障碍社会学视角下的特殊儿童评估——ICF-CY的应用和价值

本文述及世界卫生组织开发的《国际健康、功能与障碍分类系统——青少年版》(ICF-CY)未来在我国特殊儿童评估领域可能的应用和价值。ICF(ICF-CY)是在障碍社会学的影响下产生,并以"生理-心理-社会"模型为精神宗旨的一种国际通用的描述和测量健康的理论框架和实践策略。作为一种评估工具,ICF-CY体现了与其他评估手段既相同又相异的特色:着眼于评估的教育功能;包含对环境因素的详细考量;方法上倡导团队合作、连续聚焦、多元方法和正向评估。ICF-CY为我国特殊儿童评估提供了一种完善的理论框架,且有利于提升我国特殊儿童评估的实践水平以及评估结果的国际间分享和交流。     

当前我国特殊需要儿童心理评估存在的问题与对策

特殊需要儿童的心理评估贯穿于整个特殊教育和教学的过程中。它可以为特殊需要儿童的鉴别、教育安置、个别化教育的制定和教育质量的监控提供依据,使特殊需要儿童获得公平、适当的教育。目前该领域存在的问题主要是有关的法律法规不健全,特殊教育教师的专业化水平不高,心理评估工具的研制、使用和管理比较混乱。建议:(1)尽快为特殊教育及特殊需要儿童的心理评估立法;(2)大力发展特殊教师教育;(3)建立有效的监管机制,使心理评估工具的研制和使用进入一种良性循环。     

美国特殊教育课程本位评估及其对我国的启示

课程本位评估在分析特殊儿童的发展性能力、制定个别化教育计划的目标、监控特殊儿童进步情况、评价课程方案以及特殊儿童资格鉴定等方面发挥着重要的作用。在我国特殊教育课程改革的背景下,应该注重以课程为基础的评估方式、加强对教师的相关培训和编制出适合我国的评估工具。     

伦理学视域下的特殊儿童评估

伦理是特殊儿童评估中不可或缺的构成要素,它是评估质量提升的强大精神原动力。从伦理学维度审视特殊儿童评估的整个过程,应从实现家长的知情同意权,尊重评估对象的人格,凸显评估的教育性以及恪守保密原则等几个方面着手,进而构建以客观公正、尊重负责的伦理精神为主旨,凸显专业特色、契合时代发展的特殊儿童评估伦理体系。     

课程本位评估在特殊儿童早期教育中的应用

课程本位评估作为标准化成就测验的替代评估方法,被证实在提高学生学业成绩方面有显著效果。由于缺乏适合特殊幼儿特点的标准化评估工具,以及评估所导致的标签化等问题,人们将目光重新投向非分类的关注课程本位的技能测量的课程本位评估,它取材方便、短小易测,将评估和干预有机联系起来,结果易于理解和用于教学决策、学生进步管理和家校沟通,成为特殊幼儿风险筛查和服务资格鉴定的新趋向。另外,随着融合教育实践的开展,课程本位评估还将惠及普通儿童。     

国内孤独症儿童评估工具的研究现状

国内对孤独症儿童的研究始于1982年,而对孤独症儿童评估工具的研究则始于对国外评估工具的学习.本文从介绍、修订及开发三个角度对国内孤独症儿童评估工具研究的现状进行梳理、分析,揭示出目前国内孤独症儿童评估工具研究中存在的五大问题,即:研究少、成果少、实践少;介绍多、修订少、开发少;引用多、民间性多、权威性少;需求多、适用少;复杂、不易操作等.在此基础上,对孤独症儿童评估工具研究的未来趋向提出展望.     

国外入学准备测评研究综述

学前儿童人学准备是目前国内外教育研究的热点问题,且取得了大量的研究成果.研究者从不同的角度开发了多个入学准备评估测验.不同级别的学校应根据需要选择相应的评估工具,尽可能全面、真实的评估儿童的能力和发展水平,并据此改进教学,促进儿童的全面、协调发展,实现幼儿园到小学地顺利过渡.     

管理发展需要的自我评估

管理科学的发展对教育教学的实践指导意义日益显现，进行管理发展需要的自我评估，可以促进个体发展，提升管理效能。个人在获取和诠释信息、熟练行为、刻意过程和后设过程中的自我评估将极大地推动教育教学管理的科学化和高效化。     

我国特殊儿童教育评估中存在的问题

当前,我国缺乏独立的、专业的特殊儿童教育评估机构和统一的、明确的特殊儿童教育评估体系。对特殊儿童进行科学评估,不仅能够帮助特殊儿童及其家庭选择适合自身实际情况的教育,而且有助于其正确面对和解决各阶段发展上的困难,促进特殊儿童在教育体系内顺利转衔,对特殊儿童的教育和发展具有重大的现实意义。     

斯尔文绘画测验述评

本文从对儿童绘画的发展阶段与儿童认知、心理的发展阶段进行比较入手,介绍了一种可以用于临床评估语言障碍、听力障碍和学习障碍儿童的认知能力与情感状态的工具——斯尔文绘画测验,以及相关研究成果与对该测验的评价。同时分析了绘画测验运用于特殊儿童的优点。     

融合教育背景下特殊需要幼儿发展评估的特点及趋势——基于美国加利福尼亚州预期发展结果档案的分析

随着特殊教育政策重点转移以及融合教育的发展,特殊需要幼儿评估逐渐由诊断性评估转向发展性评估。在这一背景下形成的美国加利福尼亚州幼儿发展评估工具以进程监控为目的,通过多元动态的方式评估特殊需要幼儿关键领域能力的发展。在评估目的、内容、方式和人员方面各具特点,体现出融合教育背景下特殊需要幼儿发展评估的趋势:监控特殊需要幼儿的进步与发展;多元动态评估方式;评估与教育(干预)实践相结合。     

儿童早期综合评估体系框架、特点及启示 ——以美国佛蒙特州为例

为让每个孩子都能得到全面且优质的发展,美国佛蒙特州的儿童早期综合评估体系框架从儿童水平、学习环境两个方面着手,评估儿童从出生到3年级的身体健康、社会和情感发展、学习方法、语言和认知等领域的发展情况.该框架呈以下特点:以儿童发展为本,注重"全人"发展;评估主体多元化,坚持整体价值观;评估工具多样化,确保评估的可持续性.借鉴美国佛蒙特州经验,我国在儿童早期综合评估方面,应坚持科学的儿童发展观,明确儿童早期教育评估的目的;建构多主体联动机制,加强各利益相关者的沟通与协作;研制本土化的儿童评估工具,保障评估工具的持续更新;建构持续性的监测评估体系,强化监测评估数据的应用.     

大学教师发展评估的内容与策略 ——美国南达科他大学的启示

实施大学教师发展评估,既是大学教师发展基本属性的必然要求,也是大学教师发展运行和优化的现实需要。推导和总结了大学教师发展评估应当包含满意度、产出、成果、效率和适用性评估等五项主要内容,并以美国南达科他大学教学和学习中心为例,分析评估内容和方法的实践应用,最后得出提升大学教师发展评估的地位、以目标为指引规划和实施评估、实行以成果评估为主的综合性评估、提升大学教师发展评估的系统性和科学性等四项对中国实施大学教师发展评估的启示。     

重度障碍学生教育康复需求研究的个案评估报告

本项研究使用多种评估工具和方法对一名重度言语障碍学生进行综合评估，评估结果显示：该学生综合发展水平远低于同龄正常学生，其在感觉统合、粗大运动、情绪行为等发面发展较好，社会适应能力发展重度受限，精细运动较差，认知能力较弱，缺乏言语表达能力，在生活自理方面需要提供广泛、持续的支持。评估小组针对以上评估结果，提出了针对性的教育训练对策和建议。     

以“海纳百川、强毅力行”的海门精神加快推进融合教育示范区建设

2016年5月,江苏省南通市海门区特殊教育指导中心成立。指导中心充分发挥辐射引领作用,带领全区35所融合教育资源中心共同推进区域融合教育高质量发展。海门区通过成立特殊儿童诊断与评估专家组,建立特殊儿童诊断与评估机制,开发与研究融合教育课程,提升融合教育师资队伍力量等举措,全面推进融合教育,提升区域特教质量。一批心怀大爱的海门特教人以“海纳百川、强毅力行”的海门精神投身融合教育示范区的建设工作中。     

专业评估导向下特色实践教学体系的构建与实施

以专业评估为导向,构建特色实践教学体系,既是服务地方和提高人才培养质量的突破口,也是新建地方本科院校职能定位的战略选择。学院特色实践教学体系建设工作通过整合教学资源,依托课程、专业、产业实践三大平台,推动了学院、分院、教师、学生四个构建主体的协同发展,顺利实现学院内涵发展、教师实践能力提升、学生创新创业能力提升的共性发展,有效推动了实践教学业绩评价的良好运行。     

绘画测验在特殊儿童心理评估中应用的研究进展

绘画测验是心理学投射测验的一种,具有趣味性、便捷性、多样化、广泛性、间接性和主观性的特点。儿童绘画能力的发展存在一定规律,许多研究发现,特殊儿童在绘画测验中表现出区别于普通儿童的特点。使用绘画测验作为特殊儿童心理评估中的辅助测验,有助于评估者了解特殊儿童当前的心理、能力发展状况,发现有关成长背景的信息,更全面地评估特殊儿童并制定有针对性的干预计划。     

以学生为中心构建高校专业评估模式

目前我国专业评估中存在以学生为中心意识不够强、过于强调政府的主导、评估工具有待创新、评价结果使用不足等问题。新时期面对新的需求和挑战,专业评估应立足国内实践,借鉴国际专业评估的有益经验,深化以学生为中心的评估理念,营造多方参与的评估格局,创新评估工具,完善评估结果运用,进而不断提升专业评估的质量水准及社会公信力。     

基于科学评估的学前教育质量与儿童发展关系研究进展及其未来展望

为给学前教育投入提供产出反馈，各国均开展了学前教育质量科学评估，并探讨其与儿童发展之间的关系。从1990年至2021年间，国内外关于学前教育质量与儿童发展关系的研究总体显示，学前教育机构的整体质量对儿童发展的影响易被非关键质量所稀释；结构质量对儿童发展存在阈值效应；过程质量是影响儿童发展的关键因素，尤其是特定领域的过程质量能更显著地影响和预测儿童对应领域的发展，不过过程质量对儿童发展的影响同样存在阈值效应；过程质量是结构质量影响儿童发展的重要中介。未来应开发具有文化适宜性和实践导向的学前教育质量与儿童发展评估工具，应构建大型学前教育质量与儿童发展追踪数据库以深入探索两者的关系，应开展基于循证研究的学前教育质量提升实践。     

高职《资产评估》课程实践教学研究

资产评估课程的实践教学,是保证资产评估课程教学质量的重要环节。在资产评估课程实践教学安排中,为保证实践教学效果达到高职＂工作过程导向＂人才培养的目标,提出了以＂案例训练＂、＂仿真训练＂和＂适岗训练＂三位一体的实践教学措施来保证资产评估课程实践教学质量,并有针对性地提出了对策和建议。