基于波特-劳勒模型的广西中职教师激励研究

结合波特—劳勒模型和广西中职教师队伍建设现状,通过分析发现:目前,广西中职教师激励中存在角色定位激励作用不明显、绩效奖惩与任务关联性不强、公平感和满足感无法有效获得等问题。基于此,应对广西中职教师综合激励机制进行设计,构建广西中职教师综合激励体系。     

中职学校教师激励机制的构建——以重庆地区为例

目前我国中职院校由于缺乏健全的激励机制,优秀教师资源短缺,“双师型”教师队伍比例较小.以重庆为例,从教师的精神层面、薪酬激励、参与管理和决策、评价考核四个方面提出健全中职院校教师激励机制的对策,为教师队伍发展提供一些建议.     

中职学校教师激励机制探究

中职学校教师工作积极性不高、工作满意度低、幸福指数锐减的原因在于,中职学校的激励机制没有及时、真正满足教师的优势需要,未能使教师达到心理上的平衡。因此,中职学校应不断完善教师激励机制,公平公正地评价教师绩效,及时满足中职教师不同群体的不同需求。     

激励机制在中职学生教育管理中的运用

将激励机制运用在中职学生教育管理中,能够有效点燃学生学习和生活的热情,使其在中职学习阶段更加积极地挖掘自身潜力、展示自我。文章依据激励机制在中职学生教育管理中的作用,探讨激励机制在中职学生教育管理中的运用,在激励时机、激励方法、师生沟通三个方面,分别提出不同观点,帮助中职教师正确运用激励机制,优化学生教育管理模式。     

激励机制在中职学校德育工作中的应用

德育工作一直以来是中职学校教育中的重中之重,而激励机制恰恰具有着特有的教育功能。本文主要从构建激励机制的客观依据着手,从激励必须从学生实际出发,因需利导;激励必须从发挥德育功能着手,综合应用两方面,阐明了如何将激励机制应用于中职学校的德育工作中。     

中小学教师校本培训激励机制管窥

目前,校本培训作为中小学教师专业发展的一个重要的有机组成部分,受到越来越多的关注.通过问卷调查和对中小学教师校本培训激励因素的分析,我们发现,校本培训激励机制方面存在激励政策不够健全、学校的激励环境匮乏、教师的自我激励意识淡薄等三大问题.重塑中小学教师校本培训激励机制的关键,在于制定促进校本培训的激励政策、提供良好的激励环境以及加强自我激励.     

激励机制在小学学校管理中的应用探究

激励机制作为学校管理的重要手段,对提升教师工作积极性,提高教师的教学能力和团队合作能力,实现教学优化起到至关重要的作用。基于此,本文首先阐述了激励机制在学校管理中的重要作用和常见的形式,提出了把握激励时机的同时,采用精神激励与物质激励相结合、正激励与负激励相结合、个体激励与团队激励相结合、外部激励和内部激励相结合、激励机制的公正性与人文性统一等措施,真正提升小学学校管理水平。     

中职教师科研现状调查与管理机制创新研究——基于四川省某职业技术学校的分析

中职教育的迅速发展需要教师开展教学科研,但是中职教师整体研究水平薄弱,主要表现在中职学校科研意识欠缺、氛围不浓、投入不够、力量不足、参与度低、成果质量低等.究其原因在于中职学校科研工作与教学工作结合不好、激励与约束机制不畅、保障与服务作用发挥不够.只有加强中职学校科研与教学的联系,紧密结合教学开展科研,充分发挥科研对于学校教育教学和教师自身发展的作用,构建有效的激励与约束机制,加强科研工作的保障和服务,才能改变中职教师科研薄弱的现状,促进中职教育更好更快地发展.     

中学教师管理激励机制建设分析

中学教师管理中的激励,就是激发中学教师内在的动力和要求,激发他们奋发努力工作,去实现教书育人的目标。对教师采取有效的激励手段是促进学校发展的重要手段,是中学教师管理的现实需要。激励机制包括物质激励、精神激励、奖惩激励、公平公正、以教师为本等。学校管理者依据教师的需求现状,不断建立健全激励机制,是促进学校发展,实现中学教师有效管理的必由之路。     

中职“双师型”教师队伍建设的实践探索

师资队伍建设是国家中职示范学校建设的重点任务之一,是重中之重.文章结合广西理工职业技术学校国家示范校建设的实践,从教师培训方式、人才引进渠道、激励机制建设等方面对中职“双师型”教师队伍建设进行探索.     

县域中职学校班主任激励机制的研究

本文基于县域中职学校班主任激励机制不完善的状况,以贺州市昭平县职业教育中心为例,分析中职学校班主任激励机制存在的问题,提出根据本校实际明确班主任工作主体内容、制订详细绩效量化考核指标,以及构建公平公正的绩效分配制度、打通评优评先和职务晋升通道、探索物质和精神并重的激励方式等策略,实施绩效分配、评优评先、职务晋升三位一体的综合量化评价考核激励机制。     

中职教师激励机制研究

教师是学校管理中最重要、最活跃的因素,学校管理的关键是调动教师的积极性;调动教师积极性的核心是激励,中职学校亦是此。在实施学校管理过程中,重要的是激发教师的内在动机,深入了解中职学校教师的需要,采用多种激励方法相互结合,综合运用,以此来充分调动中职学校教师工作的积极性。     

学校激励机制变革的案例研究

教育组织系统中的目标、文化、行政、物质、技术等各子系统对学校组织学习产生了重要影响，政治、经济与文化构成了教师工作的激励因素，因而学校的激励机制由学校的政治激励机制、经济激励机制和文化激励机制三部分构成。从学校激励机制变革的案例来看，在学校的具体管理过程中，三者往往融合在一起对学校员工发挥激励作用。     

关于教师激励机制的几点思考

教师积极性的调动是学校管理工作的重心所在.如何运用激励机制激发、调动教师的积极性是当前学校管理工作面临的一个重要课题.本文分析了学校教师的需要及其特点,阐明了激励的基本原则,并对如何有效调动教师积极性的激励措施作了初步探讨.     

学校管理中选择性激励机制之构建

对教师的考核与激励是学校管理的重要组成部分,但是在具体的实施过程中,由于学校的教师激励制度没有和学校的管理制度进行系统的建构,造成对教师的无效激励,出现不协调的现象。因此,本文在对集体行为选择领域的"选择性激励"研究的基础上,建构学校管理中的选择性激励机制以解决学校在教师激励过程中存在的问题,从而建构有效的教师激励机制。     

中职教师的激励机制

正有关研究发现,在缺乏激励机制的环境中,人的潜力只能发挥出20%~30%,如果充分激励,人的能力可发挥出80%~90%,两者间的差距就是激励不同的结果。这表明,在能力相同的情况下,如果受到充分激励,人将发挥出巨大的热情,也会有出色的工作表现。科学的良性竞争激励机制,可以促使全校教职员工努力工作,形成你追我赶的良好局面,增强学校凝聚力,留住人才,并吸引优秀人才。因此,建立合理有效的中职教师激励机制,是摆在学校管理部门面     

基于“33623”方略构建中职教师队伍建设体系的思考

通过"培养、引入、竞争、激励、评价"五种手段,构建"以教师培养为基础,引进人才为手段,竞争和激励机制建设为动力,建立健全教师绩效评价体系为保障"的中职教师队伍建设体系,具体实施"33623"教师队伍建设方略,以改善学校师资结构,整体提升教师队伍的素质,促进教师的发展。     

论高校教师考核激励机制

在高校教师考核激励机制中,奖惩是手段,教师发展和教育教学质量的提高是目的.考核激励机制不能简单地以得分多少区分教师的优劣.激励教师提高教学水平、取得科研成果宜用奖励方法,不宜采用惩罚手段.考核激励机制应减轻教师的科研压力,增加教师的教学质量压力.建议对科研工作实行申报考核和奖励制度.考核激励机制应引导教师在学生的能力培养和素质提高上多下功夫.在教师考核工作中,"达标考核奖优激励"机制有利于学校和教师的可持续发展.     

从微观经济学视角分析中职教师短缺的原因

中职教师数量是否充足影响着中职教育的质量.如今国家大力发展职业教育,中职教师短缺是亟须解决的问题.跨学科研究是近来科学方法讨论的热点,微观经济学作为经济学中的重要部分,是研究中职教师短缺的新视角.文章从微观经济学的视角对国家、学校、教师逐层进行分析.国家方面以社会与文化因素展开,学校方面从投入与支出入手,教师方面从物质与精神进行分析,并提出了国家完善最低工资政策,学校提高教师福利待遇与加大对教师进行激励的对策.     

科学设置激励机制是提升学校管理质量的条件

根据学校管理现实制定激励管理措施,这是现代学校管理的重要特征。科学设置激励机制,能够有效提升教师教育教学工作积极性,形成重要的管理内驱力,完善学校激励机制,科学设置激励形式,体现激励措施的针对性、规范性、公平性、多重性,这是构建学校管理激励机制的重要前提条件。