普通高校体育课程体系改革思路

普通高校体育课程体系改革 ,应突破原有的体育课程结构框架 ,建立新的体现健康第一、素质教育、终身体育思想 ,学科类与活动类课程相结合的课程体系。改变目前只限一、二年级开设体育课的状况 ,一、二年级开设必修选项课 ,三年级开设选修课 ,同时为伤、病、残、体弱学生开设保健与康复体育课 ,为运动特长生开设竞技训练课。理论部分以“理论知识窗口”的形式贯穿于教学的全过程 ,突出理论教学的灵活性、实用性和针对性 ;实践部分以运动项目为主 ,突出运动技能的学习和锻炼过程 ,学习内容、锻炼方法、组织形式始终与提高学生的运动能力、心理健康和社会适应能力紧密结合。     

普通高中体育课程体系的改革

依据中共中央国务院提出的学校教育要树立“健康第一”指导思想,运用献资料、调查访问和整体设计针对普通高中体育教学存在的问题,进行整体改革,建立适应素质教育需要的高中体育课程体系,为普通高中体育教学改革提供参考。     

体育课程体系的改革设想与实施方法

采用调查研究法,阐述了体育课程体系的改革设想,如改革的指导思想,课程名称、教学内容,考核方法与标准等。提出“达标俱乐部”这一新的教学组织形式及具体运作方法。     

机械类专业体育课程体系改革的探讨

提出机械类专业的人才培养模式和体育课程体系改革的主要指导思想——以学生为对象，以健康为主线，以科学的生活方式为目标，以余暇(课外)体育活动为主要形式；选择教材注重人体生物改造功能和文化、教育等功能；教学与指导、教法与学法协调发展。     

对高校体育课程体系改革的几点认识

运用实用体育教学论的观点，探索高校体育教学的改革和发展，为体育课程体系探求新路。高校体育教学应加大课程建设、教学方法改革的力度。同时提出了以明确目标、加强基础、培养能力、提高学生整体素质为中心的体育课程体系的理论框架，丰富和拓宽了高校体育教学理论。     

体育教学是实施素质教育的有效途径

以素质教育为指导,把体育教学作为实施素质教育的有效途径,做到因人而异,因材施教,选择恰当的素质教育目标,培养社会需要的人才。     

在体育教学中实施素质教育的探讨

文章采用文献法、访谈法对体育教学中实施素质教育的方法进行了探讨。得出4个结论：(1)构建适应素质教育的体育教育目标体系，使学生德、智、身、心全面协调发展；(2)要为全体学生服务；(3)提高学生的体育意识和能力；(4)重视学生能力的培养使其终身受益。     

对我院体育教育专业素质教育课程体系的思考

高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质,是构建体育教育专业课程体系的指导思想和行动纲领。对素质教育的理解,清醒地了解目前课程体系的现状,是建立体院新型课程体系模式构想的基础。在总结几十年教育过程的基础上,以素质教育要求为标准,对原课程体系进行调整,提高专业课程的适应面,拓宽必需课程的门类,保持和优化突出地方特色的冰雪专业,优化教学内容,以适应教育新形势的需要。     

《体育心理学》课程体系与教材内容改革探讨

对《体育心理学》的课程体系及教材内容的改革进行了探讨,包括：体育心理学的学科界定：三门相近课程的教学内容的安排;教材内容的充实,调整及精简;实验课教学的加强。     

我国体育学科硕士研究生培养课程体系改革研究

运用文献检索法、问卷与访谈法对我国体育学科硕士研究生课程体系现状进行了分析，提出了改革方案，通过了专家评判。主要改革措施包括：将专业基础课提升为学科基础课，以体育学为基础开设课程；将必修课与选修课的比例由约3：1调整为约1．5：1，在课程中大量设置跨学科和新兴学科的课程，重视工具课程和方法学课程的设置，加强教材建设，采用讲座、研讨、文献阅读等多种教学形式，提倡跨学科和跨校选课。     

实施体育教学新模式是素质教育的需要

《中国教育改革和发展纲要》指出,“当今世界范围经济和国力的竞争,实质是科学技术和民族素质的竞争,准掌握了二卜一世纪的教育,就能在竞争中占主动地位”,“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人材,出好人材”。第三次全国教育工作会议又提出全面推进素质教育的要求,因此：学校体育做为学校教     

学校体育实施素质教育的途径和方法

采用理论与实践相结合的研究方法,在系统论述素质教育的概念、特征、内容的基础上,提出了学校体育实施素质教育的途径与方法,即,转变学校体育教学观念;把健康教育和学科能力培养,作为素质教育中的重点;根据素质教育的要求,构建新的学校体育与保健课程体系。     

论高校体育课程体系的构建

本文从确立学生终身体育思想的观点出发,阐述了高校体育课程体系构建的原则、内容,并提出了实现体育课程效益运行的操作机制。     

民族传统体育专业培养目标与课程体系改革研究

文章对民族传统体育专业本科的教学现状及教学改革的思路与方案进行了探讨,明确了培养"一专多能"的高级复合性应用型人才的培养目标,并提出课程的设置一方面要强调拓宽本专业的口径;另一方面也要强调本专业对社会需求的对口性。     

实施素质教育 深化学校体育改革

本文在阐述素质教育内涵的基础上,对如何深化学校体育教学改革提出了有益的意见。     

普通高校体育教育专业教学内容与课程体系改革实证研究

对全国普通高校体育教育专业教学内容与课程体系改革进行了4年的实证研究。研究表明：《课程方案》培养目标明确,教学内容与课程体系合理,可操作性和灵活性强;《课程方案》有利于宏观调控和微观实施,有利于调动各校办出特色,提高教学质量和教学效益,有利于调动学生学习的主动性和积极性,有利于促进师资队伍的建设;加强师资队伍建设、教材建设、教学硬件建设,是实施《课程方案》的重要环节。     

新时期云南民族大学民族传统体育课程体系改革研究

结合云南丰富的民族传统体育资源优势以及独特的民族地域文化特征,对民族体育院校开设民族传统体育课程内容的设置进行研究。     

中学体育教学实施素质教育探讨

作为中学教育的重要组成部分,体育教学在实现素质教育中能够发挥积极的作用,因而为适应新世纪人才的需求,体育教育必须转变观念、深化改革,变应试教育为素质教育,使体育教学健康发展,培养出德、智、体、美全面发展的新型人才。     

高校体育课程体系“四位一体”综合改革方案与实施

推进高校体育课程改革是提高人才培养质量、实现办学目标的重要环节。目前我国高校体育课程还存在课程结构不完善、课内外一体化作用不强、学生体质健康水平下降且发展不均衡、社会参与不足、高校部门协同管理不充分等问题。本文以建构主义理论为基础,树立“大体育观”、“大课程观”、“大健康观”的指导思想,构建高校体育课程新型协同治理体系、“四全”育人体系、“智慧校园”管理体系、运动健康校园服务体系的“四位一体”综合改革方案,探索创新高校体育课程整体改革新思路,为高校培养德智体美劳全面发展的时代新人提供有力支撑。     

普通高校健身体育课程体系的构建

《全民健身计划纲要》的颁布,为高校体育的改革指明了目标和方向,而长期以来,以运动技术为主线的体育教育体系,着重点放在了传授运动技术上,忽视了健身锻炼的教学内容,同时忽视了学生的个性发展,使学生被动的接受,致使教育效果不佳,因此,建立以健身锻炼为主的健身课程体系是高校体育教学发展必然趋势。