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本文对聋人学生的复句应用情况进行了调查,通过对就读于大专院校的聋生写作的1568个复句进行统计和分析,探讨聋生复句应用过程中各种错误类型产生的原因,揭示聋生习得汉语复句的特点,指出聋生掌握复句的重点与难点,并提出相应的教学策略,以期为聋生复句教学提供参考和借鉴。 相似文献
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李运熹 《宁波大学学报(教育科学版)》1995,(3)
紧缩句是复句的紧缩形式,它可以分为两类,一类是有固定格式的紧缩句,一类是无固定格式的紧缩句。无固定格式的紧缩句在结构形式、紧缩程度、表示的逻辑关系等方面都和有固定格式的紧缩句存在明显的差异。可以说,有固定格式的紧缩句,它是以单句的形式表述复句的内容和逻辑关系,而无固定格式的紧缩句却是一般复句的简化形式,仍保留复句形式的若干特点,它是一种只紧不缩的紧缩句。 相似文献
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刘瑞莲 《喀什师范学院学报》2012,33(2):51-53
衔接是复句中的重要特征,并列复句的衔接则可以通过照应、省略、替代、连接以及词汇衔接等手段表现其逻辑关系。论文在功能语言学家韩礼德对衔接手段的五种分法的基础上对汉维语并列复句的衔接手段的相似点进行了比较。 相似文献
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通过对大量多重复句的观察发现,在划分其中层次的时候,复句关系所处的层次并不相同,分布各有差异,并且能形成较严密的位序级差。我们用逻辑推证与典型例证相结合的方法,初步探讨了多重复句中逻辑关系的组合层次性问题。 相似文献
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陆世光 《天津师范大学学报(社会科学版)》1980,(1)
复句里分句之间大多是从意义出发归纳成不同的逻辑关系的。但是,这种逻辑关系不是绝对的,由于人们对意义理解的角度不同,同一复句有可能得出不同的结论,归纳成不同的类型。比如“或者把老虎打死,或者被老虎吃掉”一句,有的书称做选择关系,有的书称做交替关系。 相似文献
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应用题的内容要联系实际,贴近聋生生活,尽可能地反映El常生活、生产中常见的数量关系和实际问题。使聋生加深对数学重要性的认识,提高学习数学的兴趣。逐步形成把数学应用于实际的意识和态度。适当增加一些数学实际应用的内容,从而提高聋生解决简单的实际问题的能力。 相似文献
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一、聋生学习简单应用题的问题及教学策略(一)聋生的学习问题我们对全校低、中年级段的学生解答应用题的情况进行了调查(专项测试)和分析,结果显示,计算和答案的正确率均在93%以上,问题就出现在列式上。为什么聋生在列式上存在问题呢?大 相似文献
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交互式电子白板因其操作简单、功能多样、互动性强等特点,在教育领域迅速普及。交互式电子白板作为聋校历史教学的辅助工具,可用于创设特定的历史情境,辅助聋生建构历史知识;优化史料呈现方式,培育聋生史料实证素养;动态展现历史变迁,渗透家国情怀教育,促进聋生历史素养提升。 相似文献
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郭小宏 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(4):142-143
聋校语文教学的基本任务是:形成并发展聋生的语言,培养读写能力,发展思维和智力,补偿听觉缺陷。叙述教学是发展聋生语言的一个重要环节,其内容是学生根椐看到的图画、动作演示、场景、生活中的简单对话等,通过认真观察,用语言文字表达出来,说、写几句意思连贯的话或一段简单的话,而说话的基础是有声语言,聋生生理上丧失了听觉,因此无法从小学会听话、说话, 相似文献
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在多重复句中,转折关系和因果关系共现于一个多重复句中——前有表转折的连词,后有表因果的连词,象“(虽然、尽管)……,但是……,因此……”这类复句,如何确定第一层,是教学中的一个难点。本文试图对这一情况略作浅析。笔者认为,形式是为内容服务的,分析多重复句应从内容出发。既然复句的关系类型是按逻辑事理确定的,那么,分析多重复句也应按这个标准,以求得复句分析上的协调一致。一个多重复句内具有转折和因果两种逻辑关系,怎样根据逻辑事理确定第一层呢?可以用变换的方式。 相似文献
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郭小宏 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(6):148-149
聋校语文教学的基本任务是:形成并发展聋生的语言,培养读写能力,发展思维和智力,补偿听觉缺陷。叙述教学是发展聋生语言的一个重要环节,其内容是学生根椐看到的图画、动作演示、场景、生活中的简单对话等,通过认真观察,用语言文字表达出来,说、写几句意思连贯的话或一段简单的话,而说话的基础是有声语言,聋生生理上丧失了听觉,从小无法学会听话、说话,没有在认识事物的同时形成语言,他们的交际只能借助手势, 相似文献
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让数学走进学生的生活世界,是新课标的基本理念。目前我校聋部数学教学活动由于受聋生认知特点的限制,多偏重于对数学知识的机械记忆、浅层理解和简单应用,很少进入到综合运用和创造性解决问题的层面。大部分聋生学习的数学知识不会用来解决生活中的实际问题,对数学学科的理解比较肤浅,“数学无用论”的思想在聋生中普遍流传。那么.作为一名... 相似文献
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洪小平 《中国小学语文教学论坛》1985,(4)
《语文教学通讯》八四年第九期刊登的吴延枚《承接复句应包含意义衔接的句子》(以下简称《包含》)一文认为承接复句除了包括行动上连贯和时间上有先后的复句外,“还有一种意义上衔接的复句,也应包含在承接复句内。”这种看法对承接复句所包含的内容作了必要的补充,是有一定道理的。但这种意义上衔接的复句,都应包含在承接复句内吗?它要不要受到某些限制呢?我们知道,各种复句,就其分句的逻辑关系来看,可分为两大类,一类分句间有着互相依存的关 相似文献