文与理

著贝《青时下青年学生偏科的现象主要是重理轻文,所以作者着重批评重理轻文的现象,但也对重文轻理现象进行了适当的批评。叶永烈先生是学习化学的,但却在科学文艺创作上取得了成功,他现身说法,与我们谈文理的问题,应该是很有说服力的。     

关于树立全面的化学教育观的几点思考

我国中学化学教学摒弃了纯学科中心的教学倾向,并注意联系社会生产、生活实际。但由于长期以来形成的以学科为中心的教育思想和应试教育模式,化学教学中仍然存在着若干弊端。突出表现在:重教书,轻育人;重知识传授,轻技能培训;重教学结果,轻教学过程;重应付考试,轻培训素质。为了改变这种状况,必须将全面的化学教育观引入教学中。 一、对全面的化学教育观的理解 戴安邦先生提出的全面的化学教育的主张,要求化学教学既传授化学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品质。特级教师、北京市有突出贡献的科学技术管理专家陆禾先生认为基础化学教学的全面性包含     

设置争鸣激活文言文课堂教学

著名语言学家及语文教育家张志公先生指出:"授课时数过多不仅没有用,相反,在不良的语言环境中,课堂讲得越多越坏。"当前初中语文的文言文教学就存在这样的现状:重字句理解,轻文章诵读;重课文分析,轻情感感悟;重教师灌输,轻学生自学。教师"讲"字打天下,教师"讲"字连始终。这种僵化、呆板的     

如何科学地看待学生自主学习

新课程强调教学过程既要培养学生的独立性和自主性,又要引导学生在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习.然而,如今语文课堂教学却普遍存在如下一些弊端;一重学生提问,轻教师筛选;二重课堂气氛,轻方法指导;三重学生答案,轻教师总结;四重模式,轻实效.本文就学生自主学习与教师引导间的关系展开阐述.     

现代中国文学海外传播与接受的国别关系研究——以欧美与苏俄为例

由于不同国家和地区之间在文化传统、诗学观念、审美习惯和意识形态等方面的差异,导致了现代中国文学在不同国家和地区传播与接受的情况各异。欧美和苏俄的情况具有代表性,如后者重现代、轻当代;重左翼、轻非左翼;重马列、轻多元;重"跟风"、轻深入。由此可见现代中国文学海外传播与接受的可能性和多样性。     

浅谈如何提高高中生的作文水平

随着语文教学改革的逐步深入,作文教学愈来愈成为语文教学的重头戏,甚至可以说,搞好作文教学是提高语文能力、发掘学生创造力的重要途径。但现在高中作文教学却走进了一个自我封闭的怪圈：重技巧,轻认识;重表达,轻教化;重模式,轻灵巧;重课堂。轻生活;重书面,轻口头;重讲评。轻历练。致使学融生作文缺乏想象力和创造力．没有灵气和活气,千篇一律,人云亦云,甚至到了学生背诵几篇范文,以不变应万变的地步。     

书法历史与美学的全新建构

书法是中华民族对于世界民族艺术之林的独特贡献。中国现代著名学者书法家沈尹默认为,书法是“世人公认的最高艺术”。美国现代美学家赫伯特·里德说:“中国书法艺术的抽象美,实际上也是所有真正艺术的原则。”一个令人叹息的历史事实是:虽然中国书法艺术的历史源远流长,几乎与华夏文明历史步武相继,然而历代以来,世人重书法实践而轻书法理论、重书法墨迹而轻书法历史、重感悟品藻而轻逻辑思辨等,似乎已成恪守不移的惯例。其流风所及,字匠书迹重出累现,缺少的是书法历史与美学的深厚根柢——书卷气。临湘朱仁失先生有鉴于此,积五载搜罗     

应当重视学生智能的考查——对中师教育学考试方法改革的认识和尝试

目前,我国大中小学包括师范学校的教育学科在内的各科考试方法,存在重“双基”重记忆、轻智能轻思考的倾向。教育学是对各级各类学校教育、教学实践,在理论上起指导作用的一门学科,在教材、教珐、考试等方面都应走在改革的前面。但实际上却落在后面。有的师范生说,教育学的考试,高分往往是和背功连在一起的,真是“背则优、不背则劣”。鲁迅先生早就指出,那些只会呆读     

浅谈新课改中地理作业的设计

伴随着新课程改革的不断深入,广大的教师更加注重形式多样的课堂教学的创新,而作为教学基本环节之一的作业设计却往往被我们忽视。目前初中地理作业存在的问题主要有以下四个方面：重数量,轻质量,重复抄写,机械训练;重学科作业,轻实践性、探究性作业,方法指导不够,思维创新和动手能力不足;重作业布置,轻作业评价,效率不高;重统一规格,轻分层设置,针对性不强。     

浅谈新课改中地理作业的设计

伴随着新课程改革的不断深入,广大的教师更加注重形式多样的课堂教学的创新,而作为教学基本环节之一的作业设计却往往被我们忽视。目前初中地理作业存在的问题主要有以下四个方面：重数量,轻质量,重复抄写,机械训练;重学科作业,轻实践性、探究性作业,方法指导不够,思维创新和动手能力不足;重作业布置,轻作业评价,效率不高;重统一规格,轻分层设置,针对性不强。     

新中国高等教育政策65年:嬗变与分析

新中国高等教育政策发展道路曲折坎坷,历经"奠基期"、"探索期"、"破坏期"、"重建期"、"变革期"、"繁荣期"等六个阶段。其形成机制复杂,影响因素至少包括政治导向、经济驱动、文化冲突、国际借鉴、领导意志以及高等教育自身诉求等相互交织的多个方面。新中国高等教育政策建设成就巨大,体现为"三性":权威性、系统性和引领性。新中国高等教育政策的存在问题也比较明显,体现为"五重五轻":重决策,轻落实;重眼前,轻长远;重指标,轻内涵;重改革创新,轻继承发展;重政治经济导向,轻教育内在规律。     

小学数学教学与生活实际的结合

由于受“应试教育”的影响,小学数学教学长期以来一直存在着“重智育轻德育,重知识轻能力,重结论轻过程,重书本轻实践”的现象。其教学结果表现为:教师教得辛苦,学生学得吃力;学生分数考得高,应用能力却较弱。究其原因,有教材内容的问题,有教师教学理念的问题,也有学生对数学知     

“传统教育”，好一个模糊概念

中国的教育可以分为古代教育、近代教育、现代教育三个部分。古代教育，是重道德修养，而轻社会实践；现代教育，是重社会实践，而轻道德修养。近代教育，却并不介于两之间，既不重道德修养，又不重社会实践，只重知识灌输。     

向培养终身读者的正确方向前行

曾经诗书传天下;曾经“万般皆下品,唯有读书高”;曾经有人囊萤映雪,凿壁偷光;曾经有人悬梁刺股,划粥苦读。那时得书不易,却出了许多读书达人。现在,读书条件非常优越,但终身读者却是凤毛麟角。语文教育的最大遗憾,就是终身读者的大量流失。究其原因,主要是我们的阅读教学过于功利,重显性,轻隐性;重眼前,轻长远;重技术,轻乐趣,让...     

陶行知“教学做合一”思想对新课改的启示

“教学做合一”思想是陶行知先生在20世纪20年代提出来的，是他“生活教育”思想的重要组成部分。陶先生把“教学做”看成一件事，他提出“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，教法、学法、做法应当是合一的”，对传统教育重知识灌输轻知识获得、重本轻实践、重接受轻创造、重占有轻思考、重考试分数轻知识运用，     

“传统教育”：好一个模糊概念

中国的教育按时代分可以分为古代教育、近代教育、现代教育三个部分。古代教育，是重道德修养，而轻社会实加；现代教育，是重社会实践．而轻道德修养；近代教育，却并不介于两者之间．既不重道德修养，又不重社会实践，只重知识灌输。     

论中国传统哲学的负价值系统

本文对中国传统哲学中的负价值系统作了深入的探讨,认为重伦理轻知识、重整体轻个体、重实用轻实证、重直觉轻逻辑、重传统轻创新构成中国传统哲学五个主要的负价值因素,并且在这五项负价值因素之间存在一定的逻辑联系。本文为研究中国传统文化提供了一个视角。     

书法历史与美学的全新建构

书法是中华民族对于世界民族艺术之林的独特贡献。中国现代著名学者书法家沈尹默认为,书法是“世人公认的最高艺术”。美国现代美学家赫伯特·里德说:“中国书法艺术的抽象美,实际上也是所有真正艺术的原则。”一个令人叹息的历史事实是:虽然中国书法艺术的历史源远流长,几乎与华夏文明历史步武相继,然而历代以来,世人重书法实践而轻书法理论、重书法墨迹而轻书法历史、重感悟品藻而轻逻辑思辨等,似乎已成恪守不移的惯例。其流风所及,字匠书迹重出累现,缺少的是书法历史与美学的深厚根柢——书卷气。临湘朱仁失先生有鉴于此,积五载搜罗剔抉复五载覃思结撰之功而成四十余万言《中国古代书法史》交北京大学出版社付梓行世,实在是嘉惠书林有功学术的大好事。     

象征主义与“五四”新文学

本文首先对“五四”新文学中的象征主义作品进行了系统的爬梳,然后将中国现代象征主义与西方象征主义作了详细的比较。文章认为,“五四”文学革命催生了白话新文学,新文学从产生之日起,就与象征主义结下血缘。“五四”时期的中国现代象征主义是西方象征主义与中国古典象征主义结合的产物,但有别于西方象征主义,具有鲜明的中国特色。西方象征主义重主观轻现实,重形式轻内容,重审美轻功利,而中国“五四”时期的象征主义却与“五四”精神相一致,重社会功利,重思想内容,基调高昂,并与现实主义、浪漫主义相融合。     

语文教学必须重视“语”

中小学语文教学的目的任务,经过近年来的反复讨论,已经比较清楚。总的是通过听、说、读、写的训练,培养学生运用语言工具的能力,发展学生的智力。可是,在当前的语文教学中,却存在着重文轻语的现象。这种现象与社会上重理轻文的倾向“内外呼应”,影响着语文教学质量的提高。吕叔湘先生曾严肃指出:现在的语文课,是