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思考,是人类智慧的源泉.没有数学思考,就没有真正的数学学习.提高课堂教学的有效性应把重点放在如何"引发学生进行有效的数学思考"上.只有有效的数学思考才能激发学生的学习潜能,促进学生智慧的发展. 相似文献
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一、创设生活情境,激发学生积极的数学思考
我们都认识到:数学知识是抽象的,学习数学是枯燥的。如果把数学知识放在一个生动、活泼的生活情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。促进学生思考探究的情境,才是好的数学情境。为此,在教学中要结合教材特点、学生特点,以及学生的生活环境,让学生在问题情境中积极地进行数学思考。 相似文献
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我国职业学校生源素质偏弱,如何在有限的时间里带领学生进行期末复习,查缺补漏,充分利用学生的课余时间,发挥学习小组功效,提高复习效率,集中解决共性问题是本文研究的重点。 相似文献
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阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。谈及阅读,人们首先联想到的往往是语文阅读,然而长期以来,在数学学习中,困扰学生成绩的“题目没有看清”、“理解错了”等等因素,归根结底却是数学阅读能力差所致。在新课程实施过程中, 相似文献
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遵循学生的心理及认知规律,精心设计教学过程,针对不同的教学内容引导学生采用恰当的学习方式,让学生主动地"走进数学",自主地"做数学"。 相似文献
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遵循学生的心理及认知规律,精心设计教学过程,针对不同的教学内容引导学生采用恰当的学习方式,让学生主动地"走进数学",自主地"做数学"。 相似文献
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遵循学生的心理及认知规律,精心设计教学过程,针对不同的教学内容引导学生采用恰当的学习方式,让学生主动地"走进数学",自主地"做数学". 相似文献
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数学是思维的体操,数学思维是数学课堂教学的重要文化特征,是数学学科教育与其他学科教育的本质区别。在课程改革的起始阶段,许多教师曾一度追求热闹的形式化课堂,数学课变成了活动课,数学课变成了劳技课,数学课变成了思想品德课……而这样做的结果是降低甚至忽略了数学思考的含量。我们不否认学生的数学学习需要游戏、操作、讨论等活动,但我们更应注重数学教学的本质——引导学生进行数学思考。一、问题情景的创设要能有效地唤醒学生的数学思考在教学内容的引入环节,我们都认同创设问题情景的做法。但一个好的问题情景,不能只是一件“漂亮… 相似文献
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<数学课程标准>中指出:"动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式."有效进行动手操作能让学生在看、摸、听等活动中主动体验,加深理解,轻松地获取知识.取得较好的学习效果,使学生的主体意识、能动性和创造性得到充分发挥,发展学生的创新能力.培养数学思维.本文结合小学数学三年级的教学,谈谈我对引领学生有效动手操作的一些浅显思考. 相似文献
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《数学课程标准》中指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”有效进行动手操作能让学生在看、摸、听等活动中主动体验,加深理解,轻松地获取知识,取得较好的学习效果,使学生的主体意识、能动性和创造性得到充分发挥,发展学生的创新能力,培养数学思维。本文结合小学数学三年级的教学,谈谈我对引领学生有效动手操作... 相似文献
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周世益 《数学大世界(高中辅导)》2010,(5):19-19
伴随着课堂教学改革的不断深入,越来越多的教师意识到,作为数学本身的学习,除了关注知识的传授,还应关注知识的形成过程,关注学生在参与数学学习活动中作出的数学思考。 相似文献
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课程改革进行到当下,我们对小学数学教学形成了一个共识,就是数学教学从学生的实际出发,以学生的学习需要和生活经验出发教数学,让学生在经历和体验数学知识形成过程中学数学。基于这一认识,众多数学教师从学生的学习主体地位出发,对教学过程、教学方法做了一系列的探索以革新。 相似文献
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人类的知识是通过建构获得的,这是当代认知心理学的重要结论,表明人本身是刺激信息加工和行为活动的积极的主体。但是,在学科教学中,儿童的自主建构又是在教师的引领和指导下才可以完成的。因此,在课堂教学中应引领学生进行知识的自主建构。 相似文献
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一、猜想新知处着眼迁移在学习新知识前,教师设计可供学生反思的问题,引导学生回顾已有旧知、搜索存储经验,反思以前所学的类似内容、类似情境、类似方法,从而借助迁移展开对新知的猜想,激发学生探索问题的欲望。如,我在教学"角的初步认识"(人教版)一课的开始,先让学生初步感知角,建立角的表象,过程如下:1.谈话,创设情境师:同学们,今天我们认识角(黑板上板书"角"),看到这个角,你想到了什么?生1:人民币有角,桌子也有角。 相似文献