大单元教学的本质要求：以“微课程”设计增强课程意识

大单元教学的本质在于课程设计,即将单元教学作为“微课程”进行整体设计,由教学意识走向课程意识,以更好地符合学生成长需求、彰显育人价值、体现正确的教学质量观。思政课开展大单元教学要在课程意识统领下,依据课标对单元教学进行整体规划,站在一体化高度对单元内容进行整体解读,以知行合一为导向对单元活动进行整体设计,按照教学评相互促进要求对单元评价进行整体建构。     

军队院校教学评价应推进教员知、行、智的统一

教员教学效果评价是院校教学评价的重要组成部分,既是对教员教学过程的引导,又是对教员教学实践的激励。本文在现有教学评价方案的基础上,对教员教学效果评价的客观因素进行分析,明确教员在教学评价中的地位和作用,提出教员要以教学评价方案为指导,加强对教学效果评价结果的反馈信息进行思考,充分发挥教员的主观能动性,推进教员知、行、智统一,促进个人和学院整体发展。     

“教—学—评”视角下的初中道德与法治单元整体设计研究

单元整体教学设计突出运用系统性思维来设计课程与教学,而基于“教—学—评”视角下的单元整体教学,更是注重在单元整体设计中运用目标来支撑课程,把评价贯穿于教学始终,以评促学,以评促教,更好地发挥初中道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用,提高本学科教学的科学性、规范性和综合性,切实达到提质增效的目的。     

《金属工艺学》课程教学设计

教学设计是教员教学准备工作的重要组成部分,也是课程建设的重要内容之一。作者根据《金属工艺学》课程的特点及其在人才培养方案中的地位,并结合课程设计＂四个要素＂的内容要求,对该课程进行教学设计,对提高课程建设质量,深化教学改革,提高课程教学质量,增强效果,提升学员部队岗位任职能力有很大的促进作用。     

《软件开发工具与环境》课程的考核方案设计

课程考核方案的设计仁者见仁、智者见智,是否取得最优化的教学效果,要在不断的教学过程中接受实践的检验。进行《软件开发工具与环境》课程考核设计,旨在要把教、学、评紧密地结合起来,增强教与学的互动,学习者之间的互动,从而提高学员自主学习能力,达到提高教学质量的目的。     

教员信息化教学能力现状分析及提升对策研究

信息化教学是当前军事教育的重要发展方向。着眼于新修订的《军队院校教育条例（试行）》,在阐述信息化教学能力内涵的基础上,认真分析了教员信息化教学能力的现状,指出了其优势及不足之处,最后有针对性地提出了提升教员信息化教学能力的具体举措：一方面,要主动更新教育教学理念、加大信息化硬件建设和培训力度、注重军民融合发展;另一方面,要以课程信息化建设为抓手,重点围绕课程教学资源建设、课程教学设计与实施、课程教学评价等,着力提升教员的信息化教学能力。     

提高认识 认真做好每一项评估工作

本文以本科教学工作水平评估方案的要求为基点,结合教员的本职工作重点探讨了如何落实"以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设"方针的问题。     

基于项目驱动的高校物联网通信技术教学改革探究

传统的物联网通信技术课程重理论轻实践,这与应用型人才培养目标相悖.对此,高校可设计以项目驱动为主要形式的实践课程教学改革方案,改革内容包括教学内容、教学方法、实践教学、考核方式.为切实发挥项目驱动教学模式的作用,教师在物联网通信技术课程教学中,要设计适合的项目任务,合理引导学生进行自主探究式学习,并建立面向过程的课程评...     

《模拟电子技术》课程的优化与创新

本文阐述了《模拟电子技术》课程优化的意义 ,介绍了在教学内容、教学方法和教学手段三个方面对课程进行整体优化的具体做法以及教员自身在工作中的体会     

《计算机基础》课程教学改革与实践

电子信息工程专业《计算机基础》课程教学改革,首先要实现教学地点的迁移,借助实验室教学辅助软件以及局域网环境进行教学设计和实施教学过程,并采用全新教学方法,充分体现"以学员为主体、以教员为主导"的教育理念,在一定程度上激发了"教与学"的积极性,提高了课程教学的效果。     

单元整体教学逆向设计的内涵、价值与策略

大单元教学是深化课程改革的方式之一。单元整体教学是大单元教学的主要形式。单元整体教学的逆向设计,能打破传统教学的束缚,有利于促进学生高阶思维的发展,有助于精准落实单元教学目标。在进行单元整体教学设计时,教师要全面解读单元语文要素的内涵,精准确定单元教学目标;要合理制订评价方式,明确课堂教学流程;要设定多维评价视角,落实单元预期目标。这样的教学以始为终,不仅体现“教学评一体化”的理念,而且能让学生始终行走在语文学习的正确道路上,促进学生语文核心素养的全面发展。     

职业教育课程教学设计探讨

本文对高职教改微观层面的课程教学设计问题进行了分析探讨。首先指出如何对高职课程进行正确的评价,并阐述了高职课程教学设计的理念和思路。在此基础上,重点论述了课程的整体教学设计问题,如课程目标的设计、课程内容的设计、职业能力训练项目的设计和课程考核方案的设计等,并对课程教改实施的结果进行了总结。     

行动导向教学法在高职《市场营销》教学中的应用探讨

行动导向教学法是使学生获得职业能力的一种有效教学方法,在市场营销课程教学中大量采用了该方法。为保证课程教学目标的实现,要在对课程的实施进行整体设计、准确选择载体基础上．应用案例分析、分组讨论、角色扮演、旋转木马等多种教学方法进行教学,实施中教师要加强指导,并建立配套考核方案。通过行动导向教学,不仅培养了学生的营销专业能力,同时还培养了学生的社会能力和方法能力。     

素养本位课程观下语文单元整体教学的设计与实施

在语文新课程标准下,单元整体教学为传统语文教学注入了创新理念,同时也对语文教师提出了更高的要求。以素养本位课程观为透视点,从学、教、评三环节来审视单元整体教学的课堂设计与实施,要做到以下四点：课堂目标的制订要凸显学生主体,课堂结构的设计要立足素养本位,课堂教学的实施要探索科学路径,课堂评价的优化要力求高效多元。这样,能促进语文核心素养真正落地,发展学生的语文能力。     

高职学院CAD课程项目式教学改革

对高职院校机械类专业AutoCAD课程进行了项目式教学设计,采用课堂教学和课后自主学习双线教学模式,对课程的教学目标、教学内容、考核方案、整体导入、授课单元设计等进行了介绍和讲解.     

基于能力培养在军校专业课中加强实践教学模式的研究

本文分析了在军校专业课教学中课程、学员和教员各自的特点,这些特点在传统的军校专业课教学中存在着一些矛盾,提出解决这些矛盾最根本的方法是强化实践教学,最后根据军校学员的特点,得出教员要合理设计实践的模式,注重实践的效果,培养学员的动手能力和实践技巧,提高专业课授课效果。     

高职Pro/E课程项目式教学设计

本文对高职院校机械类专业Pro/E课程进行了项目式教学设计,以风扇的设计作为整体贯穿项目,并对课程的性质与地位、教学目标、教学内容、考核方案、授课单元设计等进行了介绍和讲解。     

新结构教学评单元整体教学设计与实施

新结构教学评单元整体教学设计强调坚持以学习者为中心,聚焦真实情境学习任务,围绕多维一体教学目标,以整体性、综合性和最优化原则,对教学评系统进行连贯、一致的结构优化设计。基于新结构教学评框架理论,可以从明确单元方向、设计单元情境、组织评价思路方面探讨单元整体教学的有效路径。     

军队继续教育教员队伍的几点思考

教员队伍建制可细分为三类：专职教员、兼职教员、办班教员。专职教员是继续教育教员队伍的骨干，主要承担继续教育教学中的课程讲授；兼职教员是继续教育教员队伍的主体，也承担继续教育教学的课程讲授；办班教员是继续教育课程的组织者、协调者，负责调研、教学计划制订、课程设置、教材选定、选聘兼职教员等教学过程的组织管理。目前一些军队继续教育机构，对继续教育教员应承担的责任不够明确，在继续教育教员队伍建设等方面还存在一些在缺陷。目前，     

关注“学习体验”的机务士官职业技能教学方法探索

关注学员"学习体验"是优化教学设计、提高教学效果的一个重要抓手。本文以飞机与发动机维护课程为例,探讨教员如何在教学过程中做到深入浅出,更好地调动学员的学习热情,以期对教员的教学设计和教学实施提供参考。