应对课堂生成资源的“冷”思考

片段一:平行四边形的面积师:谁来说说平行四边形与长方形(由该平行四边形割补转化而来)有哪些相同的地方和不同的地方?生:平行四边形变成了长方形,说明它们的面积是相等的。     

应对课堂生成资源的“冷”思考

片段一：＂平行四边形的面积＂ 师：谁来说说平行四边形与长方形（由该平行四边形割补转化而来）有哪些相同的地方和不同的地方？生：平行四边形变成了长方形,说明它们的面积是相等的。     

课堂"生成性"资源利用的思考

从实践的层面上论述小学课堂教学的教学“预设”中产生“生成性”的教学资源,对具体的案例进行分析,探讨如何利用“非预设生成”为学生、为教学服务。     

如何应对课堂"生成"

一、“生成”在知识空白处:适度展开有时候,学生对教材的关注点超越课文的知识内容,而这些内容又恰恰与本课的教学关系不大。如教学《太阳》一课,学生常会提出“太阳是怎么形成的”“太阳会毁灭吗”“为什么生物的生长离不开太阳”之类的问题。这是非常宝贵的课堂疑问。但是,假如我们对这些课文知识的空白点“关切”过分:以延伸课外的名义,用大量的教学时间来组织学生探讨太阳的“种种知识”。其结果,语文课极易丢失“语文”的本质而被异化成为各科的大杂烩!在课堂教学的过程中,须防止因出现了学生的关注点脱离了文本而使课堂教学转向讨论知…     

生成性资源开发的冷思考

淡化课前预设,关注课堂生成,这是新课标理念下一道亮丽的新景观。然而,对生成的过分热衷与宠信,非但不能收获期待的精彩纷呈,反而导致文本失落,课堂失控,“生成”也最终沦为“无成”,着实令人叹息。被动的生成:曾听一位教师执教《麻雀》一课。当教师问:“麻雀妈妈是怎么样跟猎狗进行搏斗的?”有位学生冷不丁地说:“老师,这只大麻雀不一定是妈妈,也许是它的爸爸。”教师猝不及防,愣了一下,然后顺着学生的思路问:“你是根据什么认为它是麻雀爸爸的?”“因为书上没有说是麻雀爸爸还是麻雀妈妈,我是猜的。”别的学生受到了启发,纷纷补充道:“爸…     

生成性资源开发的冷思考

关注生成,这是新课标理念催生下的一道亮丽的课堂新景观。然而,对生成的过分热衷与宠信,非但不能收获期待的精彩纷呈,反而导致文本失落、课堂失控,“生成”也最终沦为“无成”,着实令人叹息。被动的生成:一位教师执教《麻雀》一课。当教师问“麻雀妈妈是怎么样跟猎狗进行搏斗的?”时候,有学生冷不丁地说:“老师,这只大麻雀不一定是妈妈,     

直面生成 灵活应对——浅谈课堂生成资源的利用

课堂生成资源是指在课堂教学中通过积极的师生互动、生生互动,在共同思考与共同发展中产生的超出教学预设之外的新信息、新问题、新情况.课堂情境是极为复杂的、动态生成的,面对生成信息,我们既不能一律否定,也不能一律吸纳,而应针对生成的不同情况     

积极引发生成资源能动应对动态课堂

随着新课程改革的不断深入,师生的主动性、积极性得到更充分发挥,动态的课堂常常生成出学生的奇思妙想、困惑疑虑、或者是错误观点,但是,这恰恰是教师所应关注、利用的新资源。有效利用生成资源的现实意义在于:顺应着学生的思想、解决学生最实际的问题,使得教学紧贴学生生活、真正走进学生的内心世界。教师与学生在交互动态中生成的资源,教师如果能够机敏捕捉、能动应对,那么就易与学生同感共鸣,易与学生构建学习共同体。     

"点击"生成资源"刷新"精彩课堂

叶澜教授指出:"课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节."因此,课堂上教师要善于"点击"生成资源,以此巧妙改变教学预案,把课堂上学习的主动权还给学生,从而"刷新"出精彩纷呈的课堂.     

对高中英语课堂讨论的"冷"思考

在平时的课堂教学中，一些教师过多、过频地使用课堂讨论，使课堂讨沦多浮于表面、流于形式，降低了课堂效率。笔者结合自己的教学实践，分析在课堂讨论中出现的现象和原因，谈谈如何提高高中英语课堂讨论的有效性。     

课堂生成资源──来自上帝的礼物课堂生成资源

随着新课程标准在全国的推行,“资源”一词越来越多地跃入人们的视野,引起教师们的注意。《语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”,每个教师都“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用”。传统的资源观认为,教科书、教学挂图等才是课程教学资源。其实,教师、学生本身也是珍贵的教学资源,他们在交往互动中时时生成着课程资源。一次精彩的即兴发言,一个异于常规的举动,甚至一次看似干扰教学的突发事件,只要我们注意挖掘,都有可能成为开启学生智慧之门的资源。下面我们以教例解读的形式,就3种常见的课堂生成资…     

初中数学课堂有效应对生成资源的策略研究

学生永远是课堂的主人.初中数学课堂上,面对及时生成的教学资源,教师该如何应对?该如何进一步引导学生深入探究?笔者认为,作为一名初中数学教师,应当坚持以学生为课堂主体的原则,因材施教,鼓励学生自主探索和创造,构建动态生成课堂.     

例谈课堂动态生成"意外"的应对策略

课堂教学是一个动态过程,会有许多"意外与惊喜",但是,对于生成的"意外"如果处理不当,将会留下难以弥补的遗憾.那么,在课堂教学中,教师应该如何抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心地投入知识的建构与再创造中去呢?     

课堂生成的应对策略

有这样一道题：学校想买标价为12元的某种洗衣粉24袋，甲商店“买10袋送2袋”，乙商店“购物满200元返还现金50元”，丙商店“所有货物一律八折销售”。去哪家最合算，最少花多少钱？[第一段]     

课堂生成的应对策略

[教学片段] 　　有这样一道题:学校想买标价为12元的某种洗衣粉24袋,甲商店“买10袋送2袋“,乙商店“购物满200元返还现金50元“,丙商店“所有货物一律八折销售“.去哪家最合算,最少花多少钱?……     

课堂生成资源浅议

生成资源是一种课堂即时产生,教师预想之外、动态产生、转瞬即逝的非常宝贵的教学资源.生成资源可分为两种:正面资源和负面资源.由于课堂生成资源是即兴的、灵动的,来自于学习者自身的,因此这种资源如果被充分加以关注并合理利用,将赋予自主探究新的内涵,活化物理课堂,让学生享受物理的无限乐趣.     

把握课堂生成资源

课堂生成资源是在一定的课堂教学情境中即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况,即学生言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”的情况。它具有动态性,稍纵即逝。准确、及时地捕捉到这些生成资源并对其加以合理利用,将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。小学科学课程改革倡导学生自主进行科学探究活动,这使得科学课堂魅力无穷、活力无限,课堂生成资源层出不穷。科学教师要善于把握学生在课堂探究活动中生成的有利资源,有效指导他们开展科学探究。那么,具体该怎样做呢？我认为,教师应该亲身介入并认真观察学生的科学探究活动,随时掌握他们的活动进展情况,包括在活动中所产生的兴趣、面临的困难和出现的问题（这些都是重要的课堂生成资源）,并做出切时、切机和切实的指导。     

对课堂动态生成资源的几点思考

课堂动态生成资源的内容比较丰富,而笔者主要探讨两个方面,一是动态生成资源的概念、分类,二是教师如何引发和利用动态生成资源。一、动态生成资源的概念及分类课堂中的动态主要是指教师、学生、环境、资源等要素之间不断变化且相互联系、相互作用的过程。生成,就是在新的情境中产生,与预设是相对应的。生     

语文教学构建"生成性课堂"的思考

《语文课程标准》明确指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念。笔者认为，所谓生成，指的是师生交往互动中的即兴创造，是帅生思维碰撞的智慧火花．是活化了的知识、技能。生成性的语文课堂，能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成。生成性的语文课堂是真正的生命课堂。那么，作为语文教师，应如何构建生成性的语文课堂呢？笔者谈一谈自己的体会。