英语课堂教学评价中应关注的内容

在传统的课堂教学评价中，大多数教师往往注重记录教师教学过程中的一举一动，一言一行，注重教师在课堂上的发挥。在新课程理念下，在课堂教学中，我们更应关注学生在教师的引导下，在课堂上各方面的发展。因此，听课时应注重观察学生在课堂上的具体表现，通过学生学习方法的变化了解教师教学理念的变化。另外，听课是一个学习和思考的过程，我们要边听课边思考：如果这节课由我来上，应该怎样处理教材？哪些环节的处理可能会更好？     

在新课程中历史教师的角色

新课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程,新课程标准带着鲜活的新理念向我们走来。新课程的实施对广大历史教师提出了新的要求,也对学生的学习方式提出了新的要求。为适应这些新变化,教师的角色和学生的学习方式将发生怎样的转变？本文将从师生关系、教与学关系、教学与课程的关系等方面来探讨这些问题。     

让学生有质量地学习

新课程已经实施了5年，5年来，无论是教师的教，还是学生的学都发生了可喜的变化，课堂上，学生学习的兴趣更浓了，他们更乐于表现，更乐于参与，但与之相对的，学生思考的深度，合作的能力却不能尽如人意。如何让学生更有质量地学习，更加深入地思考，更能够倾听和帮助同伴，本期刊发的两篇文章将带给读者更多的思考。[编者按]     

走进新课程 教师应有哪些转变

实施新课程，不仅将改变学生的学习生活，实现学习方式的根本转变，而且必将改变教师生活，实现教学观念、教学行为的根本转变。改革就是变革，在变中求新，在变中发展，在发展中创新。为了走进新课程，教师们应有哪些转变呢？     

浅谈新课程标准下的数学教学

新课程的实施．犹如一股春风迎面扑来．让人为之一振．它带给我们全新的教学理念．它给我们带来的不仅是教学的变革．也带给我们的探索和思考，新课程标准下的数学教学怎样教?下面我就此谈一些体会：     

如何应对课程改革中的新困惑

新课程改革实施这些年来，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。但伴随这些变化，在实际课堂教学中，一些教师反映，面对过于活跃的学生束手无策，在学习方式的改变上、在课堂上、在教学目标的处理上都显得比较困惑。面对这些新困惑，我们该如何应对呢？[第一段]     

让学生在体验式教学中健康成长

“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验。”进行体验式教学，让学生在体验中学习，在体验中陶冶性情、升华人格、发展能力、提高觉悟是思想品德新课程反复强调的教学理念，是顺应课改新形式的教学方式。那么，初中思想品德课如何实施体验式教学呢？     

让学生撑起语文课堂的天空

新课程新课标新理念,给语文教师提出了更高的要求：怎样才是为了每一位学生的发展？如何全面提高学生的语文素养？老师该怎样放手,让学生真正自主地学习？笔者认为,学生是学习的主体,教师只能是学生学习的指导者,应积极实施以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式,把课堂还给学生,把主动思考权还给学生,把思维的时间、空间还给学生,让他们自由自在地发挥、领悟、积累,真正地撑起语文课堂的天空。     

如何在新课改中培养学生自主学习

《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”因此教师要重视学生在阅读过程的主体地位，让学生在教师的指导下，凭借教材，通过“自读、自选、自悟、自创”的学习，来获取知识、形成能力，提高语文素养。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力呢？     

感受高中化学新课程——来自课改实验第一线的反思

随着新课程改革在全省范围内的全面实施，新课程理念逐步深入人心，为人们所理解与接受，并逐步地加以实施。作为课改实验第一线的中学教师，在实验的过程中经常遇到各种各样的困惑与不解：必修一、必修二的内容为什么这么多？这么杂？在具体的教学中怎样把握教学的深度和广度？怎样看待化学实验？怎样看待我们的学生？对这些问题本文进行了分析和探讨     

别让音乐行走在尴尬中——农村完小音乐课堂分析及对策

新课程实施那么多年了．小学音乐教学究竟发生了怎样的变化？教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式及课堂教学效果是否发生了根本性的改变呢？这些都是每位音乐教学工作者所关注的。聚焦我们的音乐课堂。很多课堂确实发生了翻天覆地的变化．     

数学教学中教师“反问”的技巧

新课程倡导教师的语言要具有“鼓励性”、“多样性”、“引导性”，要为学生创设宽松愉快的学习氛围，激发学生学习的兴趣，引导他们积极的探索。那么，运用怎样的策略才能促使学生有效的、积极的进行思考，而不至于呈现表面上的热热闹闹？教学中这样的策略有很多，其中教师的反问就能有效地促进学生探索，达到自主探究知识的目的。     

教学体验观：基于学习的教学

从2001年秋季开始，我国九年义务教育新课程开始实施，2004年秋季我国高中新课程开始实施。至今新课程的实验已经6年，新课程的基本理念已经被广大中小学教师普遍接受。然而受诸多因素的制约，教师的教学方式和学生的学习方式并没有明显改观。从教学实践层面看，基于教学的学习，还是基于学习的教学？这个教学的基本点还没有产生根本转变。这个问题不解决，教学方式和学习方式的转变是难以实现的。如果着眼“学习者”本位来讨论教学问题，则学习体验是必须予以重视的。学生的学习体验不仅是教学设计的依据，同时也是课程生成的诱因和资源。有鉴于此，有必要提出“教学体验观”这样一个教学理念，为思考新课程理念和教学实践提供一个视角。     

怎样才能适应新课程下的高中体育课教学

高中体育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较传统的课程有了重大创新和突破。高中体育课程改革所产生的深刻变化,普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。在积极投身课改的具体实践中,我充分认识、感受到这些变化,对我的教学工作认识、教学习惯和教学方法产生了强烈的冲击和影响。体育新课程的实施,为我们创设了充满时代气息的教学情境,我们应该如何把握课改的目的？课程的要求？怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的要求？怎样组织教学？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要体育教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的体育课教学。     

基于一份调查问卷获得的新课程高中地理教学建议

新课程的实施以促使学生发展为根本,以“进一步提高学生的人文与科学素养为宗旨”,立足于学生学习方式的转变,大力倡导科学探究,以培养学生健全的个性和完整的人格为己任,努力构建符合素质教育要求的新的基础课程体系。但是,如何将先进的理念．现代的课程标准转化为广大教师的教学行为？怎样使理想的课程目标真正转化成学生的全面发展和积极变化？对于广大一线教师来说,更重要的就是在充分关注学生需要的前提下在平时的教学,工作系统中认真划落实新课程理念。     

新课程下的有效地理教学

新课程的实施，给广大教师带来了巨大的挑战，也给学生的学习带来了巨大的变化。本文主要从怎样在新课程的实施下有效地进行教与学进行论述。     

操作不仅仅是动动手——“克的认识”一课中的互动交流有感

在新课程理念的指引下，我们在数学学习中总是尽可能提供各种各样的材料，让学生在操作体验的基础上逐步抽象、概括，获得数学知识和体验。那么教师需要提供怎样的操作材料？需要让学生明确怎样的操作目的？操作体验中学生需要怎样的数学思考？我们如何组织才能使操作活动走向高效？日前，笔参加了一次新课程课堂教学交流会，其中“克的认识”一课为我们提供了一个思考的材料，带给我们深刻的反思。     

浅谈如何促进学生的自主发展

新课程标准指出：从学生的成长过程来说,教学是潜能的开发,精神的唤醒,内心的敞亮,独特性的彰显与主体性的弘扬,所以应把学生当作学习的主人。每个学生都需要得到尊重、信任和关怀。所以我们教师要相信学生都有自我发展的需要,都要给他们提供思考、表现的机会,促进他们自主发展。那么在我们的教学中如何有效地促进学生自主发展呢？     

如何培养学生积极的数学学习情感

在数学学习过程中培养学生积极的学习情感是新课程改革的一个重要目标。那么,作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者,教师应该怎样培养学生积极的数学学习情感呢？下面谈谈自己的一些教学实践与思考。     

浅谈新课程标准下的数学教学

现代教育的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，促使教育不断地向前发展。新课程理念有助于因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生得到发展的目标。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，要思考新课程标准下的数学教学需要什么？