多么机智的“傻”

课堂上，老师正和兴致盎然的学生一起学《数星星的孩子》一课中的生字：     

“傻灵傻灵”

×××同学问:《傻二哥》中的“傻二哥”是一个什么样的人?你能不能给我们作一点简要的分析? 答:作品开头部分介绍了“傻二哥”得名的缘由:“他还有一个特点:爱帮人忙,一帮就帮到底,有股子热心的傻劲儿。从来没听说他有学名,冲他这股傻劲,人家忘了他的聪明,给他起了个雅号,叫傻二哥!说他‘傻灵傻灵’的。”傻二哥的最主要的特征就是“傻灵傻灵”。先解释一下“傻灵”在文章中的含义。“傻”字本来带有贬义,指“愚蠢,糊涂”或“死心眼,不知变通”。但是,在这篇课文中,贬词褒用,意思是“为人老实,不自私,不取巧”。而“灵”字,在这篇课文的意思是“聪明”。“傻灵”二字,是赞扬傻二哥又老实又聪明,是对傻二哥性格特征的准确概括。     

“傻妈妈”和她的“傻孩子”

1990年,刘福香辞去了公办教师一职,抱着强烈的责任感到焦作市解放区启智学校当了一名特教老师。因学校规模有限,而且不是寄宿制学校,那些路途遥远、没有接送条件的孩子就无法入学,为了能让智力残疾的孩子上学读书,不少家长甚至跪求老师……看到这些,刘福香心里久久     

“红心蛋”与“傻人傻福”

商人朱来永到河北省井陉县孙庄乡收购鸭蛋时,建议养鸭户给鸭子喂药：“市场上红心蛋值钱,北京人爱吃。”果然,他提高了收购价格,每斤多卖一毛,甚至两毛。就是这个差价,诱惑了许多养鸭户,并最终给几个县的养鸭人和上万只无辜的鸭子带来灾难性后果。现在,相关地区的鸭子已经开始被大规模扑杀掩埋。     

“傻”孩儿

大家都说这个孩儿傻。为什么呢?一次,有人拿出5分和10分的硬币各一枚,让他选,结果他拿了5分的。有人不信,也拿5分和10分的硬币去试,结果屡试不爽。这样的人不傻吗?所以大家总嘲笑他。     

“傻”表妹

北京景山学校简介北京景山学校创办于1960年,是一所专门进行教育、教学改革试验的学校,是原中央教育部确定的20所全国重点中小学校之一,同时也是北京市和东城区的重点学校,又是联合国教科文组织“亚洲教育发展革新计划”的联系中心之     

“傻”妈妈

正芦苇莺蹲在树枝上,看着地上的雌蜘蛛背着一百多只小宝宝晒太阳,眼泪"吧嗒吧嗒"地掉下来。啄木鸟看见了,就好奇地问:"芦苇莺大嫂,你怎么哭了?"芦苇莺擦了擦眼泪,说:"我太羡慕蜘蛛妈妈了。"啄木鸟说:"你不也当妈妈了吗?""我、我当了妈妈,可我的孩子都不见了,呜呜呜……"说完,竟大声哭起来。啄木鸟紧张地在芦苇莺附近跳来跳去,着急地问:"是不是孩子跑丢了?别着急,我帮你去找。"芦苇莺渐渐止住哭声,说:"我也糊涂呢,上一窝我的孩子个个     

“傻”学生

我们对学生的姿态低些,再低些。是为了走得更踏实、用心对待每个学生．你会发现像花儿般纯洁的心灵就在我们身边。     

“傻”爸爸

爸爸吃饭不论早中晚,一律一碗半。如果吃玉米,只吃两根。开饭了,爸爸吃完第一碗,再添半碗。吃完了,他用手一抹油油的嘴说:“好了!”样子很滑稽。     

“傻”妈妈

邻居们和家人都夸我妈妈既聪明又能干,可我却觉得她傻里又傻气。在家里,妈妈样样家务都抢着干,刷锅、洗碗、拖地、做饭……样样如此。吃饭的时候该“稳当”会儿了吧,她不,她总让我和爸爸坐在桌边等着,把香喷喷的饭菜端到我们面前,让我俩先吃。有时,我会故意向妈妈撇撇嘴,她只是装出一副有点生气的样子,解下围裙去阳台浇花……等我们吃得差不多了,饭凉了,菜少了,她才捧起了饭碗。热饭凉着吃,好菜吃剩下,你看,傻吧?     

“傻”爷爷

我有一个“傻”爷爷平时,他总爱呵呵地笑,即使别人对他发脾气,他也不生气,总是一笑了之,从不跟人计较     

“傻”舅

正说舅舅"傻",他却是个高中生;说舅舅"傻",他却是个村干部;说舅舅"傻",他却是村里的科技带头人……舅舅长得不算高,可是很结实,尤其是他那手指,简直就是一根根小木头,手掌又厚又短。也许是因为舅舅身体结实、手脚粗壮的缘故,他的力气也特别大。     

“傻”爷爷

爷爷今年70岁了,瘦瘦高高的他很硬朗。他经常穿着一套洗得发白的蓝衣服,一双小小的眼睛总是笑眯眯的。爷爷是一位老大夫,退休后在小区旁边开了家诊所,整天很忙。不知为什么,奶奶总唠叨爷爷“傻”。     

“傻”妈妈

邻居们和家人都夸我妈妈既聪明又能干．可我却觉得她傻里又傻气。[第一段]     

马克的“傻”

奥巴马有个弟弟叫马克·恩德桑乔,一直居住在中国的深圳。他在深圳开了一家烧烤店,据说生意还不错。在这里,马克还娶了一个中国女人,他把家深深地安在了中国,并且能说一口流利的中国话了。他常常自豪地说:"我现在已是一个地地道道的中国人了。"尽管马克有个哥     

“机智”豆

”唉．怎么就想不出来呢7”平日里思考片刻就能解答出来的题目．如今苦思冥想了好久也没结果．急得我直抓耳挠腮。”怎么了7”表哥走过来．“一早就在那儿嚷嚷．”“求聪明。”     

巧妙的“傻”

师：同学们，你们把课文读得这么流利．老师真替弥们高兴!现在生字朋友从课文中跑出来了，它们想单独和我们交朋友，你们愿意吗?     

“弹弓”诱发的教育机智 “弹弓”诱发的教育机智

重视疑问情境的创设是中国传统教育思想、方法经过几千年历史的层层过滤，而渐渐形成的文化积淀。无论是孔子的“不愤不启，不悱不发”，还是后来的“学源于思，思源于疑”的说法，都无不折射出这一教育艺术瑰宝的魅力。我在教学“三角形的面积计算”这一课之前的备课中，也曾一直思索过这样的一个问题：如何在课堂上创设一种自然、宽松的问题情境，让学生在猜想三角形的面积计算公式时，自然地把它的“底”与“高”这两个因素与它的面积取得联系，进而为假定结论的猜想指明方向。如果在此之前是由老师向学生直接挑明：“三角形的面积和三角形的底和高有联系”，再让学生来从事猜想活动的话，的确省了不少的事，但是这种缺乏感性铺垫的利用教师的思维代替学生思维的“牵着鼻子走”的做法，在我看来的确有点不大精当。后来由于问题未能满意解决而不得不带着一丝遗憾走进了教室。