美国研究型大学本科教育改革透视

近 1 0年来 ,美国研究型大学超越通识教育与专业教育之争 ,开始建构以研究为本的本科教育。合作性、问题性和实践性构成本科教育新范式的三个维度 ,并由此引发了研究型大学课程体系的创新     

美国研究型大学本科教育改革的特点及思考

在美国的高等教育体系中,研究型大学占有极其重要的地位。20世纪90年代以来,美国研究型大学本科教育改革卓有成效,给我国的高等教育改革以重要启示。本文通过分析美国研究型大学本科教育改革的特点,对我国目前高等教育改革作出思考。     

美国研究型大学本科教育课程改革特点述评

美国研究型大学本科教育课程改革方兴未艾。文章对此次课程改革的特点作以概要性的综述与评介，以期能够为我国大学本科教育课程改革提供参考。     

教学方法改革:美国研究型大学本科教育改革新动向

呼唤大学之道的回归和21世纪大学面临的挑战是美国研究型大学本科教育教学方法改革的主要动因。美国研究型大学教师投身教学方法改革的推动力量主要来自于对学术的重新界定、教师发展中心的作用以及"创造性契约"的激励。以研究为基础的教学模式、以探究为基础的大学新生年、创造本科生的顶峰体验,构成了贯穿其本科教育全过程的教学方法改革的核心内容。     

美国研究型大学本科教学改革及其启示

我国正在建设一批研究型大学。而作为研究型大学最多的美国，其发展经验是相当丰富，且卓有成效的。本文通过详细分析美国研究型大学的本科教学改革及其取得的成功经验,试图解析出对我国目前进行的研究型大学建设有益的启示。     

重建本科教育:美国研究型大学本科教育改革的经验及启示

研究型大学是美国高等教育的杰出代表,本科教育是高等教育的基础.“二战”以来,美国研究型大学的本科教育经历了低谷、危机、变革、重建的过程.经过卓有成效的改革,研究型大学本科教育质量低下的局面得以改变,本科教育摆脱了“附庸”地位而成为研究型大学从事科研和高层次人才培养的基石.美国研究型大学改革本科教育的经验值得我国思考和借鉴.     

美国研究型大学本科教育改革及对我国的启示

本通过对美国重构研究型大学本科生教育的特点以及我国本科教育现状的分析，认为我国研究型大学本科教育应从观念层面和行为层面同时进行改革，以研究为引擎，发展具有特色的研究型大学本科教育。     

美国研究型大学本科教育改革现状及其个案研究

自1998年<重构本科教育:美国研究型大学的蓝图>发表后,美国研究型大学纷纷对本科教育进行了思考和改革,并掀起了美国本科教育改革的浪潮.本文在介绍美国研究型大学本科教育改革的基础上,辅以个案支撑,以期为我国研究型大学的本科教育改革提供实践启示.     

从博耶报告看美国研究型大学本科教育改革

研究型大学在全美高校中有着举足轻重的地位,但是研究型大学的本科教育状况却未能尽如人意.20世纪90年代,美国对本科教育进行了大胆改革,取得了显著成效,构建了以研究为本的课程体系.美国研究型大学的本科教育改革可以给我们很多的启示和借鉴.     

美国研究型大学本科教育改革经验及其启示

美国研究型大学在其高等教育体系中占据着重要地位。美国研究型大学本科教育改革的经验,对我国大学本科教育有重要的启示作用。     

美国研究型大学本科教学改革及其启示

我国正在建设一批研究型大学。而作为研究型大学最多的美国,其发展经验是相当丰富,且卓有成效的。本文通过详细分析美国研究型大学的本科教学改革及其取得的成功经验,试图解析出对我国目前进行的研究型大学建设有益的启示。     

浅析面临挑战与机遇的美国研究型大学本科教育

存在于美国研究型大学中由来已久的教学与科研的紧张关系直接导致本科教育的削弱和水平下降。文章分别从本科教育的五项内容－－课程、学生、教学、校园文化和师资所存在的问题与应该达到要求出发，探寻了研究型大学本科教育的定位及优势；并指出了今后研究型大学本科教育的发展趋势；利用优势重构系统，树立以学生为中心的观念，走与工业企业结构、提高学生创造能力的途径。     

美国研究型大学本科教育改革给我国的启示

美国研究型大学在科研和研究生教育方面的巨大成功为推动美国政治、经济、科技化的发展起到了重要的作用，但其本科教育却一直受冷落，发展不尽人意。美国八九十年代开始反思本科教育、进行了一系列改革。目前，我国正处于建设研究型大学的初始阶段，以美国为鉴，正确认识本科教育的地位、进行教育改革是保证本科教育健康发展的关键。     

美国研究型大学本科课程的变革路径

课程问题一直是大学争论不休的议题之一,课程变革也从未停止过。当前,美国研究型大学的课程问题已经成为公众批评的焦点,本科教育目标的迷失与错位导致大学课程被认为是时髦的、蹩脚的、不切实际而多变的课程大杂烩。美国著名的教育专家弗兰克H.T.罗德斯认为美国研究型大学的本科教育必须以培养有教养的人为目标,以专业教育的丰富化通向通识教育,学科或专业应通过课程设置体现人文关怀,教师与学生须通力合作实现教学质量水平的提高。只有如此,美国的研究型大学才能永远发挥其创造未来的作用。     

美国研究型大学本科教学改革的经验与理念

20世纪90年代以来美国研究型大学的本科教学改革主要围绕三个层面展开:重塑大学教学文化,提出教与学的学术理念,将教学置于和科研同等重要的地位,以此改变"重科研轻教学"的传统风气;构建以研究为基础的本科教育模式,促进教学方法和学习方式的更新;打破学科框架,发展跨学科课程学习,帮助学生形成整体的知识观和生活观。美国研究型大学本科教学改革取得的经验以及改革实践中所体现出来的精神和理念对于我们思考当前我国本科教学存在的问题和今后的改革方向具有重要的指导意义。     

美国研究型大学本科教育改革给我国的启示

美国研究型大学在科研和研究生教育方面的巨大成功为推动美国政治、经济、科技文化的发展起到了重要的作用,但其本科教育却一直受冷落,发展不尽人意。美国八九十年代开始反思本科教育,进行了一系列改革。目前,我国正处于建设研究型大学的初始阶段,以美国为鉴,正确认识本科教育的地位、进行教育改革是保证本科教育健康发展的关键。     

重建路漫漫——对美国研究型大学本科教育改革中突出问题的社会学分析

美国研究型大学本科教育改革中普遍存在三个突出问题，即教师重研究轻教学倾向不改、改革措施明显偏重优秀学生、转校生的补偿教育被忽视。这三个问题的存在有着深厚的社会根源。本文试在分析近30年美国社会环境变化的基础上，从研究型大学教师与领导职业价值观和教育发展观两方面进行透视。     

美国研究型大学本科教育改革中的突出问题及其观念性根源

美国研究型大学本科教育改革中普遍存在三个突出问题，即教师重研究轻教学倾向不改、改革措施明显偏重优秀学生、转校生的补偿教育被忽视。这三个问题的存在有着深厚的观念性根源，文章试从研究型大学教师和领导的学者学术观、职业价值观和教育发展观三方面予以透视。     

我国研究型大学本科课程改革适应新经济发展的思考

研究型大学本科课程改革总是在一定经济背景下进行的，我国研究型大学的本科课程改革必然要适应国际国内新经济发展带来的机遇与挑战。面对新经济形势的发展，我国研究型大学本科课程改革一要重视课程目标和内容的基础性，二要提高课程实施的创造性，三要增强课程操作的国际性。