可悲的惊奇

那天看到一篇文章,很受感动,拿来读给孩子们听,读着读着,自己被文章所感动,实在读不下去了,眼泪不由自主夺眶而出。大多数学生在静静地听着,也受到了感动。有几个学生却悄悄地笑了。我感到很奇怪。后来,学生说,我们没想到老师竟然也会被文章感动得流眼泪,我们感到很惊奇。多么令人遗憾的惊奇,从学生惊奇老师的流眼泪,我看到的是在以前的教学过程中,语文老师从没有或极少当着学生的面流过泪,在学生的眼睛中就是一个无情人。当然,我不是鼓励老师在课堂上任由眼泪泛滥,我的意思是,老师在和学生一起的时候要坦率地流露自己的真情。一个老师从没有当着学生的面流露过真情,我很难想象这样的课堂是一个怎样的课堂,而学生在学习语文的这几年里,他们会受到怎样的情感熏陶?对此我有点担忧。可能学生也会说出或者写出一些令人感动的话语,但是这些文字是从他们的心底流出来的,还是从他们的喉咙发出来的?教育首先是培养人的工作,情感要靠情感去启迪,情感要靠情感去催化。从这个角度来说,老师特别是语文老师的责任是重大的。从另外一个角度来说,学生惊奇于老师的流眼泪,也就说明他们已经将老师神化了。老师在学生的眼里面至少是一个不会流眼泪的人,也许这个老师只会笑、愤怒,或者生气,...     

以专业化的职业情感关注学生

教师对学生的关注是与教师的职业情感素质紧密相关的。教师在日常常生活中对学生的关注是教师职业情感的自然流露。尽管教师对学生的不同关注都是围绕着学生发生的,但是,他们的目光集中的焦点不同,对学生发展的影响也有很大的差别。     

“走近我们的老师”教学设计

<正>一教材分析本课是人教版《道德与法治》三年级上册第二单元“我们的学校”中的第二课“走近我们的老师”的内容,主要关注的是引导和培养师生间建立相互信任的情感联系。本课由两个框题组成,第一个框题是“我和老师的故事”,从几个学生与教师交往的日常生活片断切入,激发学生对教师的情感流露;第二个框题是“老师,您辛苦了”,从理性知识分析入手,带领学生体会教师工作的辛苦,走进教师的内心世界,进而尊重教师,珍惜他们的劳动。本教学设计为“走近我们的老师”第一课时的内容,将用鲜活的事例引导学生理解教师、感恩教师,在增进感情的基础上让他们学会处理和教师之间的矛盾与误会。     

融洽师生关系营造教学氛围

要想把学生过重的课业负担减下来,全面实施素质教育,成功做法是营造良好的教学氛围,建立具有魅力的课堂教学模式.路在哪里?在老师对学生情感的娴熟驾驭中,在学生把自己情感流露的过程中,在老师对学生情感信息的反馈中…………     

关注学生数学学习的情感因素

学习数学,除了研究学生智力方面的因素,还需要考虑到他们在学习活动中发生和表现出来的情绪、态度和各种想法等因素。这些因素在一定的条件下会转变成决定性的作用。学生的情感问题,是在他们日常的学习过程遇到麻烦时产生的,作为老师,要注意学生的情绪,情感伴随着人的一生,处于迅速成长的阶段的学生,情感需要仔细地、全面地培养和呵护。因而,在教学过程中,老师一定要关注学生的情感。     

巧用随笔评语 适时渗透德育

随笔是一种活泼的写作方式,不限篇幅,不需要严密的结构,不强求华丽的词藻,表现形式灵活多样。初中生所写的随笔能反映他们学习、生活状况,能体现他们的思想、情感动向。作为教师,应充分利用随笔评语这个平台,对学生适时加以引导点拨,因势利导,解答学生心中的困惑,医治学生感情的创伤,引导学生分辨真善美和假恶丑,将德育适时渗透其中。一、指导学生换个角度看问题,引导学生发现生活中的美随笔的随意性决定了学生在随感中无所不     

作文,让人性流淌——浅谈“大艺术教育观”下的作文教学

题记文是情的真实流露,情是文的内在依托,毋须埋怨学生的作文枯乏、情感平淡,且与他们一道张扬人性,让师生彼此感动。苦恼每次让学生写作文,他们所选择的题材总是如出一辙。要激动,就写经过努力考试取得好成绩;要感动,就是生病住院老师前去补课;要感激,就是半夜三更发高烧母     

中学英语教学中渗透情感教育的研究

<正>引言在学习英语的过程中,情感的代入是很重要的,因为情感在英语中占着主导地位。英语是表达的一种方式,同时它也是情感的一种流露,所以在学英语教学中应渗透情感教育,让学生学会接受情感的教育。学生在学英语中加入了情感,那么学习的积极性也提高了,学生情感的渗透,提高了学习的兴趣,俗话说兴趣是最好的老师。在教学中,老师要注重情感的渗透才能更加有利地引导学生去学习英语的输入和输出,学生才更加有兴趣和热情去学习英语。1.情感教育在英语教学中的意义     

可悲的惊奇

今天读到一篇章，很受感动，拿来读给孩子们听，读着读着，我的眼泪不由自主夺眶而出，大多数学生都很受感动。但有几个学生却在那儿悄悄地笑。我很是奇怪：为什么会这样呢？后来，那几个学生说，我们没有想到老师竟然也会被章感动得流眼泪，我们感到很惊奇。从学生惊奇于老师的流泪，我看到的是在以前的教学过程中，他们的老师可能就从来没有当着学生的面流过泪（或是很少流过泪），教师在学生的眼睛中就是一个无情人。一个老师从没有当着学生的面流露过真正的情感，我很难想象学生在学习语的这几年里面，他们又会受到怎样的情感熏陶呢？     

流露真情实感 让作文彰显个性

小学习作教学中,教师应尽可能打开学生的思维,激发学生内心真实情感,让他们寄情于作文。要想流露最真实的情感,学生首先要放下心中的负担,将作文视为自己宣泄情感的重要途径,而不是一项艰巨的任务。其次在迸发情感之后,学生应掌握正确的写作技巧,和写作方法,才能将这些情感完全地表达出来,这样文章才显得更有个性,更加有感情。     

随笔：写出你的心里话——随笔之随想

当你从初中升到高中．你的语文老师很可能会布置给你一项特别的作业——随笔。这大概是最让人愉快的作文训练了、因为在这些没有命题的作文里，你可以畅所欲言、而不必努力证明别人的观点．或者谈论一些你本来不感兴趣的事情。虽然有时你也会为想不出写什么而苦恼，可是当你慢慢地写啊写啊，写了一年、两年，甚至三年、你的随笔本变得很旧，翻开来是密密麻麻颜色不一的字迹，到了那个时候，你就会发现你有多感谢随笔。是它给了你一个说心里话的空间、让你记下了成长中的种种情感和思想。特别是，它还会让你多一个好朋友，那就是你的语文老师．因为只有他(她)一直关注着你的随笔、分享着你的心情。有同学在来稿里写：“记得有一次、我们的班主任向语文老师提议，给每周一篇的随笔定题目，这个建议最终被婉拒了，因为语文老师说：‘让他们写吧，他们也只会在随笔中写心里话。’”真的，如果没有随笔，我们也许就辜负了青春。     

巧用读写笔记搭建成才平台——执子之手与生偕进退

爱是教育的基础,情是心灵的钥匙,读写笔记是沟通师生感情的桥梁。读写笔记是学生情感的流露,老师爱的展示。它成为师生交流的平台,师生关系和谐的纽带。读写笔记是学生思想的折射,读写笔记是学生感情的流露,读写笔记是学生心灵的慰藉,读写笔记是老师的责任和牵挂。老师要珍惜和爱护读写笔记这个有助于学生成才的平台,认真批改,鼓励和帮助学生,注意批语,让它点亮语文教学。。     

试论道德情感目标在英语诗歌通识课教学中的实现

诗歌是强烈情感的自然流露,承载着诗人对世界、人生、价值的思考和关怀。在课程思政的语境下,英语诗歌教师应在教学中指导学生实现与诗歌共情,引导他们探讨和学习诗歌情感中的道德观念和人文关怀,最终达到培养学生践行社会主义核心价值观的道德情感教学目标。本文基于斯洛特的道德情感关怀伦理,以《英语经典诗歌赏读》通识课的单元教学为例,呈现英语诗歌通识课教学中道德情感目标的分层次实现过程。     

随笔是心灵的语言

语文老师是最能够贴近学生心灵的,因为那一篇篇随笔已经把学生的青春心事都摊开在他们眼前。     

随笔与情感

语文老师是最能够贴近学生心灵的,因为那一篇篇随笔已经把学生的青春心事都摊开在他们眼前。     

小学语文教学中的情感教育及实施策略

情感教育主要是培养学生的沟通能力和理解能力。语文教学本身就有丰富的情感,学生在平时的生活和学习中也会有自己的情感流露,但是学生不能用语言来进行表达,所以,在小学语文教学中老师要通过丰富的情感教学开展教育,要挖掘学生的深层情感,通过适当的方法来拨动学生的情感之弦,这样学生可以在整个情感体验中对作品中的深层含义进行体会,从而获得情感共鸣。     

华兹华斯与郭沫若诗学思想比较

华兹华斯与郭沫若分别是英中两国最具代表性的浪漫主义诗人。他们的诗学思想有相似的地方,同时也存在着差异。差异主要表现在情感的流露方式、情感与现实生活的关系、理性思维与灵感在诗歌创作中的作用、诗歌题材等方面。造成他们诗学思想差异的原因是多方面的。     

孩子王和他可爱的孩子们

一脸调皮的闫伟老师，孩子们一见就亲热地围了上去，问这问那的。篮球场上，男生总是争着与闫老师一队打球。周记本上，女生总能把自己的情感描写得细致入微。闫伟是一个普通的老师，在山西省阳煤集团西河路小学任教。闫伟又是一个不平凡的老师，他和他的学生总让人想到一个让人感动的词：水乳交融。一个个别样的昵称，一句句充满关心的话语，一丝丝真情实感的流露……都表达了一个老师与学生之间的深情与关爱。[编按]     

解读中学生的声乐学习

中学生学习声乐时遭遇的各种问题,阻碍着他们声乐学习前进的步伐,老师的引导与呵护将帮助学生逐一突破这些难题。     

“尊重教育”能促进学生自我教育

所谓尊重教育是教育者对受教育者给予充分的尊重和信任 ,以树立他们的自尊、自爱和自信 ,进而促其自我教育 ,提高教育效果的一种方法。当代美国心理学家马斯洛认为人有五种需要 ,其中“尊重需要”是较高层次的需要。学生进入中学阶段 ,生理和心理上不断成熟 ,独立意识增强 ,有一种成人感 ,期望得到别人的尊重。尊重教育的提出就建立在这一理论和实际基础上 ,具有科学性和实效性。一、尊重学生情感当代中学生内心世界丰富 ,情感细腻脆弱 ,同时普遍具有一种封闭心理 ,不轻易向老师流露某种情感。一旦学生有某种需要 ,向老师吐露真情 ,老师一定…