论初中《科学》教学中的互动关系

在现行教材中，无论初中还是高中都有类似这样的论述：“大量的实验表明：滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。”而加拿大的《Conceptual Physics》、新加坡的《Physics：A Course For“0”Level》、新西兰的《Physics》和美国的《Physics（Pssc）》等教材，只讨论了滑动摩擦力的方向，对滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系都没给出确切的结论。我国一些大学物理教材仅含糊地提到滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关系，具体什么关系却没有详细介绍。     

摩擦力实验的再探究

在高一物理中,摩擦力是教学的重点也是难点.旧教材与新教材都把大部分篇幅用于讲述静摩擦力和滑动摩擦力,对最大静摩擦力而言,教材只是用"静摩擦力的增大有一个限度,静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力"来描述,学生很难体会最大静摩擦力与滑动摩擦力之间关系.因而,最大静摩擦力与滑动摩擦力之间大小关系成了摩擦力这节的教学难点.针对     

帮你学习摩擦力

【新课导学】人为什么会行走?汽车靠什么启动?拔河赛取胜的原因是什么?这些都与摩擦力有关,现在我们一起来学习摩擦力.【学习目标】1.知道摩擦力的产生条件,会探究摩擦力的大小和方向(重点).2.学会在实验中控制变量;通过动手实验,锻炼分析问题和解决问题的能力.3.能说明生活、生产中应用和防止摩擦力     

动静分明的摩擦力

1．滑动摩擦力（1）滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度有关     

摩擦力与速度无关

当物体之间发生相对滑动时,会在接触面上产生滑动摩擦力,摩擦力的大小与压力大小和接触面之间的粗糙程度有关,和物体之间的相对运动速度无关。     

自制摩擦力实验仪

1原实验存在的问题人教版义务教育课程标准实验教科书九年级“物理”第十二章第三节“摩擦力”有一个“探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验”。教材中的实验操作是这样的:学生手拿测力计,拉着滑块作匀速直线运动,同时读取测力计的示数,然后改变压力的大小(加砝码)、改变接触面的粗糙程度(垫布,毛巾)、改变接触面积的大小(将滑块侧放)重做实验,将测力计前后的示数比较,从而得出“滑动摩擦力的大小与接触面的压力、粗糙程度有关”的结论。实验操作看起来容易,但作为学生探究实验,存在以下问题:①手拿测力计拉着滑块在水平木板上做匀速直线…     

谈摩擦力探究实验的设计优化

通过科学探究实验的思想,作者结合教材内容和学生认知心理和知识水平,就摩擦力实验进行探究设计谈一些个人浅见.人教版九年级《物理》     

摩擦力实验研究及启示

一、摩擦力实验存在的问题通常"研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关"的实验装置如图1所示,其操作为:用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿长木板滑动,从而测出木块与长木板之间的摩擦力;改变放在木块上的砝码,从而改变木块与长木板之间的压力;把棉布、毛巾等铺在长木板上,从而改变接触面的     

“照猫画虎”不是科学探究——初中物理科学探究设计实验与制订计划教学的策略

实验教学在物理教学中占据着重要的地位,科学有效的设计实验与制订计划过程是落实科学探究教学的关键和重要保证。本文从教师在教学中落实设计实验与制订计划的环节存在"照猫画虎"的问题出发,从放手、引导、训练三个方面提出该环节科学有效的教学策略。     

摩擦力的探究教学

摩擦力分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力三种．中学主要学习静摩擦力和滑动摩擦力．摩擦力的教学包含了丰富的探究内容，如，（1）静摩擦力的大小是一个恒定的力吗？（2）静摩擦力的取值范围是由什么来决定的？（3）怎样来求解摩擦力的大小？（4）静摩擦力的方向如何确定？（5）滑动摩擦力的大小与什么因素有关？（6）滑动摩擦力的大小与哪些因素有什么样关系？等等这些都可以设计成探究教学．学生在初中学习了这部分内容，所以对摩擦力有一定的了解，设计探究时可以考虑学生的原有知识，以便激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情，使探究更加顺利地进行．下面我们分五个层次对摩擦力进行探究．     

科学探究:摩擦力

一、教材分析 对摩擦现象,学生有丰富的感性认识.本节课的重点是在实验:探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小关系的过程中,体验如何就探究的问题进行猜想与假设,同时在"制订计划"环节中认识控制变量的意义和方法.从摩擦力在生活中的诸多表现中让学生探索增大和减小摩擦的方法,体验把所学知识用于实际的效果.教师在教学过程中要注重三维课程目标的均衡体现,实现真正意义上的从生活走向物理,从物理走向社会的教学理念.     

体育科学的数学方法初探

阐述了现代体育科学研究方法上的三个转变:定性概念转为定量分析;经验方法转为数学方法;人脑控制转为电脑控制,根据马克思的“一种科学只有当它达到了能够运用数学时,才算真正发展了”的思想,探讨了线性规划法、对策论法、概率统计法、相关分析法、优选法、·模糊数学法等数学方法在体育科学研究中的运用。     

对科学探究能力引导式评价的研究

本研究运用引导式评价来评价科学探究能力,给学生提供每一探究步骤的范本答案,引导学生进行探究,学生同时把过程和结果写在工作单上,然后教师根据工作单评价学生各个探究要素的能力。结果表明,学生在识别变量和形成结论方面表现较好,但在表述问题、提出假设、设计方案等方面表现较差。最后,根据存在的问题讨论了相应的教学和评价建议。     

影响学生科学探究能力因素的调查与分析

培养学生的科学探究能力是化学教学中迫切需要解决的问题。本根据调查、访谈的结果研究发现,学生进行探究的内驱力、学生的认知结构和认知发展水平、教师的科学素养、学习资源和探究学习环境是影响学生科学探究能力的主要因素。     

“一A一B”结构考察

本文通过对“一A一B”结构的组成、语义、排列顺序、来源等诸方面的定量定性分析，概括了该格式的构成基础，并进而考察了它的语法功能和语用功能。     

创设物理探究情境培养学生探究思维

探究式教学,是指在教师的引导下,让学生积极主动参与到发现问题、寻找答案的教学过程中,以培养学生分析问题、解决问题的能力为教学目标的教学活动。这种教法所用的时间相对较多,教学设备投资较大,学习场所比较灵活,是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”的教学形式。     

Historical Scientific Models and Theories as Resources for Learning and Teaching: The Case of Friction

This paper presents a history of research and theories on sliding friction between solids. This history is divided into four phases: from Leonardo da Vinci to Coulomb and the establishment of classical laws of friction; the theories of lubrication and the Tomlinson’s theory of friction (1850–1930); the theories of wear, the Bowden and Tabor’s synthesis and the birth of Tribology (1930–1980); nanotribology, friction at the atomic scale, and new fields of research (after 1980). Attention is given to recent research, so giving the sense of a topic that is still alive and currently an object of interest, with interpretative controversies. The development of explanatory and visual models is especially stressed, in connection with students’ common ideas and with didactic purposes. The history shows that many models proposed in the past have been modified but not abandoned, so that here the scientific evolution has worked more by adding than by eliminating. The last sections discuss problems and proposals on teaching friction and the possible uses in teaching of models, images and theories found in history. Concerning the role of the history in science teaching, the case of friction has particular features, because some recent developments are unknown to most teachers and many results, also not very recent, contrast with the laws usually proposed in textbooks. Here history can supply a number of models, examples and experiments which can constitute useful resources to improve student understanding, joining together objectives of cultural value and of better scientific knowledge.     

面向21世纪——大连大学科研发展战略初探

高等学校的科学研究具有既出成果,又出人才的双重任务。大连大学,作为一所综合性大学,面向21世纪,其科研工作应当怎样开展,这是摆在大连大学人面前的一个不容忽视的课题。本文对大连大学科研发展战略进行了初步探讨,认为应该处理好应用研究与基础研究等四个方面的关系,应采取实行科研开发期政策等五项措施。     

在探究活动中成长——探究蚂蚁的通讯

倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一,其目的是让学生参与和体验科学探究的一般过程,力图改变学生的学习方式,引导其主动参与,乐于探究、勤于动手,逐步培养他们收集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作和交流的能力。在平常的学习过程中,     

对一道练习题的探讨

本文是在学生提出的一个错误问题之后(他是从某练习册上看到的),经研究得出的.可看做<北师大版数学教材七年级上册>第55页习题5的一个扩充.经实践,这作为七年级学生课外活动是可以理解的.