“差生”也能写出好作文

“差生”也能写出好作文湖南曾宇红怎样提高后进生的写作水平，这是小学语文教师探讨的一个课题，多年的教学实践，使我体会到：教师善于鼓励，『差生』也能写出好作文．被视为『差生』的，实际智商并不低于普通的学生．有不少心理学家做过智力测试证明，智商在１００以上...     

对小学优差生在校学习过程的调查

一、调查目的 就目前小学现状来看,优差生的学习成绩存在着显著的差异。我们所说的差生是指那些智力发展正常,由于某种原因导致学习落后于一般同学的学生。为了探讨学校教育对优差生的影响,寻求提高差生学习成绩的方法,我们对优差生的学习过程进行了调查。 二、调查对象及方法 我们从一所普通小学三年级六个班中抽取了智商在90—114之间的12名同学作为观察对象。这12名同学有10名智商在中等水平,2名是中上水平。老师认定其中6名为优生,6名     

弱势学生的转化摭谈

著名心理学家罗森塔尔的心理实验证明：某次智商测试结果，可能使老师放弃了通过平时观察得到的判断，并影响到老师对孩子的认识、态度和行为。对智商测试“成绩好”（事实上不一定好）的孩子期望高关注多态度好，对智商测试“成绩差”（事实未必如此）的孩子期望低关注少态度差，乃至放弃努力。这种自觉或不自觉的行为被学生感知后又进而影响学生的表现。     

差生与成功教育

不少心理学家的智力测试证明,智商在140以上的智力优秀者和智商在60以下的智力低下者是极少数,绝大多数人的智商是中常或近于中常.这说明绝大多数差生之差不在于智力方面,而在于一些非智力因素.只要多给学生以成功的体验,再教给     

技校语文差生的转化尝试

技工学校，语文差生比例偏高是众所周知的。差生的成因十分复杂。依据每个差生内在素质、爱好、个性、心理特征、智商高低的差异。大体可分为以下几种类型。     

以物理教学为突破口 促进学生智力发展

“差生是老师教出来的”，这话不无道理。作为老师，除了传授知识以外，最重要的是抓住时机，开发学生智商，激发学习兴趣。不同学生，受家庭条件、社会环境、先天遗传等因素的影响，智力发展并不完全相同，有的智力开发早，有的智力开发迟。作为老师和家长，一定要掌握好每个学生智力发展的过程。一般情况下女孩子懂事早，智力挖掘相应要从小学开始，要着力培养其     

如何对数学后进生进行第二课堂教学

所谓的数学后进生是怎么样形成的?其实并不是他们智商有问题,而是当他们反复遭到打击或挫折以后,慢慢的对数学失去兴趣,最后成了老师眼中的差生.因     

测智商是教育的急功近利

近来,在无锡、广州等地,相继曝出老师让差生测智商的新闻。媒体调查出了老师的动机:如果测出了孩子智商低,那么即使成绩差也不会影响到老师的业绩。与之相应的,则是舆论对此举的齐声指责,有网友甚至称,该去测智商的是教师而不是     

初中班主任对学困生态度的叙事研究

一、问题与思考 一位学生曾在自己的日记中写道：“在家长的眼中,我是一名差生;在老师的眼中,我是一名差生;在同学们的眼中．我是一名差生。我也曾经想过,为什么我的成绩不如别人呢？是不是我的智商真的比别人低呢？别人经过努力能将学习成绩提高上去．我经过努力是不是也可以将成绩提高上去呢？实践使我明白,我是一名成绩非常差的、老师不喜欢、同学不信任的差生。这已经是不可更改的事实．但是我的思想素质难道就不能提高了吗？难道一个人的优等是按成绩衡量的吗？”     

差生测智商缘于绩效考核的异化

近段时间,媒体报道了一些老师要求后进生去医院测试智商,并希望其在智力报告上打低分。笔者以为,那些逼迫学生到医院做智商测试的老师,固然应该谴责,甚至从职业操守的角度考量,已经失去了起码的自我约束,变得市侩和缺乏教师情     

不要做“跳蚤学生”

邻家小儿雨雨聪明好动，天性顽皮，被学校三年级的任课教师认为是调皮捣蛋、不爱学习、基础很差的“差生”代表。他的父母几辈人都是工人，没有一个跨入过大中专的校门！因此，学校将孩子打入另册，孩子成天与左邻右舍不爱学习的顽童为伍，成绩低下，表现极差，老师嫌弃，邻居议论，而家长却认为这一切都是正常的！他们认为：孩子不是出生于知识分子家庭，家长没有辅导能力，父母遗传因素差，孩子只能是这样。为此，笔者专门对雨雨进行了智力测试，发现这孩子智商、情商都挺高。反应灵敏，联想丰富，只是没有把这一切用到学习上，加之老师和…     

差生不是包袱

差生不是包袱新乡市陵园小学颜晓琦许多老师一谈到“什么是差生”，各有一套自己的看法。有的认为，差生就是学习差的学生；有的讲，差生就是品行劣的学生；还有的说，差生就是脑子笨的学生；有的说得更干脆，差生就是令老师头疼的学生……言谈之中流露出一种沮丧和无奈。...     

初中物理教学中的转差防差

一、调查摸底是基础多年来任教初三,每接一届初三新生,要做的第一件事,是调查摸底,了解学生,如查看各科成绩、召开学生座谈会、调查问卷、家访、与学生谈心等。差生大致可分为三类:1.高能差生是由非智力因素引起的,其智商高,反应能力、接受能力强,学习成绩暂时较差,以男生居多,特点是好动、贪玩,在学习上缺乏主动性。2.智商差生成绩差是由于接受能力差,学习效率低,但真正属智商差生者为数很少。3.偏科差生是指那些对物理不感兴趣从而学不进去,甚至放弃学习者,较普遍原因是学习方法不对头。二、对症下药是方向1.吸收他们参加物理课外小组,组…     

数学“差生”的转化途径

一般来说，“差生”的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激。渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，差生有一个怕遭冷落的共同心理；升温则水，降温则冰，要转化先感化，经常亲近之。因此，只有建立民主、平等、和谐的师生关系，热爱“差生”，融洽师生的感情，才是转化“差生”的思想基础和前提。在教学过程中，多给予“差生”爱的情感。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师。师生感情上的一致性才会引起双方信息的共振，此时。学生的接受能力最强，教学效果最佳。     

老师的目光

差生、学困生历来是老师们头疼的对象,在有些薄弱学校因为差生多,差的程度深而尤其如此。有的差生和教师已经达到互为“天敌”的地步。有的差生对老师不满、愤恨,随时准备拆台;老师对差生也不理睬、讨厌、烦。结果很多差生和老师常常互为陌路,甚至有时斗得两败俱伤。     

给他们一个好情绪──谈差生的转变

给他们一个好情绪──谈差生的转变张平差生的转变，应该说是我们日常教学中的一个重要课题。怎么去做呢？历来仁者见仁，智者见智。这里，我想结合当今心理学的研究成果，谈一点自己的看法和意见。现代心理学家认为，在人们的学习活动中，起决定作用的并不是智商的高低，...     

浅谈"潜能生"心理的疏导

人们常把“差生”、“后进生”等帽子戴在那些在学校里学业成绩不如人意的学生头上，认为他们“笨”、“智力差”、“没出息”。近来我们通过调查，事实并不如此。多数人由于某种原因，致使学业相对落后，而他们其他方面还是有很大潜能的，所以我们称其为“潜能生”。“潜能生”是“假性差生”．并非愚笨．他们的智商都属正常范围。本文笔者通过交谈、问卷调查、心理测试等手段．运用心理学的有关知识，对中等职业学校的“潜能生”的个性心理特征及其成因进行分析，并提出对其的心理疏导方法。     

《我是差生我容易吗》品读与训练

这是一篇充满真情的好章。章采用日记体的形式，叙写一名“差生”学习生活中的几个片断，道出了差生的尴尬与苦恼。作为一名常与“差生”打交道的老师，我感到这样的故事是真实存在的，在一些学校这样的故事可能每天都在发生，希望我们的老师不要再用异样的眼光看待所谓的“差生”。要知道他们也有追求，     

排除障碍 加强辅导──提高差生学习成绩的两点作法

排除障碍加强辅导──提高差生学习成绩的两点作法刘晓华一、要努力排除差生的情感障碍每个学生都有荣誉感、自尊心，尤其是差生对此更为敏感如果一个差生．特别是唇转生或留级生，常常遭老师的白眼．那么．他就会被班内其它问学歧视。这样．既影响老师对这类学生的全面了...     

有多少“差生”还能重来

在学校总有一类学生令老师们不能释怀，那就是“差生”。说起“差生”，我们总会“愤愤然”，仿佛要除之而后快。然而，许多年来，非但没能除尽，反而还“野火烧不尽，春风吹又生”。我们眼里所谓的“差生”，难道真是“差生”？