给学生一个台阶

记得一次给学生上课,我正说得起劲,不小心被讲台绊了一下,学生哄堂大笑。我尴尬极了,自嘲了一句:"这讲台也欺人。"这是我给自己找台阶下。在尴尬面前,懂得给自己一个台阶下的人自然是明智的,然而作为教师更应该学会给学生台阶。给学生一个台阶,实际上就是在呵护孩子们的自尊,让孩子们感觉到教师的宽容和善良。     

给学生一个支点

【提示】 教学中,激发学生的兴趣,让学生乐学、爱学,这是不少有经验的教师发出的心声。正是基于这样的愿望,江崇英老师大胆地在教学中让学生做课堂教学的真正主人,让学生在自主天地中,兴趣盎然地投入活动,进而实现从要我学到我要学的转变。 【教学过程】 我一直在琢磨,怎样才能最大限度地发挥学生的主体性呢?有一天,我想起了“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的谚语。我们两个班有120个“臭皮匠”,怎么也顶我这一个“诸葛亮”了吧。我要让他们做一回自己的主人,做一次“课堂教学设计”。当我把这个想法告诉学生的时候,他们表现出了极大的兴趣和喜悦。我选择了一篇比较简单的课文——Lesson39课,该课只有三个生词(Hongkong,Macao,SAR)和一个句型Where is……?然后对他们进行了备课要素、教学过程及小组和个人分工的指导。     

给学生一个台阶

曾听过这样一个故事:一位禅师晚间出来练功,看到墙脚下有堆垒起的石头,禅师知道这是徒弟违反禅院规矩跳出禅院,办自己的私事去了。正在这时,禅师听到墙外有脚步声,知道出院的徒弟回来了,于是他躬下身体,趴在石头堆上,让翻墙的徒弟踩在他的背下了墙头。这徒弟低头一看,自己踏着老禅师的脊背,羞愧交加低下了头,无言以对。老禅师拍着他的肩膀说:“时间不早了,快回去休息吧。”老禅师的宽容大度使我感动,同时,我也为他身体力行并巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法折服。由此,我联想到了教育。教育是心与心的交融、情与情的共鸣。没有教师的真情投入,…     

给学生一个平台

三年前,我们学校招收了第一批参加过数学奥林匹克训练的三十二个学生。这个特长班的学生个性鲜明:敢于挑战同伴,不轻易放弃竞争;好奇心强,喜欢追根问底;爱好广、知识面广、阅读量大;自信甚至有些自负,自我表现欲望极强。我作为班主任,根据他们的特点,在班级展开了各方面的竞争,给他们一个平台展示个性、发展个性。一、摆设擂台,创设展示特长的舞台。初一学生大都急于突出自己,我在班里的墙壁上“摆”了一个大大的擂台,分擂主和挑战方,内容范围不限。谁要是认为自己在哪个方面有特长,就可以自荐擂主,把个人资料和特长特点写到纸上并贴到墙上…     

给学生一个台阶

这学期我接了五年级一班。学习委员把第一次习作本交给我 ,对我说 :“老师 ,只有魏克杰没有交。”我问 :“为什么 ?”学习委员说 :“他以前从没交过习作。”在这两个星期的接触中魏克杰给我的印象是 :调皮捣蛋 ,对什么事都不在乎。上课他从没举手回答过问题 ,也从没正眼看过我。对这样的学生 ,按以往的惯例是 :狠狠地挖苦一顿 ,再令其补上。于是 ,我气冲冲的走向教室 ,透过教室的门窗 ,我看到他正在教室里乱窜。我的气不打一处来 ,一步迈进教室 ,大声喊道 :“魏克杰 !”他怔怔的站在那里 ,一双惊恐的眼睛望着我。我的心一颤 ,觉得他像一只受…     

给学生一个面子

面子是一个人上进的潜在动力,实质上是人们自尊心理需求的外在表现.青少年学生正处于性格形成和人格完善的重要时期.有着极为强烈的面子要求.教师在学生的成长中起着关键性的作用,应充分认识和利用学生的面子心理,更好地发挥在教育过程中的主导作用,给学生面子,这有助于学生树立自尊心、自信心和自制力,完善人格,也有助于融洽师生关系.     

给学生一个台阶

记得我第一次给学生上课，正说得兴起，一不小心被讲台绊了一下，学生哄堂大笑。我尴尬极了，自嘲了一句：“这讲台也欺生呀。”学生的哄笑声嘎然而止。这是我给自己找台阶下。在尴尬面前，懂得给自己找一个台阶下的人自然是明智的，然而作为教师更应该学会给错误中的学生一个台阶。人总是爱面子的，你的冷漠无情就像一把刀子，它会伤害孩子的尊严，让他那稚嫩的生命疼痛甚至流血。所以，面对犯错的学生，我们不要用粗暴     

给学生一个平台

记得一位老师讲《燃烧和灭火》一课,在引导学生认识燃烧的三个条件之一“可燃物”时,学生七嘴八舌,很快用自己的语言说出了几个自己认为比较得意的名称。“易燃物”、“可燃物”、“能燃物”……老师一听,及时给予了肯定:“大家说得都很好、都不错,但科学上,我们把这个条件叫做‘可燃物’。”学生谈的这些条件名称真的是“都很好、都不错”吗?其实不然。“易燃物”,顾名思义,就是容易燃烧的物体,只要是可以燃烧、能够燃烧就可以。“可燃物”固然正确,但“能燃物”就错误吗?教师一句“科学上叫‘可燃物’”,“能燃物”就不科学吗?科学在哪里?…     

给学生一个台阶

王老师听到上课铃声后,匆忙走进教室。一不小心撞在门框上,惹得学生轰堂大笑。看到学生笑自己,他便自我解嘲道:“明知要迟到,连门框都与我过不去。”一句幽默的话为自己搭了个台阶,解脱了尴尬。人在犯错误或遇到尴尬时往往找托词或其他方式为自己开脱,这既能减轻心理压力,又能使自己走出尴尬境地。     

给学生一个台阶

曾听过这样一个故事:一位禅师晚间出来练功,看到墙脚下有堆垒起的石头,禅师知道这是徒弟违反禅院规矩跳出禅院,办自己的私事去了。正这时,禅师听到墙外有脚步声,知道出院的徒弟回来了,于是他躬下身体,趴在石头堆上,让翻墙的徒弟踩着他     

给学生一个拥抱

“罗老师,毛岩又打人了。”我上完一节课刚到办公室坐下,就有一个同学气喘吁吁地跑来报告。唉,又是他!个子不大,可是谁都敢惹。开学没多久,我的教育笔记本里早已记录了他不止十次的“罪行”:打架、骂人、扔纸屑、欠作业、值日时逃跑……翻开他的成绩单,全挂“红灯”。“让班长把他抓过来。”对这样的一个学生,我根本不需要问原因。抛出这句话后,我坐等毛岩来“受审”。一会儿,他像往常一样走进办公室,一副无所谓的样子,双手插在口袋里,头歪向一边,一脸的不屑一顾。见他这个样子,我火冒三丈,怒目圆瞪,俨然一副“法官”审判“犯人”的样子。就…     

给学生一个拥抱

正一天中午我正巡查老教学楼,发现一群女生围坐在楼前草坪上那张石桌旁,一边吃东西一边叽叽喳喳地说笑。我走过去,正要提醒她们注意卫生,一个女生突然对我说:"老师,你好有气质哦,你的笑容真美,为什么不教我们呢?"一瞬间我没反应过来。我定了定神,笑笑,对说话的女生说:"谢谢!来,抱抱。"我夸张地伸出手抱住那女生,附在她耳边说:"我也是这样抱我女儿的。"旁边的女生眼红了,纷纷说:"我也要抱抱。"于是一个个抱过去,瞬间,欢喜和快     

给学生一个拥抱

本文结合笔者多年的教学经验,探讨了“给学生一个拥抱”在教学活动中的有效性和必要性。     

给学生一个支点

中学生中流行一则“三怕”的顺口溜：“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。”学生之所以怕上鲁迅作品,或由于他的作品篇幅较长,不易整体把握内容;或由于其语言深奥,思想深刻,理解起来有困难;或由于其写作背景离现实生活太远,无法走进其作品与他进行思想交流和精神对话。我倒认为,这些都不是学生怕“周树人”的真正原因。其实,真正让学生“怕周树人”的责任在教师,     

给学生一个念想

<正>小时候就知道望梅止渴这个典故,其之所以能够解渴,关键是曹操给士兵们的一个念想,让他们想象前面的大梅林,士气便振作。其实在教育过程中,我们何尝不能给学生一个念想,将遥远甚至是有些虚幻的理想化整为零,变成一个个稍加努力便能登上的梯子,日积月累,便会取得奇妙的效果。心理学研究表明,人的行为源于动机,而动机的核心是人内心的需要转变成欲望。也就是说,如果学生因为某些念想     

给学生一个机会

在同学们的热切期待中，班刊第一期终于和大家见面了。我不仅设计了精致的封面，还对学生的作文进行了各具特色的排版设计，为每篇作文配上精致的图片，还面向全班征集刊名和主题词，最后确定刊名为“心语”，主题词为“我手写我心”，希望同学们用心写出自己的感受，在这里留下自己美好的回忆，留下自己的成长足迹。     

给学生一个拥抱

“罗老师,毛岩又打人了。”我上完一节课刚到办公室坐下,就有一个同学气喘吁吁地跑来报告。唉,又是他!个子不大,可是谁都敢惹。开学没多久,我的教育笔记本里早已记录了他不止十次的“罪行”:打架、骂人、扔纸屑、欠作业、值日时逃跑……翻开他的成绩单,全挂“红灯”。“让班长把他抓过来。”对这样的一个学生,我根本不需要问原因。抛出这句话后,我坐等毛岩来“受审”。一会儿,他像往常一样走进办公室,一副无所谓的样子,双手     

给学生一个平台

三年前,我们学校招收了第一批参加过数学奥林匹克训练的三十二个学生.这个特长班的学生个性鲜明:敢于挑战同伴,不轻易放弃竞争;好奇心强,喜欢追根问底;爱好广、知识面广、阅读量大;自信甚至有些自负,自我表现欲望极强.我作为班主任,根据他们的特点,在班级展开了各方面的竞争,给他们一个平台展示个性、发展个性.……     

给学生一个信念

温家宝总理说过：“教育是爱的事业,没有爱就没有教育。”班主任不仅要无私地去关爱每一位学生的学习、生活和思想,更要在学生成长的道路上,给学生一个信念,激励和帮扶他们。