中学物理课堂教学新法尝试——程序设疑教学法

学习物理的过程,是知识循序渐进、逐步积累的过程。针对这一特点,在教学过程中,可采取程序设疑教学法,即按一定程序不断的设置疑问,逐步引申内容的内涵和外延,从而揭示物理规律的方法。     

启动式目标教学法在英语过程写作中的运用

针对英语作文教学中普遍存在的教学现状,尝试了"启动式目标教学法"在英语过程写作中的运用,在写作教学中以学生为本,倡导体验、实践、参与、合作与交流,让每个学生都有成功的喜悦,以培养和发展学生的英语写作能力。     

“有序启动式”与非智力因素

“有序启动式”教学法能使学生掌握学习规律,循序渐进地培养各种能力,它为学生提供自我表现和不断成功的机会,最大限度地启动学生的非智力因素,有助于学生学习潜能的开发和兴趣、情感、意志、性格的培养它能使学生在充分动眼、动手、动耳、动口、动脑中变“学会”为“会学”。     

"程序启发教学法"在课堂教学中的尝试

近年来 ,我们以“求实”二字作为自己初中生物课堂教学研究的基本指导思想。重视和改进生物学的启蒙和基础教学。运用现代教学理论的一些成果 ,按科学知识的“程序” ,学生认识的“程序” ,以及现代教育学和心理学所揭示的一些规律 ,在实践中不断探索新路、寻找到了一种行之有效的课堂教学方法———“程序启发教学法”。1　用认识控制教学信息的传递平衡 ,认真编写学生课堂学习程序教学过程是知识信息输出 (教师 )和知识信息输入(学生 )两个方面的对立统一 ,教是外因 ,学是内因 ,教为学服务。学生的学是主体对象 ,学必须随时保持同步进行状…     

《中学物理教学法》四阶段教学模式初探

在分析中学物理教学基本形式的基础上，论述了四阶段教学模式基本结构及实施步骤，指出了初步的实施效果和有待解决的问题。     

探讨物理概念教学程序

逻辑学或哲学范畴的“概念”，通常定义为：反映客观事物本质属性的思维形式，某种事物的本质属性是反映事物特有的基本性质；从教育心理学上讲：概念可以表述为由语言、文字等符号所代表的客观事物的关键属性。所谓关键属性是反映能够区别此事物与彼事物的各种属性，可以是本质的也可以是非本质的，与哲学意义上的概念相比，这里的概念都被认为是客观现实的主观反映，但同一事物，对不     

程序启发教学法初探

初中化学新教材(人教版义务教育三年制初中化学课本)令人感到耳目一新,得心应手,如何充分利用课本,提高教学质量,是教学改革的又一次尝试。     

物理实验课教学法

在物理实验教学中创造条件,让学生在课内外多进行一些探索性实验,也就是把学生学习过程变成“模拟科研过程”。学生通过自己实验、探索、发现,把学得的知识转化为能力。这既能使学生掌握知识,同时又能使其学会探索知识的方法,从而大大提高了分析问题和解决问题的能力。     

试论程序教学模式在思想政治课教学中的应用

所谓程序教学,就是依据程序编制者对学习过程的设想,把教学内容分解成若干个分项目,然后按一定顺序加以排列,对每个项目提出问题或说明、解释,通过教学机器或编制程序教材呈现出来,要求学生作出选择反应或构答反应,进而给予正确答案,以便核对的教学模式。     

铅球投掷的逆程序教学法

在铅球教学的巩固提高阶段时采用“逆程序”方法进行教学，能使学生较快地巩固技术，提高运动成绩，此方法对其他投掷项目的教学和训练也有借鉴作用。     

物理教学中的比较教学法例谈

容易混淆概念的比较教学。初中物理知识中有一些概念含义很相似，例如：功和能，内能与热量的含义，学生很容易混淆，对此概念认识模糊，教学中应用比较法，找出它们之间的联系与区别，它们的联系是：物体能做的功越多．它所具有的能就越多，功是能量转化的量度，而能是做功的本领，它们的单位都是焦耳；     

对背越式跳高程序教学法的探讨

通过教学实践，采用实验对比法，探讨了“程序教学法”在背越式跳高教学中的重要作用。