大专学生体育学习不良心理状态的调查分析

学生体育学习不良的心理状态对体育学习有直接而显著的负面影响,是体育学习心理重要的研究内容之一。采用问卷调查的方法,对321名在校大专学生进行了体育学习不良心理状态的调查,并在调查研究的基础上分析了学生不良心理状态产生的原因,进而提出了相应的对策。     

建设《品德与社会》生态课堂

几年前,笔者所在校开展了学习《品德与社会》课学习状态调查,通过用观察、个别谈话、问卷调查、心理测试等形式,对小学生学习《品德与社会》的情况有了较为全面的了解。调查发现,积极型学习心理状态占的学生总数的25%,消极型学习心理状态的学生占总数的38.5%,消遣型学习心理状态的学生占总数的36.5%。从调查结果看,在课堂上大多数学生缺乏学习主动性,师生之间、生生之间相互促进、     

体育学习心理状态的调控

体育学习心理状态是指学生在一定的体育学习时间内心理活动的综合表现。学生的心理状态对体育学习的成效有着直接的影响，学生体育学习心理状态具有两极性：即良好的心理状态与不良的心理状态。学习活跃，情绪良好，动作练习较规范，学习效率高。反之，在不良心理状态下，学习表现出心情压抑。肌肉运动差别感受性降低，运动表象模糊、思维迟钝、注意力涣散，动作不规范，学习效率差。良好的心理状态下既有利于学生掌握体育知识和运动技能，而且会促进学生的身心健康和智力发展，以及个性心理品质的完善，不良的心理状态，则是阻滞体育学习的消极成份，可见，学生的心理状态好坏，对体育学习的成效有着直接的影响。所以教师要了解和掌握一些体育学习心理状态的调控。     

高三学生考前心理状态和影响因素的关系模型

学生在应试压力下，心理状态极易出现波动，产生心理问题。本文对265名即将参加高考的高三学生进行调查，采取结构方程模型技术建构相关因素对考前心理状态的影响模型，然后提出对策。调查结果显示：女生的考试焦虑水平高于男生；学习和考试信心感与消极心理并存，两者无显著相关；情绪调控能力可抑制消极心理，而时间管理能力和社会支持则正向影响学习信心。     

建设《品德与社会》生态课堂

几年前,笔者所在校开展了学习《品德与社会》课学习状态调查,通过用观察、个别谈话、问卷调查、心理测试等形式,对小学生学习《品德与社会》的情况有了较为全面的了解。调查发现,积极型学习心理状态占的学生总数的25％,消极型学习心理状态的学生占总数的38．5％,消遣型学习心理状态的学生占总数的36．5％。从调查结果看,在课堂上大多数学生缺乏学习主动性,师生之间、生生之间相互促进、有效学习的正能量不够,和谐共荣的良性课堂生态没有形成。     

小学生面对课堂提问的心理反应的调查报告

本文从调查、了解学生面对课堂提问的心理反应入手，分析不同年段、不同类型学生对特定问题的心理反应的成因。立足学生发展层面，审视课堂提问的价值和效度，从而研究分析课堂提问该如何把握学生的心灵，走进学生的心灵，激发其最佳学习状态。     

把握学生学习心理 提高英语教学效果

本文通过对技校学生学习英语心理状态进行调查和分析,说明在教学中把握学生学习心理的重要性,并探讨相应的教学对策及提高英语教学效果的途径.     

把握学生学习心理对提高英语远程教学效果的探讨

本文通过对电视大学学生学习英语心理状态进行调查和分析,说明在远程教学中把握学生学习心理的重要性,并探讨相应的远程教学对策及提高英语教学效果的途径.     

练耳教学中学生的不良心理及其解决方法

影响视唱练耳课学习效果的因素是多方面的，其中学生心理状态的好坏直接影响学习效果。对练耳（听写）课中学生之心理作一番调查、分析，以期纠正练耳教学中学生存在的不良心理，以促进学习。     

给学生一个愉快平稳的高三

高三是冲刺高考的重要阶段，是高中生心理变化频繁的阶段。为了使学生愉快、平稳地度过高三学年，迎接高考，有必要研究高三学生的心理状态，并提出相应的建议。一、学生心理状态调查开学一个月后，对某校高三180名学生进行调查，将结果录入EX-CEL2000，分类整理。98%的学生自己选择在高中毕业后考大学。20%的学生认为自己有把握考上大学，一定会成功；75%的学生认为自己没有把握，但会积极争取；5%的学生认为无所谓，顺其自然。只有12%的学生有自己的复习计划。认为自己在学习时“有时劲头不足”的占62%，认为自己学习不努力的占14%，认…     

关注心理状态 促进英语教学

在英语学习的过程中，学习困难的学生呈现出不同的心理状态。英语教师应及时了解学生心理状态及成因，采取各种方式，有针对性地对学生进行正面引导，培养积极心理，帮助他们早日“脱困”。     

论高职人才培养中的学生自我认知教育

加强学生自我认知教育是实现高职人才培养目标的重要一环。学生的自我认知关系到学生的自我定位，从而直接影响到学生的求学心理和就业心理，影响着学生的生活状态、学习状态和就业后的工作状态。高职院校对学生的自我认知教育应当贯穿始终，从新生入学的始业教育、日常的思想政治教育和心理咨询到毕业阶段的就业指导教育。可通过发放调查问卷的方式首先了解学生自我认知的合理度，在此基础上决定教育内容和教育手段，做到有的放矢，增强教育的科学性和实效性．     

抓住学生心理 促进有效学习

一、小学生数学学习心理现状 为了了解学生数学学习心理现状，我们对学生数学学习中的心理体验作了系统的调查与分析，具体情况如下：     

师范高等专科学校一年级生学习活动的心理特征：—来自对我校一年级学生的调查

本文通过调查法对师专一年级学生学习活动的心理表现进行了调查了解，运用大学心理学的有关规律分析大学生学习心理表现的积极因素和存在问题，并就如何转变大学生不良的学习心理，促进学生学习活动的问题作了探讨。     

对普通高中学生数学学习中不良心理的研究

现阶段,普通高中生源比示范性高中差,致使学校出现大量的数学学习不良学生,如不及时调节这部分学生的心理状态,将直接影响高中教育质量,严重阻碍学生的心理健康发展．为此,我们开展了普通高中学生数学学习不良心理的调查研究,深入分析普通高中学生数学学习不良心理的成因,进一步探讨不良心理的转化方法．     

高中生学业成绩分化的成因和对策

文章通过对部分初中学习的成功者沦为高中学习的失败者的调查研究,从学习状态和心理归因两个维度归纳总结了学生成绩滑坡的原因,提出了相应的对策,以期进一步提升学生的学业成绩.     

引导学生走出孤僻和抑郁的心理困境——一个德育案例

从事班主任工作多年，每届学生中都会有少数学生存在孤僻和抑郁的心理。这些学生抑郁寡言，心烦意乱，脑力迟钝，学习感到吃力，成绩也一直在中下游徘徊，对未来感到茫然，忧心忡忡，人际关系很差，不想与人说话。经过调查了解，我发现，产生这种心理状态都是由各种主、客观因素引起的，其中以家庭变故和教育不当两种情况最为典型。对此，该如何进行心理矫正？     

遵循心理规律 引导学生学会创造

课堂教学过程是一个充满心理活动的过程，是一个特殊的心理认识过程。心理学实验表明，学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。如果学生处在健康积极的心理状态，他们就会思维敏捷，记忆力强，对学习有着浓厚的兴趣；反之，如果学生处在消极状态，那么就会学习劲头不足，上课注意力不集中，反应迟钝。因此，教学中，教师要密切注意学生的心理活动，恰当运用心理规律，使学生保持积极的思维状态，保证教学目标的顺利实现。下面就教学中如何运用心理规律谈几点看法。     

分析引导学生的学习心理 提高教学质量

学生的学习心理是指学生在学习过程中的心理活动，主要包括学习动机、学习态度、学习习惯等内容。学生的心理状态将对课堂教学产生积极或消极的影响，所以教师在教学中要时刻关心、了解学生的学习心理，使学生心理向积极有利的方向发展，这是学科教学成功的关键，也是学科教学成功的标志之一。     

小学生学习思想品德课的心理状态分析及对策

分析学生学习心理状态,可以帮助教师更好地掌握了解学生学习的心理规律和心理特点,有利于提高教学质量,自觉地实施有效的教育内容与措施,达到预期的教育教学目的,从而提高教学的实效性。 笔者根据我市某校的3～5年级的244名学生,在思想品德课学习过程中的学习心理状态,作如下分析。 一、调查情况 对3～5年级的244名学生作为调查对象,通过采用观察、个别谈话、问卷等形式,进行心理测试,调查结果表明:小学生在学习思想品德课的过程中具有一定认识和情感,并表现为一定的态度定势。调查情况如下: 1.积极型的学习心理状态。 这类学生占总数的21.7％。他们上思想品德课情绪愉快,好学爱问,好奇心强,注意力是稳定的。在学习过程中自觉性较高,稳定的时间较长,能够根据需要去分配和转移自己的注意力。学习的态度、动机、兴趣都是处于积极的状态,思维敏捷,有浓厚的认识兴趣,求知欲旺盛,能排除各种干扰。想象丰富,积极动脑,参与意识强烈,并富有情感。认识掌握某种观点,参与课堂活动,带有积极情绪色彩的心理帻向。