画等效电路图的一种方法——“等电势法”

在直流电路的计算中，经常需要计算电路的等效电阻。对于结构比较复杂的电路，由于难以直接判断出各电阻间的串联关系，所以要先进行电路变换，画出其等效电路图，才能顺利计算等效电阻。我们知道，电路中任一电阻的连接关系搞错，都会造成整个电路的计算错误。因此，能否正确画出等效电路图，成为电路计算的关键，采用“等电势法”画较复杂电路的等效电路图，能较好地解决这一问题。“等电势法”的基本原理　　在电路中，通常认为导线没有电阻，所以导线上各点的电势相等。同理，由多条导线直接连接在一起的某一电路区域各点电势也相等，…     

画等效电路图一妙法——“节点法”

电学量的计算是初中物理教学中的难点和重点问题之一，解决此问题的关键是正确分析电路的结构，画出等效规范的电路图．在教学中给学生总结出一套即符合初中学生现有知识水平，又简单易行的一般方法，可大大提高学生的学习效率，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力．本文谈谈用“节点法”画等效电路图．     

画内力图的一种简捷方法

正确地画出结构的内力图是我们土建专业学生的基本功,也是学好结构力学所必备的。而内力图中较为复杂的是结构受有分布荷载作用的情形。在材料力学中先后介绍了截面法、微分关系法,在结构力学中又介绍了迭加法。这些方法有一个共同的特点:就是要将截面切开,代之内力、再由平衡条件求得内力值。这里提出一种把由平衡条件计算内力的方法化为计算图形面积来计算内力的一种简捷方法。一、理论推导由于q(x)、Q(x)、M(x)之间有如下的微分关系:     

基线法画等效电路的方法

在恒定电流知识中 ,对不规则电路和复杂电路的等效处理是常遇到的问题 .其方法主要有等势法、分支法和基线法 .前面两种方法适用于电路结构简单且学生空间想象能力较强的情况 ,而后者对任何电路的等效均可用 ,不需空间想象 ,所进行的步骤紧凑、简单、易掌握 ,共“三步九字”.下面举例说明其应用步骤 .例 1　判定如图 1所示的电路中 A表测量的是哪部分电路的电流 ?图 1　　　　图 2解析　本题应首先规范电路——等效电路 ,然后再观察判断 .基线法画等效电路的方法为 :第一步 :标节点 .即在图 1中标出节点 A、B、C、D点 ,如图2所示 .　图 3…     

画等效电路的几种方法

初中物理电学部分辨认电路的连接特征是关键.对一些串、并联关系不明显的电路,只有画出相对应的等效电路,才有助于电路特征的辨认.现介绍几种行之有效的画等效电路的方法.     

一种画等效电路的有效办法

求复杂的混联电路的等效电阻,常常是解决电路计算问题的关键,而得出复杂的混联电路的等效电路,是求得等效电阻的必径之路,本介绍一种画等效电路的有效方法。     

等效电路改画的方法

较复杂的混联电路,人们不容易直接识别它,这就需要进行改画.改画后的电路除了简洁明了,还要使其与原来电路相比具有相同的电学效果,谓之为等效电路.对于改画等效电路,首先把理想电流表视为短路,理想电压表视为开路,无阻导线可长可     

画等效电路图方法大盘点

电路问题是高中物理的重点内容,也是近几年高考常考的内容．学生比较容易分析和理解简单的串、并联电路,但对一些不规则、复杂的电路,就比较困难．不能弄清楚电路的具体接法,就不知道用什么规律去分析解决．所以在分析此类电路问题时,常需要先把一个串、并联关系不明显的电路改画成关系明显的等效电路,然后用相关的规律分析和解决问题．     

一种判定波的传播方向的简捷方法——三角形法

学生学习“机械振动”一章后 ,遇到根据质点的振动方向来判断波的传播方向问题时就觉得困难 .笔者在教学中总结出一种简捷方法——三角形法 ,现介绍如下 .图 1法则　在波的传播过程中 ,波峰 (谷 )两侧质点的振动方向一定相反 ,如图 1所示 ,a、(b)左侧如果质点振动方向向上 ,则右侧各质点振动方向必向下 ,反之亦然 .这两个方向构成三角形的两条边 ,第三边 (底边 )则表示波的传播方向 .图 2　　　　　　　　图 3　　运用　如图 2所示 ,设质点 A左侧各质点振动方向向上 ,则右侧各质点振动方向向下 ,贴近波形线画一根表示质点振动方向的 (斜 )有向线段 a和 b.连接 b线段头和 a线段尾 ,形成一个三边顺序排列的三角形 ,其“底边”所指方向即为波的传播方向 .例　有一列向右传播的波如图 3所示 ,试判断质点 N和 M的振动方向 .解答　先画出表示传播方向向右的底边 ,再按顺序排列画出其余两边 ,立即可看出 N点的振动方向向下 ,M点的振动方向向上一种判定波的传播方向的简捷方法——三角形法@常国钧$江苏省南京市第三中学!210001     

构造辅助函数的简捷方法——“微分方程法”

<正>高等数学竞赛中常见用微分中值定理解决一些介值类问题,这类问题往往需要构造辅助函数,而构造辅助函数通常是很困难的.通过对江苏省一类高等数学竞赛题的研究发现,常见的介值类问题中通常要证明形如G(ξ,f(ξ),f'(ξ))=0的结论,而这类问题中构造出辅助函数,通常是对要证明的结论进行常数变易,获得一个一阶线性微分方程,通过解微分方程,即可构造出辅助函数,这种方法笔者称为微分方程法,其步骤如下:     

“出入法”的阐释

正确理解和运用祖国的语言文字是语文科的基本要义,文本既是理解的对象,更是运用的基础,如何透彻地把握文本是学生获得阅读素养的关键,宋代的陈善对进出文本的机制进行了相当完备的论述,展现出相当的科学性,本文拟对此作出阐释,以求匡正阅读教学中的混乱现状。     

证明不等式的一种简捷方法

不等式的证明是中学数学的一个难点,通常利用数学归纳法.现介绍一种较简捷方法,即构造数列,利用数列的单调性给予证明.请看以下几例.例1对于大于1的自然数n,求证:3521212422n nnn∈,则An+1=32?5422n n??12?2n2n+1?n1+1.∴12121nnA n nA n n+=+?+22441144n nn n=+++>,∴An+1>An,∴{An}是单调递增数列.∴An≥A2=23?12=89>1,∴35212422n nn???>.设35211(1,)n242221B nn n Nn n=?????>∈,则Bn+1=23?5422n n??12?2n2n+1?2n1+1.∴21221214112214nnB n n nB n nn+=+?+?=?<,∴Bn+1相似文献   

求解速度的一种简捷方法

有这样一道题:如图1所示,物体A与轻绳一端相接,力F作用于通过定滑轮后的轻绳的另一端而拉动物体,某一瞬间,绳子的速度为v,轻绳与水平方向的夹角为0,求该时刻物体A水干运动的即时速度V为多大?     

一种求坐标的简捷方法

<正> 在一般的高等代数里,对于R~n空间里的一组基a_i=(a_i1,a_i2……a_in)(i=1,2,…,n)求向量β=(b_1,b_2…b_n)关于这个基的坐标的方法是: 第一步:求A的逆矩阵A~(-1)     

利用等电势法画等效电路图

初中生画等效电路最基本的方法是电流法,而高中生在处理较复杂的混联电路问题时,如果再用电流法,就可能陷入无法逾越的"泥潭",教师要指导学生用等电势法(初中所说的节点法)画等效电路图,提高做题效率.那么,怎样利用等电势法画等效电路图呢?首先要简化电路,先去表,电压表直接从电路中去掉,电流表一般情况下用一根导线代替(为了判定电流表所测电流时不能直接用导线来代替);其次要确认等电势     

多元因式分解的一种简捷方法

我们知道,关于多元二次多项式的因式分解,常常利用待定系数法来解决,但这种方法需解若干个方程组成的方程组,工作量很大。若利用一元二次三项式的因式分解来解决多元二次多项式的因式分解,就可收到事半功倍之效果。 [例1] 把f(x,y)=x~2+3xy+2y~2+4x+5y+3因式分解。分析:若f(x,y)能分解,则它必分解为。f(x,y)=(a_1x+b_1y+c_1)(a_2x+b_2y+c_2)之形式。事实上,就是确定a_1,b_1,c_1,a_2,b_2,c_2。关于对它们的具体确定可在下面过程中来完成。至于原理的推证,请读者自行完成。解:分别分解关于x,y的一元二次三项式。 x~2+4x+3=(x+1)(x+3)……① 2y~2+5y+3=(y+1)(2y+3)……②通过①、②可确定a_1=1,b_1=1,c_1=1,a_2=1,     

语文阅读教学“出入法”

国学大师王国维在《人间词话》中说：“诗人对宇宙人生。须入乎其内,又须出乎其外。入乎其内。故能写之。出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气;出乎其外。故有高致。”王国维的真知灼见,讲的是文学创造,移至语文阅读教学,未尝不是一个好方法。语文阅读教学也要人乎其内．出乎其外,学生才会以心契心,学得通透;才会心领神会。学以致用。     

识别电路连接的简捷方法——“去表法”

“电路”是初中物理电学中的一个基本内容,对于缺乏有关电学方面生活经验的初中学生而言,学习时会感到有一定的难度,尤其是对一些既有用电器,又有各种电表,看似较复杂的电路,往往搞不清各用电器之间的连接方法,显得束手无策.然而掌握串、并联电路的知识,正确判断电路中用电器的连接是学好“欧姆定律”、“电功”、“电功率”等内容的前提,如果对电路元件的判断出现失误,则有关的计算定会产生差错.     

“出入法”阅读教学初探

阅读本是一种愉快的精神享受,可是长时间以来,教师或用教参的答案限制了学生自由;或强调阅读技法,而忽略了个体的感情体验;或以自己的心得代替学生个性阅读;或以作者的感受来人为的提升学生的领悟。这样使学生认为阅读就是应付老师的提问,就是琢磨文后的练习答案,丧失了阅读兴趣。