让“质疑”植根于语文课堂

在语文教学中,质疑是培养学生洞察能力,启发学生创造性思维的起点。如何让学生很好地质疑,让"质疑"植根于小学语文课堂呢?笔者试图从营造氛围、指导方法、巧妙释疑等几个方面寻求突破。     

让“质疑”在小学语文课堂中生根开花

疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题发现新问题而不断发展,我国长期以来的小学语文教学普遍存在老师牵着学生鼻子走,老师问学生答的现象,学生从不主动发现问题并提出疑问,完全处于一种被动状态,这样失去的是宝贵的质疑能力和创新精神。因此,小学语文课堂教学要以学生的发展为本,教师要善于激发学生的学习热情,高度重视对学生质疑能力的培养。     

刍议教学中的“生疑”、“质疑”、“释疑”

教学过程是一个特殊的认识过程，也是学生不断地“生疑”——“质疑”——“释疑”的过程。南宋理学家朱熹曾说过“读书无疑者，须教疑”。故日“疑”是学习进取的关键。只有会“疑”才能促进学生积极思维，去“质疑”、“释疑”，在不断的“生疑”、“质疑”、“释疑”过程中学得知识。其实教学过程是一个由许多教学因素构成的、十分复杂的矛盾体。欲授质量较高的、形式完美的课，除了教师具有为人师表的人格力量和广博知识外，还需要教师丰富的表现手法。     

让学生在语文学习中学会质疑

在语文教学中,教师要利用学生的好奇心,鼓励学生质疑,要找准发散点,教会学生质疑,要抓住升发点,促进学生创新,要利用疑点,及时帮助学生释疑,使学生自解其难,变"有疑"为"无疑",从而提高质疑兴趣和质疑技巧,提高阅读和理解能力.     

语文教学中的质疑与释疑举隅

在语文教学中,引导学生质疑,教会学生释疑,培养学生的问题意识,发展创造性思维,是激发学生的学习兴趣、提高学生对课文理解力的重要因素。     

让“质疑”之花在学生心中盛开

英国远征军总司令巴尔克说:"首先怀疑,然后探求,最后发现。"学生在学习中必须要学会怀疑,学会思考,否则,不能提升自己的能力;质疑后再进行学习,再思考,不然就会迷失学习方向。但是,因为学生的学习基础及社会的导向致使目前的中职学校重专业课,轻文化课,导致学生在语文课堂上不善思考,缺乏质疑意识,不会问,不敢问,不爱问,不想问。针对以上现状,如何在每天的语文课堂教学中培养学生产生怀疑意识,进而萌发探求的兴趣,最后获得新知识的能力呢?     

学生质疑能力的培养和质疑水平的提升

本文论述了在数学教学中对学生的质疑创新能力该如何培养。主要从三方面来论述质疑创新能力的培养。1.教学中＂提出问题＂的现状,提出培养学生的质疑与创新能力的必要性。2.培养学生的创造性思维能力和独立思考的精神。3.从新课程的改革中培养学生学会提问,学会探索。     

学生质疑刍议

在新课程下的理想课堂中，教师要善于培养学生有疑可问，敢于质疑，善于质疑，并学会自主释疑。     

对小学语文教学中“质疑”的反思

本文反思总结了对小学语文低效率,低质量"质疑"的几点现象,探讨其现象形成原因,并提出该怎样让学生真正受益于"质疑"的方法。     

学生质疑刍议

在新课程下的理想课堂中,教师要善于培养学生有疑可问,敢于质疑,善于质疑,并学会自主释疑。     

“质疑”的误区及对策

笔者在近几年的听课活动中发现 ,不少的课堂教学 ,对“质疑”过程的设计和处理进入了误区 ,很值得我们思考。一、几种误区1.生搬硬套。表现在教师把引发学生“质疑”作为教学时髦的一种幌子 ,没有根据学生的需要和教材的特点实施教学。结果学生提出的问题往往无思考价值。2 .表里不一。表现在教师把学生的提问作为一张美丽的标签 ,贴在课堂教学这本书上。有的教师一方面千方百计鼓励学生“质疑”,一方面却没能高度重视学生思维成果 ,仍旧按照备课本里预先设计好的问题进行教学。这样就形成学生提问和教师提问(有的教师只采用“正中下怀”的…     

学生质疑刍议

在新课程下的理想课堂中,教师要善于培养学生有疑可问,敢于质疑,善于质疑,并学会自主释疑.     

小学语文质疑教学中的“加减法”

一、质疑——学生智慧的空间 发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智问得巧，愚问得笨。人力胜天工，就在每事问。——陶行知。     

质疑“质疑”

先看一则教例:《苏东坡改对联》师:读了课题,你想知道什么吗?生:苏东坡是谁?生:对联是什么?生:苏东坡为什么要改对联?生:苏东坡原来写的是什么对联?生:他改对联的结果怎么样?生:这两幅对联什么意思?(教师对学生的问题有选择地梳理板书。)师:请大家带着这些问题用自己喜欢的方式读一读课。开始!(学生读书)接下来,教师就黑板上的问题回到课文朗读材料,学生一作答,在教师的引导下,学生间相互补充,解决了所有的号,教师颌首点头,一切都在教学设想之中,一篇课文就这学完了。以上“质疑问难”的教学片段我们都很熟悉,目前我们些教师所谓的“质疑问…     

试寻“质疑”培养的途径

古人云 :“授之以鱼 ,仅供一餐 ;授人以渔 ,可享一生。”而小学语文教学大纲也指出 :“小学语文教学应立足于促进学生的发展 ,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”为此 ,叶老曾说过 ,教是为了达到用不着教……语文教材无非是个例子 ,凭着这个例子要使学生能够举一反三 ,练成阅读和作文的熟练技能。如果说学生自能读书、自能习作是语文教学追求的崇高境界的话 ,那么学生的质疑问难不就是其中的重要因素吗 ?“学起于思、思源于疑。”学生有疑 ,才能冲破头脑中的平静 ,激起思维活动的波澜。学生的兴趣和积极性往往也是从疑问开始。有疑问…     

以疑促思，以疑蕴学——浅谈小学高段数学教学中学生质疑释疑能力的培养

在小学高段数学教学实践中,有效培养学生的质疑释疑能力,能引发学生对数学问题的深度思考,使学生能在主动思考和探究中加深对数学知识的理解,提高学生数学问题的理解和处理能力。本文从小学高段数学教学改革入手,针对学生质疑释疑能力的培养进行了探究,系统论证了培养学生质疑释疑能力的具体手段和方法,旨在能全面促进学生对数学知识的思考,显著改善小学高段数学教学活动的综合效果。