思品教学要回归生活——谈新课标指导下创新使用老教材

新一轮课程改革把原来的《思想品德》课改为《品德与生活》(低年级)、《品德与社会》(高年级)。充分体现出孩子的品德教育与生活，与社会的密切联系，折射出许多生活的气息，这是我们教师所迫切希望的。但现在我们大部分学校还在使用老教材，可能需要一段时间才能等到新教材。教师不能被动等待，应     

思品教学 回归生活

我们大家知道：最初的教育存在于生活之中。是为了生活并通过生活而进行的教育，教育和生活融为一体。《课程标准》所倡导的是与学习者的实际生活有血肉联系的学习过程，要改变过去那种脱离实际生活的教育要求和教育方式。我们的课程不要去传授那些与实际生活相脱节的知识和经验。不要把学习只看成是掌握某些书本知识和语言符号。这样的学习达不到《课程标准》所要实现的目标，只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德。     

思品教学 回归生活

我们大家知道:最初的教育存在于生活之中,是为了生活并通过生活而进行的教育,教育和生活融为一体。《课程标准》所倡导的是与学习者的实际生活有血肉联系的学习过程,要改变过去那种脱离实际生活的教育要求和教育方式。我们的课程不要去传授那些与实际生活相脱节的知识和经验,不要把学习只看成是掌握某些书本知识和语言符号。这样的学习达不到《课程标准》所要实现的目标,只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德。正如杜威所说:“准备生活的唯一途径就是进行社会生活,离开了任何直接的社会需要和动机,离开了任何现存的社会情境,要培…     

立足教材联系生活--浅谈新课标下思品课的教学心得

初中思品课新教材植根于生活,以德育教育、价值引导为目标,包含心理品质塑造、道德教育、法律教育、国情教育等内容。课文编写的生动活泼、精彩有趣,既有较强的理论性,又注重实践性、综合性、开放性,学生较为喜欢,乐于接受。但作为中考科目,初一、初二闭卷考试,初三开卷考试,尤其初三开卷考试,命题范围广泛灵活,开放性强,初中学生思维能力、认知程度所限,感觉无所适从,不好应对,有一定的难度,容易落入好教、好学、不好考的怪圈。这对我们初中思品课老师带来了新的挑战。如何在新课标要求下解决好知识构建、情感态度、价值观的塑造,知行双修,又能提高思辨能力,提高分析问题解决问题的能力,并能在考试评价中展现出优异的成绩,是我们课任老师探索追求的目标。长期的教学实践,使我积累了一些体会和经验。     

细节入手 回归生活——谈小学思品课生活化教学

近年来,小学教育逐渐摆脱陈旧的授课模式,开始将书本知识与生活结合起来,引导小学生迅速领悟所学知识,增强学习积极性。在新课改制度下,学校更加注重培养学生的自主学习能力,以及思考问题的能力。针对目前教育,为了充分调动小学生的主体性,务必将生活引进思品课堂,使思品课教学更加生活化,从根本上焕发学生活力,提高教学质量。因此,为了实现生活化教学,本文结合实践,从细节人手,回归生活,进一步探讨了能够激发学生智力的新型教学模式。     

让思品课教学回归生活

教育家陶行知说：“生活即教育。”思想品德课教学离不开“生活”这一“源头活水”，一旦与生活分离，失去生活的依托和保证，思想品德教学就容易流于虚空。从教学实践中可知：来自于生活的“源头活水”会使思想品德教学充满生机与活力。“思想品德教学生活化，生活现实思想品德化”不但是新课程的要求，更是教育的源泉。     

思品教学呼唤生活的回归

反观时下的思品教学,脱离了儿童的现实生活世界,局限于书本的世界,回避了纷杂的现实生活,人为地造成了"纯而又纯"的教育。儿童所经历的书本世界无法与周遭的生活世界自然地沟通起来。思品教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。而     

新课标下思品课的复习指导

中考思想品德复习课知识点多、理论性、灵活性强,而且与时事紧密相连,要在有限的时间内大面积提高教育教学质量,就必须选择正确有效的复习方法。那么如何上好中考思想品德复习课呢？     

回归生活思品课教学的本源

思想品德课程标准明确指出初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础,是本课程的一个基本理念。因而,思想品德课堂应该是从科学世界向生活世界回归的课堂,融人生活的课堂,让学生敞开胸襟。作为思想品德课教师,在教学中要体现把生活作为本源,以生活为本的教育新理念。     

思品教学要联系生活实际

我认为思品课教学的重要特点之一,就是要与学生生活实际相联系,必须做好两个方面的工作: 第一,在教学内容的处理上,改变单纯的应试目的,教学从重知识点(理性的输入)转变为重是非观(感性的认识)。因此,应该在教师的引导下,让学生从书本列举的事实中联系到生活中的(身边的)人和事,从而在感情上受到熏陶,思想上得到启发,达到辨别是非,明白道理、规范行为,激发进取的目的。     

思品教学呼唤对生活的回归

时下的思品教学以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心,局限于书本的世界,脱离儿童的现实生活世界,同避纷杂的现实生活,人为地造成“纯而又纯”的教育。学生在课堂上所学内容无法与周围生活世界自然地沟通起来．教学未能真正从学生的心灵深处产生触动和影响．导致思品课单调乏味,教师难教,学生厌学,教学效益低下。而真正有效的教学,必须能触及儿童的内心世界,从而影响他们的心灵。所以,思品教学必须回归青少年的世界,回归生活的世界,回归现实的世界。那么如何使思品教学回归生活呢？     

思品教学呼唤对生活的回归

时下的思品教学以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心,局限于书本的世界.脱离儿童的现实生活世界,回避纷杂的现实生活.人为地造成"纯而又纯"的教育.     

思品教学要从生活中来到生活中去——思品教学生活化的思考

思想品德生活化教学是指小学思想品德课堂教学以课本为共性教学,密切联系社会生活实际、补充实例为个性教学、采取多种形式适时的把生活问题引进课堂,做到课中体验、课后深化。在同中求异、异中求同,促进智行有机结合 和谐发展。一、课堂导入 再现生活心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接受知识的程度就越高,学生愿意接受,就激发了学生的参与意识,为促进品德的内化提供了良好的条件。从熟悉的社会生活背景引入,从学生的学习生活中产生,使学生感受到这正是我所需要解决的,我所不理解的,很想能够自己理解,因此有了学习的动力,激发了学生的参与意识,也拉近了和课本共性之间的距离。二、课文学习 感悟生活以事明理是思品课教学的重要特点。它往往是通过学生学习课文故事,明白课文所要阐述的道理,以达到学生在道德认识和道德理念上的升华,并由此来影响和衡量学生的道德品质     

让思品课回归生活

思想品德课“回归生活”,就是指教师通过开展学生喜欢的各种活动,让学生在积极参与中情感得到熏陶,品德得到发展,价值观初步形成。那么,如何使小学思想品德教育回归生活呢？对此,进行了探讨。     

浅谈新课标下初中思品课教学

新课标的实施,使政治课教师变为了思品课教师,而新课标的要求与我们的现实的考核存在矛盾,让许多人难以适从。但矛盾不是普遍存在的吗？好多事物不都是矛盾的吗？特别是中考政治学科推行开卷考试,试题趋向开放性试题后,很多学生的认识中还存在不少误区,如：开卷考试不复习;开卷考试不用记忆;翻翻书就可找到;试题容易;试题要求高、难度大;开放试题答案不唯一,多抄几段就行了等等。由此产生的问题不容忽视。在实施新的课程标准、课程改革和评价改革要求的新形势下,师生都要转变观念,与时俱进,稳中求新,从容应对各种挑战。     

在思品课教学中创造性地使用教材

新课程的教材观强调．教材是促进学生发展的“文化中介”,是师生对话的“话题”,师生进行教学活动的目的不是记住“话题”本身．而是借助“话题”这个中介进行交往互动,创造新经验。建构新意义。这种全新的教材观着眼于学生的认知、情感、价值观的全面发展．着眼于学生主体性的充分发挥。这就要求教师从教材中走出来,站在一个新的角度和高度去看待教材和处理教材。     

让课堂回归生活——浅谈思品课生活化教学三部曲

本文根据新课标提出的,重视思品的实践性,阐述了思品教学＂生活化＂的意义,并结合笔者思品教学实际,从三大方面对思品教学生活化进行了探索：有生活,才有正确,才有能力,才有精彩。让学生通过对思品的学习去关注生活,获得各色人生经验,品味各色人生。在新课程指导下,了解和联系生活实际,启发学生的道德认识,奏响课首第一曲;剖析和体验生活范例,激发学生的道德情感,齐奏课中第二曲;列举和评析生活实例,升华学生的道德认识,合唱课尾第三曲。