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“新课程标准”在“教学目标”中规定,阅读教学要“积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。作文教学要“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”。教者不难发现,它指示我们阅读教学应该为写作教学服务,二者应该紧密结合,相得益彰。多少年来,笔者一直在不停地追寻它们的契合点,使这种服务更为有效。然而,在实际教学中,寻求的效果大多不尽如人意,在反思中发现主观上愈是要互相支持,实际上愈是彼此脱节,学生也疲惫地感到积累的语言材料在写作中用不上。真可惜那优美秀丽的自然风景,奇特感人的风物风情,那… 相似文献
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阅读和写作是密切相联,不可分割的。无论是以读导写,还是以写促读、读写结合,都无非是想在阅读和写作之间架起一座沟通的桥梁,以达到事半功倍的效果。阅读的过程,是主体由外而内的吸收的过程;写作的过程,是主体由内而外的倾吐的过程。前者是赏析借鉴,后者是创造欣赏,它们相互补充和促进。由于考试制度的改革,现代文阅读教学似乎有被淡化、忽略的趋势。我认为文本阅读是写作教学的前提,它为作文教学提供了良好的依据,也是对用教材教这个新课程理念的最好诠释。作文教学中对语言的感悟、思想内容的参照、良好技巧的运用等无不和阅读教学思想一脉相承。本文就是从这三个方面探寻写作教学的捷径,通过课堂实践的具体分析,从理论和实际联系入手,把新课程改革带来的写作指导上不足加以弥补,相信可以为我们的语文教师在作文教学上提供借鉴和帮助。写作要以文本阅读为依托,这是很多老师在教学中都以尝试去做的,再次提出这种写作的教学模式,主要是源于本人在教学中得到的不少收益,想与广大教师一起分享。 相似文献
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张楚 《全国优秀作文选(高中)》2002,(5)
都说校园生活好,确实如此,不瞒您说,我也爱校园生活。“丁零零——”考试结束了,同学们立刻对起答案来。这边张三李四谈论第一大题第一小题的答案,那边王二马六谈论第二小题的答案。知错者或对天祈祷唉声叹气,或抱头皱眉追悔莫及;知对者则手舞足蹈昂首挺胸。拿我来说吧,当得知那道我疑心的题正确时,转身便来了个高难度的跳跃动作,我的手还没来得及呈“V”形时,便已得到了下面几道题连错的消息。我的表情立刻转了180度,整个人目瞪口呆地站在那儿,待反应过来后,捶胸顿足,悲痛欲绝。下课后总有“棋手”大呼“杀一盘”,也有一… 相似文献
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罗小军 《第二课堂(小学)》2005,(10)
校园,是我们快乐的天堂;校园, 是我们成长的摇篮。这里有老师盈盈的笑脸,有同学纯洁的友谊,有学业成功时的喜悦,也有竞赛失败时的泪水。漫步于这个精彩的世界,喜怒哀乐样样皆有,苦辣酸甜味味俱全。校园生活也是同学们写作时提取素材的重要源 相似文献
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林斤澜 《中华活页文选(高中版)》2014,(12)
正文学理论家中间有一种说法:一个作家都有个储存仓库,那里面最精彩的东西往往是少年时期的记忆。我想想当代的同行中,确实有一些这样的情况。为什么?少年时期最纯真?最敏感?最烂漫?刚刚踏上人生旅途,如行"山阴道上,应接不暇"?到了成熟以后,经历艰难。比不得不谙世事时候光彩如金子?或者原先也不一定就金子那样,时间的严峻磨洗,才生发了金子的光彩?因此记忆,有可能"价值倒挂"?这么一大把理由,好像都是对的。哪一个最对?不知道。我少年时恰好卷入战争生活,不免留下些困苦又惊险的记忆。但,在记忆中都变得美好了。有一种纯净的朝气,把一些——也许是一大些阴暗或者阴影,成了俗话中说的"灯台下暗"。只见光芒四 相似文献
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我常跑校园,小学、中学、大学都去,到了国外也会找学校进门兜一圈,那种急切程度仿佛不仅仅是职业需要,而是从骨子里生出来的一种情结。只可惜从小到大,我的那些母校不是被兼并了就是因故搬迁了。说实话,再回母校已找不到原汁原味的记忆了,连毕业前悄悄镌刻上自己姓名的那堵墙亦被推倒了,这是件伤心的事。 相似文献