蚜虫和蜜蜂的性别决定

性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。生物性别主要是由性染色体决定的。性染色体的类型，在生物界中普遍存在两种：XY型和ZW型。譬如，属于XY型的生物，雌性的性染色体为XX，产生的卵细胞含X染色体；雄性的性染色体为XY，产生的精子含X染色体或Y染色体，两者比例相等。且与卵细胞结合的机会均等，故后代雌雄比例相当。那么，     

蜜蜂发育的启示

<正>众所周知,蜜蜂是一种组织严密、分工明确、密切协作的群体生活的昆虫。蜂群由蜂王、雄蜂和工蜂三种蜂组成,并各有专长技能。在其发育中,蜂王因卵确定蜂房,将未受精卵产在中等蜂房中发育成雄蜂;把绝大多数的受精卵产在小蜂房中,发育成个体最小、生殖器官     

谈谈与蜜蜂生殖有关的习题解析

蜜蜂的生殖方式属于有性生殖，在蜜蜂的家族里，有蜂王、工蜂和雄蜂三种成员，蜂王又称母蜂，产的卵分未受精卵和受精卵两种。未受精卵发育成雄蜂，雄蜂唯一的职能是与蜂王交配，交配后死去。受精卵在发育过程中如果专饲喂营养丰富的蜂乳，生殖器官发育就较完善，个体也较大，将来就长成蜂王，蜂王的主要职能就是生育产卵。     

"生物的生殖和发育"一章的复习建议

上好一节复习课比上好一节新课的难度要大的多 ,且主要难在备课上。复习课没有现成的教材 ,又不能简单地重复以前讲过的内容 ,因此 ,教师在备复习课时 ,需深入分析教材 ,善于抓住教材的主线 ,然后围绕这条主线对教材进行提练和归类 ;需善于找出那些隐藏在繁杂教学内容中的重要概念、规律和原理 ;需善于研究学生 ,抓住学生平时学习中最容易混淆的概念 ,最难以理解的问题。使学生通过复习 ,对所学知识更加系统 ,对生物学中最本质的问题有更深入的领会 ,最终能进行知识的扩展、迁移和应用。“生物的生殖和发育”一章的很多知识是学习“生物的遗…     

有关蜜蜂的问题

初中生物学教材在“蜜蜂”一节中，简要介绍了三种类型蜂的形态结构、功能及其发育；在高中生物学教材生殖和发育中涉及到蜜蜂的特殊生殖方式和发育特点，在遗传和变异涉及到单倍体雄峰。现将学生对蜜蜂感兴趣的问题总结如下：     

“两栖动物的生殖和发育”情境教学设计

在“两栖动物的生殖和发育”一节的教学中,以“小蝌蚪问妈妈”的情境展开探究,结合活动、问题、思维和生活情境,利用多媒体等现代技术手段,引导学生理解和构建变态发育的核心概念,提升学生的生物学学科核心素养.     

"生物的生殖和发育"的教学思考

“生物生殖和发育”是人教版高中《生物》教材中既联系生活又能深化对生命活动全过程认识的内容。学生在学习之初，首先要明确生殖与发育各自指什么，区别、界限是什么，联系又是什么。这应该成为开篇讲解的知识点。生殖是产生配子开始到配子结合成合子为止，而合子的命运则是发育生物学研究的内容了。这是生殖与发育的区别，学生这时只把他们看似两种截然不同的过程。     

蜜蜂的起源进化及性别决定

本文对X2 型蜜蜂的性别决定、进化关系、起源地等几个理论问题提出新解说 ,供进一步探讨     

密峰的生殖和发育相关问题解答

1密峰的性别是由什么决定的? 关于性别决定的方式,生物学中较常见的是:由受精卵中的性染色体来决定.而密峰比较特殊,雌蜂是同受精卵发育而来的,染色体数目为32条,雄蜂是由未受精的卵细胞真接发育而来,染色体数目为16条,其性别决定方式与性染色体没有关系,而是由染色体的数目决定的.     

生殖和发育

生殖和发育部分有较多的重点和难点内容，与前后章节的知识联系非常密切，高考题常会以学科内综合题的形式出现，复习时一定要重视。     

意大利蜜蜂3龄幼虫胸神经节的结构和发育

本研究通过形态解剖、BrdU免疫组织化学等技术,对意大利蜜蜂Apis mellifera ligustica 3龄幼虫阶段胸神经节的结构和胚后发育特点进行了研究。结果表明:意大利蜜蜂在3龄幼虫阶段具有3个独立的胸神经节,细胞分裂活动较为活跃;成神经细胞通过不对称的细胞分裂方式形成神经节母细胞;神经节神经胶质可分为表面神经胶质、皮层神经胶质和神经纤维网神经胶质3种类型。本研究为昆虫神经系统的结构及发育特征的研究提供一定的理论证据。     

生殖发育与生物工程专题的串联复习

高中生物学必修教材中生殖发育单元的复习,涉及选修教材中细胞工程和遗传与基因工程的许多内容,相关知识跨度大,是高三专题复习中难度较大的内容。本文总结了如何将两部分知识“串联”起来复习的有关体会。     

“人的生殖和发育”教学中的情感教育

“人的生殖和发育”是学生敏感、害羞的内容。本文基于学生的困惑，对教学中的情感教育进行分析，并提出教学策略。     

“昆虫的生殖和发育”一节的教学设计

在教学过程中,运用蝴蝶的多媒体画面、家蚕生殖发育的录像、小蛆虫的故事等进行教学,完成教学目标。     

“鸟类的生殖和发育”的教学设计

1设计依据与构想 1．1设计依据 本节课是继学生学习了昆虫、两栖类的生殖和发育的基础上出现的一节课，学生对动物的生殖和发育有了一定的认知，但对于陆生脊椎动物的生殖和发育的复杂性的认识还不够。通过对鸟类的生殖和发育的学习，学生能够认识陆生动物的生殖和发育，从而理解陆生动物适应复杂环境的特性，达到对动物的生殖和发育有一个新的认知。[第一段]     

与人体、植物、微生物和生态有关的几个问题解答

本文就生物学基础理论与生活实践相结合,提出了人体、植物、微生物和生态等方面有关的几个问题并进行了解答。     

生物的生殖和发育中几个概念的区别

一、极体和极核 极体是动物雌性原始生殖细胞(卵原细胞)经减数分裂产生的一种子细胞.在减数第一次分裂结束时产生的极体叫第一极体,在减数第二次分裂结束时产生的极体叫第二极体,减数分裂结束后形成三个极体,在这三个极体中,有两个(第一极体产生的)遗传物质相同,另一个与卵细胞内的遗传物质相同.由于极体含细胞质很少,缺乏营养物质,因此,不具备生殖能力,不久,很快都消失退化了.     

"性别决定和伴性遗传"教学设计

1教材分析 人教版高中生物学必修内容“性别决定和伴性遗传”主要涉及人类性别与性染色体XY的关系和性染色体上基因的传递规律。这一部分内容的学习是基于分离定律的进一步学习，两部分内容有关联。本节教学又是对初中性别问题学习的延伸，也是对同源染色体概念的拓展。学习伴性遗传的特殊性，可以为判断人类遗传病的遗传方式服务。基于上述情况，在本节内容的教学设计上，尝试基于真实问题分析的情景教学；尝试基于学生已有经验和知识的问题驱动的教与学；尝试以XY染色体为主线的探究性学习。以利于学生的知识理解和能力培养。