教师教学工作量统计模板及其应用

本文介绍一个用Excel和VBA开发的软件，取名为“教师教学工作量统计模板”，用于对高校教师的教学工作量按规定算法自动统计、汇总和打印。其形式为Excel工作簿文件，精巧实用。易于操作，对提高教学管理水平和工作效率有重要作用。     

论网络教学中教师的基本素养

网络时代给教育带来了许多新变化、新特点，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。网络教学中教师的基本技巧如交互和参与、反馈、工作量、调适与帮助、有效性、教师协作及学生评价等，这些技巧是随着教师在网络教学中经验增长而培养起来的；同时对适合网络教学的教师的培训也是当务之急。     

教学型大学教师评价素养分析

教学型大学教师评价素养是高校教师教育素养的重要组成部分,也是提升高校办学质量、影响学生学业水平的重要因素,教师评价素养的高低直接影响到人才培养的质量。对此,本文试图针对教学型大学的特殊定位,分析教师评价素养的内涵、现状,探讨教师评价素养的新构成。     

制度化时间视角下的大学教师工作量

制度化时间下的大学教师工作量,为教师工作提供了规范,提高了效率,增加了产量,但也引发了无效工作量、重复工作量和低质量工作量等问题。这些问题的根源在于：时间边界模糊限制了大学教师创造的积极性,时间加速文化使大学教师困囿于简单重复状态,行政管理体制僵化了教师工作量考核标准并控制了学术资源。重构制度化时间下的大学教师工作量,一要重新认识大学教师工作“量”的内涵,二要通过建立同行评议的工作量考核制度、充分尊重评价对象的学科多元性、实行“高门槛+低激励”评价模式等策略优化测量路径。     

Excel在计算高校教师教学工作量中的应用

举例介绍了Excel的公式(函数)及其排序、筛选、分类汇总等数据处理功能在计算高校教师教学工作量中的应用,以供高校教学管理人员参考借鉴。     

第五节 教师作量管理

教师工作量的管理工作，主要包括以下三部分：①根据一个学期教学工作完成的总学时，确定每位在岗教师一学期内完成的基本工作量（基本学时数）。     

教学评价在大学教师评价中的地位和作用

教学评价是大学教师评价的一项重要内容,是大学教师评价沿着正确轨道前进的重要保证。目前,我国现行的大学教师评价为大学和社会的发展发挥了重要的作用,但同时也存在过于偏重学术目标等问题和弊端。这不仅使教学评价未能在实践中发挥其应有的作用,而且在很大程度上影响到大学的教育质量。     

高校教师教学评价的三个结合与三个主导

我国高校教师教学质量考核应在发展性评价和奖惩性评价相结合的基础上以奖惩性评价为主导,在专家评价和学生评价相结合的基础上以学生评价为主导,在定量考核和定性考核相结合的基础上以定量考核为主导.     

完善教师教学评价 提高教学工作质量

教师教学工作评价的总体原则是不断完善和优化《教师教学工作评价方案》，努力提高教师教学工作质量，使教师教学工作评价逐步正规化、科学化、程序化。评价程序的关键是制订好《教师教学工作评价方案》，重点在评价内容、标准和实施方面。为了使教师教学工作评价本身科学、合理、可行，在制订和执行《教师教学工作评价方案》时，我们应注重并遵循以下具体原则：     

大学教师教学关键环节行为评价问卷的编制

通过文献综述和开放式问卷编制出包含85个题项的<大学教师教学关键环节行为评价问卷>.对两所高校共268名在校大学生进行调查,据问卷调查结果进行因素分析,并依据分析结果对问卷进行删减和整理,最终得到包含3个因子(备课、上课、批辅考)共28个题项的问卷.初步编制的问卷各项测量学指标总的表现良好,α系数为0.97,KMO值为0.875.     

研究型大学教师分类考核评价机制实践探索

对于高水平研究型大学而言,如何通过客观公正、科学合理的方式方法评价教师,提高教师从事教学科研工作的积极性和创造性,实现高校战略发展目标,一直是众多高校亟待研究和实践的问题。通过对现有教师评价方式和问题进行剖析,研究建立用KPI和岗位设置与聘用为理论基础,以Y大学教师基本工作量考核评价实践案例为切入点,全面展示教师分类考核评价的机制实践探索。     

教师课时量与工作量的探讨

课时量是教师工作量的主要组成部分 ,是由教学工作任务决定的 ;工作量的范围很广 ,是由教师的工作性质和职责决定的。其内容主要有 :（１）基本课时量 ;（２）辅助课时量———包括备课、辅导答疑、批改作业、考试考核、教改、进修与提高 ;（３）教学管理———包括班级与学生管理、会议及集体活动 ,与学生谈心、家访及临时工作任务 ;（４）素质教育———包括学生品德塑造、智力开发、技能培养、第二课堂教育等。随着教育体制的改革 ,各学校为了减人增效 ,实行全员考核 ,竞争上岗 ,力求教师队伍的优化与合理配置 ,节约了大量的人力财力。但…     

大学教师教学学术能力结构及其评价

大学教师的教学能力与学术能力的融合为教学学术能力。教学学术能力具有教学属性与学术属性,学术属性是其本质,教学属性是其个性。教学学术能力可划分为知识维度、交流维度、反思维度和观念维度,每一维度都有其特殊内涵。以四维度划分为基础的教学学术能力评价,必须解决谁来评、何时评、评什么、怎样评和如何用等方面的问题,使大学教师教学学术能力得到科学的评价。     

高校教师教学工作量标准比较研究

确定高校教师的教学工作量基本标准,是高等教育管理规范化的要求,也是高校人事分配制度改革深化过程中必须解决的问题,因为它直接涉及高校人力资源的投入数量,与人力资源的效益密切相联.对美国、印度、德国的教师教学工作量基本标准的确定依据、确定结果进行了初步比较分析研究,并在此基础上对我国高校教师教学工作量标准提出建议.     

大学英语教师教学评价素养状况调查与研究

为研究大学英语教师的教学评价素养状况,本研究采用自编问卷对广西壮族自治区9所高校的357名大学英语教师进行调查。问卷调查表明,本次参与调研的大学英语教师所呈现的教学评价素养总体不错。其中,评价知识最受重视、评价态度最易被忽视、评价意识的选择差异性最大。以此为基础,本文对提高我国大学英语教师教学评价素养提出了一些建议。     

中小学教师教学工作评价方案的设计与探讨

从学校对教师教学工作评价时出现的问题出发，根据现代教育评价理论，在深入分析教师整个教学工作的基础上，设计了中小学教师教学工作评价方案。     

如何科学评价一个大学教师的工作

教师是人类灵魂的工程师。随着经济的发展，社会的进步，人们对教师的要求越来越严格。如何科学地评价一个大学教师的工作，是每一个教师与学生都十分关注的问题。笔者认为，对一个大学教师的评价，必须公正、公平、客观、全面，必须综合专家、领导、同行和学生的意见，采取科学合理的指标体系和方法，否则一旦评判有误，将严重挫伤教师的积极性，使他们背上沉重的精神包袱，影响教学质量。     

美国大学教师工作量浅析

美国大学教师工作量问题的历史及其相关研究数据,显示大学教师工作量的构成包括教学、科研和服务三个部分。美国高等教育不同发展时期对此问题的不同认识和讨论,对于深刻认识大学教师的工作,科学合理地制定大学教师工作量及其评价标准,具有借鉴意义     

教师教学工作评价指标体系的研制

本文简述了教师教学工作内容,叙述了教师教学工作评价的意义和功能,探讨了教师教学工作评价指标体系设置的原则,研制了教师教学工作评价表,对教师教学工作评价进行了有益的探索。