快乐识字教学浅探

识字是阅读和写作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量。识字教学是教师最头疼的问题，教学过程繁琐，分析乏味单调，且耗时低效。研究识字教学，探索出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童认知特点的识     

小学识字教学的几点体会

汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。我国著名的特级教师斯霞说:"研究识字教学,探索出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要"。我尝试着对低年级识字教学进行了探索,在识字教学方面也有自己的一些体会,具体做法如下。     

趣味盎然——趣味教学法在小学语文识字教学中的运用探究

立足于小学语文教学实践,从"生活识字""谜语识字"及"游戏识字"三个方面入手,针对趣味教学理念在小学语文识字教学中的应用进行了初步分析与探索,旨在让小学生的语文识字活动变得更加趣味盎然,更加具有高效的质量。     

识字教学拾贝

汉字承载着五千多年的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价瑰宝。识字是学习的基础,识字教学是阅读教学的基础,更是其它学科教学的基础。为了激发学生的识字兴趣,提高识字质量,让识字与阅读教学生动活泼,我一直在识字教学中探索,改变以往枯燥、抽象的传统识字教学方法,注重识字教学的创新。     

以“喜”字教学为例,谈学生汉字规则意识的培养

如何进行汉字教学,海峡两岸及其他华语区的好几代教师为之进行了辛勤的探索,诸多的识字教学方法应运而生,主流的"随文识字""集中识字""字理识字",支流的"韵语识字""谜语识字""听读识字"……主流也好,支流也罢,都在识字教学领域滋润着孩子们的心田.无论何种识字方法,都是一线教师和研究者们辛勤探索的结果.     

字词教学应处理好三种关系

识字识词是阅读和作文的奠基石,也是学习、掌握知识的基础,二者直接关系到教学的质量.因此,教师应努力探索其有效教学途径.在实践中许多教师总结出     

培养低年级学生识字能力技巧

随着新课程改革的深入,识字教学越来越受到教师的重视,加强对识字教学的探索,对提高语文教学的质量大有裨益。经过一年的实践摸索,笔者总结出一套适合自己的识字教学方法及规律,即依据汉字的构字规律识字;创设轻松愉快的学习环境,让学生在活动中识字;变式训练识字;鼓励学生用自己独特的方法识字等。     

语境教学法在小学识字课堂中的运用

识字是学生进行语文学习的基础,通过汉字的认识,学生的阅读更为顺利,理解文本含义,是学生语文综合能力提升的根基.借助语境的创设,不仅能够让学生的汉字学习更加生动有趣,而且能够让学生的汉字学习质量得以提升,让汉字"长"到学生的心里.文章就语境教学法在小学语文低年级识字教学中的应用进行研究,阐述了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用意义,探索了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用路径,希望可以为语文识字教学的更好开展提供参考.     

识字教学拾贝

汉字承载着五千多年的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价瑰宝。识字是学习的基础,识字教学是阅读教学的基础,更是其它学科教学的基础。为了激发学生的识字兴趣,提高识字质量,让识字与阅读教学生动活泼,我一直在识字教学中探索,改变以往枯燥、抽象的传统识字教学方法,注重识字教学的创新。如在执教人教版二年级下册第20课《要是你在野外迷了路》一课的生字时,我是从三个方面来设计的：     

小学低年级识字教学方法浅探

在多年的教学工作中,我一直从事低年级语文教学工作.在识字教学过程中,如何引导学生积极参与识字、主动识字,体验识字过程的乐趣,感悟汉字本身蕴含的人文性、艺术性,我一直在思考着、探索着.     

浅谈小学低年级识字教学

识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。那么,如何提高学生识字的速度和质量,如何把枯     

小议低年级的识字教学方法

在低年级的识字认字教学过程中,我根据不同类型、不同特征的生字,探索运用了多种识字方法,从而激发学生的识字兴趣,提高识字效率,培养了学生自主识字的习惯。如何才能提高孩子们的识字质量、激发孩子的识字兴趣呢？我个人认为可采用以下四种方法。     

小学语文识字教学的误区与对策

识字是小学语文教学,尤其是低年级语文教学的重点,同时,也是小学语文教学的难点.识字教学虽在小学阶段一直比较受重视,但成效并不明显.研究识字教学,探求既减轻学生过重负担又提高识字质量的方法,实在很有必要.论文分析了识字教学容易走入的误区,并提出了可供参考的意见.     

识字数学的"古之味"与"现之用"

当前的小学语文教学重阅读轻识字,有的语文课甚至把识字教学打入了"冷宫".为此,近两年来笔者对小语识字教学进行了一些探索.现以几个案例的形式谈谈自己的做法与思考.     

小学低年级识字教学初探

识字教学是小学语文教学的重要内容之一,是小学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁。因此,识字教学的质量关系到小学生听、说、读、写能力的发展。从教以来,笔者一直认为识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础,采用多种方法进行课外巩固,并注重提高学生自主识字的能力。基于这样的认识,笔者对小学低年级的识字教学进行了探索。一、开展游戏活动,激发识字兴趣传统的识字教学往往是枯燥的、单调的、机械的,学生常常是被动地认     

小学语文教学中识字写字教学有效性的思考

识字写字教学是小学语文教学的重点与难点,也是促进学生语文综合素养提升的关键。尤其是在新课程改革背景下,对于识字写字教学的重视程度越来越高,能够为后续阅读与写作教学打下基础。在教学工作当中,应该了解学生的认知水平,创新教学理念与方法,促进教学效率与质量的提升。本文将对当前识字写字教学中存在的问题进行分析,探索提升小学语文教学中识字写字教学有效性的策略。     

字词教学应处理好三种关系

<正>识字识词是阅读和作文的奠基石,也是学习、掌握知识的基础,二者直接关系到教学的质量.因此,教师应努力探索其有效教学途径.在实践中许多教师总结出     

浅谈新课标下的小学语文识字教学

根据新课标教学大纲的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右.如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题.近几年来,有许多新的识字方法涌现出来.如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等.     

浅谈小学生独立识字能力的培养

汉字教育是我国小学教育的基石.由于汉字浩如烟海,穷其一生也无法完全掌握,因此,识字数量和速度并不是小学识字教学的最重要目标.识字教学应根据小学生年龄特点及汉字体系特征,探索小学阶段学生独立识字能力培养的策略,以达到学生终身能识字的目的.     

识字教学中的心理学问题

识字教学是阅读与写作教学的基础.注意识字教学中的心理学问题,有助于提高识字教学的质量,发展学生的认识能力.在识字教学中主要应注意的心理学问题是:使学生在识字过程中建立汉字形、音、义统一的认知结构;采用多样化的识字方法,激发学生的学习动机和识字的兴趣,提高识字效率;消除负迁移的影响,对字形和字音形成精确分化,避免错别字的产生.