“分层教学”的思考与实践

一、"分层教学"的意义 "分层教学"源于孔子的"因材施教".心理学家布鲁姆指出,"许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的".这里所说的教学条件,是指学生学习并达到掌握所学内容必需的学习时间、情感资助、个别指导和必要的重新学习机会."分层教学"就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种"学习条件",促进每个受教育者全面、主动的发展,促进受教育者个性和人格的养成,并最终使受教育者群体中每一个个体都在原有的基础上得到进步和发展.     

分层教学的一点体会

分层教学是根据素质教育的需要,针对班级授课制的弊端而被教师们逐渐重视起来的课题,在这个课题的研究过程中,实验表明,对教学内容进行恰当的分层是实现分层教学目标的重要环节.1 对教学大纲规定的必修内容,可根据青少     

分层教学的实践与探索

本文阐述了初中数学“分层教学”实验研究活动的理论依据、实践原则、具体做法和实验效果。     

高中生物“分层教学”的探究与实践

素质教育要求我们牢固树立"教育就是服务"的观念,树立新的教育理念,使学生人人都有选择的机会,人人都有选择适合自己学习的课程,而不是现今的课程去选择适合它的学生.下面,本人就高中生物教学中实施的"分层教学"谈谈浅见.     

关于历史教学的一点思考

中学历史教学如何由“应试教育”向素质教育转变，是摆在全体中学历史教育工作者面前的最迫切的问题。多年中学历史教学的实践告诉我们，这一转变之所以难，是因为完成这一转变的必要前提是教师思维定式的变革，只有教师完成了这一变革，才能带来观念的改变、方法的改变，并最终完成目标的改变。 　　观念改变是指对中学历史教学的看法的转变。历史是一个人文的概念，不同历史时期对同一历史事件的评价并不是完全相同的，同一历史事件在不同的社会领域的折射也不一样。对中学历史教学来说，如何将历史事件所折射的人文本质内涵告诉学生，乃…     

尊重差异 分层教学

差异教学的核心思想是将学生的个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展”。因此．差异教学是一种创新教学的策略，这种教学试图打破僵化的传统班级教学，创新地设计教学，灵活地组织教学活动，多样化地安排教学组织形式，使其在功能上能够发挥适应个别差异的作用。     

数学分层教学的实践与思考

该针对长期以来教学中忽视学生个性差异，能力差异，思维差异一锅 烩的教学方式，通过五个方面对分层教学进行了有益的尝试，论证了分层教学的可行性和必要性。     

数学分层递进式教学的实践与思考

当前的学校教育正从应试教育向素质教育转变.随着素质教育的深入发展,现在的数学教育理念是:人人学有价值的数学,人人获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.基于这种理念,三年来,上杭一中在高中对数学学科进行了分层(同质)递进式教学实验.1 数学分层递进式教学提出的背景 实行高中扩招后,上杭一中高一新生人数是原来的两倍多,新生的质量比以往有更大的离散度,学生的基础与能力的差异明显,较好学生“吃不饱”,学困生“吃不了”的现象加     

基础课分层教学的实践与思考

随着职业学校生源质量的普遍下降,生源的素质差异越来越大,基础课教学的改革势在必行。江西环境工程职业学院从基础课分层教学改革的实践中提出:基础课分层教学应因材施教;基础课教学目标的定位应与贯彻终身教育理念相一致;基础课教师应有强烈的角色意识。     

对分层教学的认识与实践

新课程标准的基本理念是"教学要面向全体学生,促进学生各方面素质的全面发展"。在如今国家教育大怀抱的教学模式下,如何使教学全面化、分层化、着重化,让不同性格的学生接受不同的教育得到充分的发展,在教学中实行分层次化教学对落实基础素质教育具有非常重要的意义。分层教学就是根据学生的性格差异,按照高低层次化的顺序将其划分为不同层次的小组,再根据分组情况在班级教学中制定相应的教学目标,同时教学过程层次化、作业布置层次化、效果评价层次化。     

开放式教育模式初探--关于分层教学的几点思考

分层教学,是针对当前教学中存在的一些实际问题而提出来的优化策略之一,同时也是开展素质教育的有效途径之一.正确把握分层教学的理念并进行科学地分层,是实施分层教学的关键,同时也是我们开展素质教育,实现理想目标的必然选择.     

因势利导分层教学

随着教学改革的不断深化，发展高中办学规模，实行高初中分离是各市县教改的必由之路。但由于招生人数的急剧增加而带来的学生素质的差异越来越大，这对教师的教学工作提出了新的要求。思想政治课作为高考的必考科目，教师如何结合教材内容。面对学生的差异，采用适当的教学方法，将关系到教学目标的实现和学生思想道德水平的提高。分层教学法既体现我国古代教育家、思想家孔子提出的“因材施教，因人而异”的理论，又符合了存在着学生差异的教学要求。本人就分层教学法在思想政治课中的运用做了初步探讨。     

高中英语实施分层教学的基础与实践

《九年义务教育全日制高级中学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)规定，“在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。”传统的班级授课制采用“一刀切，齐步走”的方法进行教学，忽视了学生的个体差异，不利于学生的多样化发展。因此，教师要勇于进行教学改革，分层教学就是一种积极的教学尝试。     

分层教学在技校英语教学中的实践与思考

针对技校生源整体文化素质下降和社会对实用型技术人才英语水平要求提高的现实,在技校英语教学中实行分层教学势在必行.本文探讨了技校英语分层次教学的实施方案、教学目标、教学方法.     

开放式教育模式初探——关于分层教学的几点思考

分层教学，是针对当前教学中存在的一些实际问题而提出来的优化策略之一，同时也是开展素质教育的有效途径之一。正确把握分层教学的理念并进行科学地分层，是实施分层教学的关键，同时也是我们开展素质教育，实现理想目标的必然选择。     

技工教育分层教学初探

分层教学作为化课教学改革的一种模式，已经被越来越多的职业学校所采用。分层教学不仅体现了因材施教的教学原则，而且是适应生源现状的一种有效对策。分层教学重要的是在实践的探索中，必须有明确的目标，合理的组织，科学的教学设计以及客观的质量评价；分层教学是“选择适合的教育”，实践“职业教育人人成功”的有效途径。     

实施分层教学，推进素质教育

根据因人而异，因材施教的原则，笔者在教学中以“实施分层目标教学”为课题进行教改试验，经两三年的教学尝试，取得了较好的效果。[第一段]     

小议中学历史的分层教学

针对学生存在的个体差异,作为老师必须做好充分的知识储备,加强教育教学知识的学习.利用历史作为人文学科的优势,加强对学生的个人主义关怀,在此基础上,在历史教学的各个环节因材施教,提高学生的历史人文素养.     

思想政治课分层教学的实践与探索

本文阐述了初中政治课"分层教学"实践研究活动的理论依据、实践原则、具体做法和实验效果.     

农村初中"分层教学"的思考与实践

一、分层教学的背景 我国约80％的人口在农村,农村学生素质的提高,关系到整个中华民族素质的提高。要提高民族的素质,作为基础教育必须面向全体学生,全面提高学生素质。而传统的班级授课实行“一刀切”的教学形式,一是使一部分基础差的学生难以跟上,二是忽略了学生个体差异,阻碍了学生个性、爱好