学问题。目前免疫遗传学已是遗传学中活跃的领域之一,也是分子遗传学的活跃领域之一。在分子遗传学时代另外两个迅速发     

染色体的分子结构

从Sutton和Boveri(1903)提出染色体是遗传因子的载体以来,关于染色体结构的研究一直是遗传学的重要课题之一。近90年来,虽有不少学者对染色体的分子结构作了不懈地探索,取得了一些进展,但至今对染色体分子结构缺乏统一认识,这对于分子遗传学,基因工程等高层次学科的发展,在一定程度上受到限制。本文就目前的研究状况,对染色体的分子组成及结构作扼要介绍。     

人体基因组的结构

70年代以来,人们对DNA结构、DNA复制机制,基因活动的“中心法则”和基因活动的调节控制等问题均已有许多认识,使分子遗传学已经形成一套较为完整的体系,故有人将其称之为新遗传学(new genetics)。新遗传学的形成,把人类遗传学带入了一个快速发展阶段,特别是对人体基因组方面的研究。本文准备对这方面的进展作些介绍。     

在遗传学教学中如何突出以基因为中心

遗传学是研究生物遗传与变异的科学，通俗地讲是研究生物亲代与子代、子代与子代之间像与不像的科学。从表面上看遗传学似乎只是研究生物性状的遗传和变异，但当我们深究其本质的时候，实际上，遗传学是以基因为中心，研究基因的传递、基因的结构、基因的表达、基因的变异等问题。无论从孟德尔的遗传因子到现在的ＤＮＡ 精细结构，遗传学都是围绕基因在发展，现在我们可以这样说：如果不以基因为中心，遗传学课的教学将无法展开，生命现象也就无法理解。 遗传学作为一门实验科学，自始至终着眼于对基因—遗传物质的结构和功能的研究，在不同…     

人体基因组的结构

70年代以来,人们对DNA结构、DNA复制机制、基因活动的“中心法则”和基因活动的调节控制等问题均已有许多认识,使分子遗传学已经形成一套较为完整的体系,故有人将其称之为新遗传学(new genetics)。新遗传学的形成,把人类遗传学带入了一个快速发展阶段,特别是对人体基因组方面的研究。本文准备对这方面的进展作些介绍。一、DNA与染色体 (一)DNA 人类细胞中的DNA含量相当丰富。在比较早期的研究中就已知道,在一个二倍体细胞     

基因概念的演变

在生命科学发展的不同时期基因概念被赋予不同的内容。本文简述了由最初的＂泛生粒＂、＂种质＂、＂遗传因子＂和＂三位一体＂的经典基因概念到＂一段制造功能产物的完整染色体片段＂的现代基因概念的发展和完善过程。     

遗传学发展的轨迹及其启示

从遗传学产生和发展的四个主要阶段———遗传学的诞生、细胞遗传学的建立、分子遗传学的形成、分子遗传学的发展 ,以遗传学研究的思想发展和认识历程为主线 ,阐述了遗传学百余年来的发展轨迹 ,并分析了遗传学的发展给予我们的若干启示     

遗传学发展的轨迹及其启示

从遗传学产生和发展的四个主要阶段——遗传学的诞生、细胞遗传学的建立、分子遗传学的形成、分子遗传学的发展，以遗传学研究的思想发展和认识历程为主线，阐述了遗传学百余年来的发展轨迹，并分析了遗传学的发展给予我们的若干启示。     

基因转换

在专科和本科的普通遗传学,研究生的分子生物学及分子遗传学中都有基因转换这一概念,在讲授这部分内容时,大多从异常（非4：4）的5：3,6：2分离比讲起,因为这种分离比不能用一和肌的交互重组解释,因此认为它是由基因转换而产生的,但对它产生的原因及理论基础却很少提到,本文简单介绍了真菌中子囊菌类不发生重组以及交互重组后孢子排列顺序的变化,用异源双链DNA的形成和修正详细解释了基因转换的产生机理。     

“遗传的分子基础”教学浅议

<正>现行遗传学教材一般是从遗传性状的传递讲起,从个体水平到细胞水平,再转入分子水平,最后讨论群体水平的遗传变异规律.因此“遗传的分子基础”一章的教学显得十分重要,一方面要阐明基因以及基因对性状控制的分子本质,使学生从分子水平理解“遗传”——遗传信息的贮存和流动过程;另一方面要为后面讲授分子遗传学知识打下坚实的基础.师范专科学校如何进行“遗传的分子基础”一章教学?我结合教学实践,谈几点浅见.     

通过活动学习遗传的基本知识

在准备高中生物的基因内容时,教师要有以下的心理准备:学生对基因的基本结构和概念的理解是不太清晰的。既然学生对基因的基本结构和概念只有有限的认识,他们很难对遗传这一课题有深入的理解,教师可用遗传学符号、遗传图表、庞氏表来解答单基因遗传问题,通过携带自己的基因活动学习遗传的基本知识。     

教学中的研究问题原则

研究问题是一种教育现象研究问题概念的内容。“教学中研究问题”概念在最近十五年才开始在教育科学中使用。这一概念以经验为基础,主要地与“问题”、“问题的情境”这些概念联系着。这些概念一百多年前就开始在心理学中使用了。在现代教育心理学中,对问题情境这一概念有相当深入的研究。理论分析表明,研究问题有着深厚的根源——它反映着科学认识过程的一定规律性。众所周知,被认识的容体的特点是具有教学上的矛盾,这一矛盾反映着对立面的统一与斗争规律的本质。在主体与被认识的客体的客观矛盾冲突时就会产生认识过程的矛盾,这个矛盾常常称作逻辑认识的矛盾。这第二个矛盾也是客观的,     

浅析生命科学的发展与人类文明

关于生命科学的发展,从遗传现象到遗传因子,从遗传因子到基因,从基因结构到基因功能,人类经历了一个漫长的认识过程.究其研究对象和目的,生命科学必将解释和提升现有人类文明水平.     

什么是基因

现在 ,基因已经成为一个家喻户晓的名词 ,但是 ,你是否能准确地说出什么是基因呢 ?本文从基因研究的发展历史谈谈对基因的理解。1　基因概念的发展190 9年 ,Ｗ .Ｌ .约翰逊首次提出了基因 (ｇｅｎｅ)这一名词 ,用来表示Ｇ .Ｊ .孟德尔在豌豆杂交试验中所证实的遗传因子。 1910年 ,美国遗传学家Ｔ .Ｈ .摩尔根通过果蝇杂交实验证明基因在染色体上呈线性排列 ,并确立了遗传的连锁和互换规律 ,进而在 192 6年发表了其代表作《基因论》。这时 ,人们认为“基因是染色体上的遗传功能单位”。 192 8年Ｆ .格里菲斯的肺炎双球菌转化实验 ,以及 194 4…     

当今世界农业发展状况与中国农业发展(中)

二、世界农业新科技革命的四大趋势 (一)生物技术引发了一场深刻的农业科技革命 1.生物技术的问世开创了"基因革命"的新纪元19世纪中后期,随着物种起源、自然选择规律以及细胞结构两个伟大的发现,人类开始在群体及组织两个层面对生物学规律有了认识.20世纪初,摩尔根的基因理论尽管在当时还只是一种假说,也已使对生物遗传规律的研究开始推进到比较微观的染色体层面.随着生物化学技术和设备水平的不断提高,1953年,美、英学者沃森和克里克发现遗传物质脱氧核糖核酸(DNA)的双螺旋结构,证实了"基因"的物质基础的存在,从而使对各种极其复杂的生命过程和生命现象的认识深入到十分微观的分子层面,以及决定蛋白质结构和形成的本质方面.     

高中生物基本概念的教学

基本概念的教学，是高中生物教学的中心环节。如何在教学过程中，教会学生理解和掌握生物学基本概念，笔者认为应着重解决下列两个问题。一、把好基本概念的导入关１．展示概念背景学习的主动性，表现为学生对生物基本概念充满热情，以学习掌握基本概念为乐趣，在获得知识时有一种惬意的满足感。充分展示概念的背景，能激发学生学习概念的主动性。如在基因的分离规律教学中，首先把孟德尔研究遗传获得成功的三个方面原因提出来，并把基因的分离规律对遗传学乃至对生物学的贡献展示给学生，使学生沉浸于对新知识的企盼、探求的情境之中，充分…     

理解"双师型"教师内涵应把握的几个问题

对“双师型”教师内涵的不同认识进行整合,提出了高等职业教育“双师型”教师概念以及理解这一概念内 涵应把握的五个层面问题。     

断裂基因

早期的遗传学家把基因看作是线形排列在染色体上的“念珠”,每一“念珠””是不可分割的。近年来,随着分子遗传学和生物化学的发展,人们对基因内部的精细结构有了深入的认识。发现基因并非象过去认为的那样都是连续而不可分割的,而是存在着不编码的分隔段,使之不连续而称为断裂基因。