阅读教学语言文字训练课堂操作模式

小学阅读教学主要的课型是精读指导。这种课的任务,是使学生学会理解祖国语言文字,积累大量语言材料,知道怎样运用语言文字表情达意,并从中得到情的感染和理的启迪。目前,小学阅读教学中的精读指导课正在两方面出现明显的变化:从以内容分析为重点转向以语言文字训练为主线,从课堂上以教师讲、教     

新课程理念下如何指导学生感悟理解课文

阅读教学,是语文教学的重点,也是难点。教学一篇阅读课文,我们常常经历初读感知——精读理解——熟读积累——迁移运用等几大环节,其间精读理解则是最重要的一环。精读不但是充分理解课文的重要方法,而且有助于提高学生理解和运用语言文字的能力,提高理解、鉴赏、分析、概括、联想和想象能力。     

精读课:以简驭繁,省时高效

精读课教学是小学语文阅读教学的基本课型。精读课教学的主要任务是进行以读为主的听说读写综合训练,让学生掌握基本的阅读方法,提高学生感悟、运用语言文字的能力,培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。     

如何提高学生的阅读能力

精读语段,落实语言文字训练,能逐步提高学生的阅读能力。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟文章表达的中心思想。因此,我们在教学中,应以段为基础,指导学生精读语段,溶字词句篇,听说读写,观察思考和思想教育为一体,教给学生学习方法。那么,如何做到精读语段,领悟中心呢？     

“读”占鳌头 增强语感

提到语感,我想每一位语文教师都不陌生,它在语文教学中的重要地位也不言而喻,但如何增强学生的语感呢?通过实践,我认为一定要"读"占鳌头。一、精读增强语感精读,有助于增强学生对语言文字的感悟能力。教材中的每一篇课文,都经过编者的精心打磨,非常适合精读。在教学中,要采取多种形式引导学生精读课文,揣摩课文的遣词     

新课程理念下如何指导学生感悟理解课文

阅读教学,是语文教学的重点,也是难点。教学一篇阅读课文,我们常常经历初读感知——精读理解——熟读积累——迁移运用等几大环节,其间精读理解则是最重要的一环。精读不但是充分理解课文的重要方法,而且有助于提高学生理解和运用语言文字的能力,提高理解、鉴赏、分析、概括、联想和想象能力。一、抓住文章关键,引导学生深读思考     

如何解读表达技巧

《语文课程标准考试大纲》中指出:要分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。要引导学生领悟语言文字的表达方法和技巧。要确立学生阅读的主体地位,引导学生在阅读中学会分析语言文字的表达方法和技巧。精读时,要引导学生在体会思想内涵、感悟揣摩语言的同     

谈谈精读教学的“四个结合”

所谓精读,是让学生进入文本,与作者一起分享、鉴赏语言文字,并发表自己见解的阅读。我认为在精读教学中,教师要把握文章的精髓,重视学生的自读自悟,从浅显的文字中品读出特殊的含义。重视学生阅读后感受、体验的交流,重视学生对语言的积累和运用。     

阅读教学重在"读"

阅读教学的目的是指导学生在阅读实践中学会阅读的方法,进而提高阅读能力.在阅读教学过程中,应加强速读和精读的训练,把阅读课文与语言分析结合起来,让学生掌握科学的阅读方法,形成良好的阅读习惯,从速读中获取语言信息,从精读中吸收语言精华,不断提高语言文字水平.     

初中语文三类课文教法探微

在现行人教版中学语文教材中，分精读课、略读课和选读课三大块。精读课文在安排上是为略读课服务的，精读课的教学效果也直接影响到略读课的效果。精读要认真仔细地研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，更是提高理解和运用语言文字能力最常用的有效途径。略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材后面还安排了《名著导读》并且介绍了阅读名著的自读方法，以及《写好硬笔行楷字》等附录。这些知识的安排是拓展学生的知识空间，     

“1＋x”单元授课教学

一、概念阐释 何谓“1＋X”？简单来说，“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”；精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、学生间的平等对话，概括文章内容、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法。这篇文章就是叶老“例子观”中的“例子”，     

立足课内 带动课外

为使学生能更好地运用祖国语言文字这一工具,教师不仅要抓好课内的精读,让学生从精读方面得到种种经验和方法,还要重视学生的课外阅读,培养他们读书的“嗜好”。否则,光靠语文教科书上的多少篇课文是很难扩展同学的视野,充实同学的头脑,满足同学的求知欲的。在培养学生阅读的“嗜好”方面,几年来我进行了     

扎实精读课堂有效训练 提升学生语文素养

学生语文素养是学生语文知识、学习方法、语文能力、语文积累、学习态度、学习习惯等方面的综合体现。小学语文学科核心素养是语感、学习方法、学习习惯。语感是人对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟能力;学习方法与习惯是语文素养的重要组成部分也是学习的原动力;学习习惯是长时间语文学习过程中养成的一种不容易改变的学习行为和心理倾向。近年来,在区教研室举办的精读课课例研讨和到乡镇学校调研的课例中,在教研员和学科骨干老师的引领和悉心指导下,老师们在精读课教学中越来越重视落实有效学习方式的训练,夯实语言文字的训练,注重落实知识点的训练,整体提升学生语文素养。     

品词析句味无穷

语文课不同于其他学科的重要特点在于,它需要品味教材中的语言文字,欣赏语言文字所表现出的＂美＂,从而提升学生的语言表达能力。《义务教育语文课程标准》指出：＂语文课程要致力于培养学生的语言运用能力……＂培养语言运用能力的途径,主要在于阅读教学中的品词析句。吴永军教授（华东师范大学课程专家）指出：＂在精读阶段,应重视引导学生品味鉴赏语言文字之美及运用之妙……要重视课文是如何说的,说的效果怎样……＂     

品词析句味无穷

<正>语文课不同于其他学科的重要特点在于,它需要品味教材中的语言文字,欣赏语言文字所表现出的"美",从而提升学生的语言表达能力。《义务教育语文课程标准》指出:"语文课程要致力于培养学生的语言运用能力……"培养语言运用能力的途径,主要在于阅读教学中的品词析句。吴永军教授(华东师范大学课程专家)指出:"在精读阶段,应重视引导学生品味鉴赏语言文字之美及运用之妙……要重视课文是如何说的,说的效果怎样……"     

略读课文的定位、作用及教学策略

一、略读课文的概念和意义 精读课文,就是需要在教师指导下针对学习目标,深入理解或掌握课文的语言文字、内容情感或文章脉络、表达方法的课文;而略读课文,就是要求初知课文大意,运用读书方法,在教师指导下独立阅读的课文。     

讲读课文要在重点段上下功夫

近年来,我们汲取了“加强语言文字训练”的经验,专题搞了“讲读课文如何在重点段上下功夫”的研究和探索。一、精当处理教材,恰当选择教学手段小学阶段语文教材中的精读课文是专家精心筛选的名人佳作,一般安排在每组教材之首,其目的是凭借这类课文的学习,训练学生基本功,传授知识,教给方法,指导写法,培养能力。通过这类课文的学习,学生达到触类旁通之目的。而一篇精读课文是否要全面细     

精读中体会语感

“精读”是深入理解课文内容的一种阅读方法。通过范读、引读、默读、轮读、诵读、分角色读、配乐朗读等多种形式的读,进行再造性想象,寓分析于阅读中。在理解的基础上阅读,通过阅读加深对语言文字的理解。     

适度拓展，感受《司马迁发愤写〈史记〉》

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.精读课文,理解司马迁为什么发愤写《史记》以及他是怎样发愤写《史记》的。3.重点研读第三自然段,凭借语言文字,适度拓展,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神     

浅谈语文综合素质的培养

中学语文素质教育的基本任务是,以培养能力为主,重视文化熏陶,全面提高中学生的语文素质,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。那么,怎样进行能力培养呢？主要从哪几方面进行基本能力训练呢？笔者从读、说、听、写四个方面谈谈自己的见解。一、内外结合,培养学生读的能力传统意义上的读,往往重精读、朗读,轻泛读、略读,轻能力训练。素质教育意义上的读,在重精读、朗读的同时,更强调泛读,速读的能力训练。培养学生精读能力。古人云：“读书有三到,心到、眼到、口到”读,是一千门D、门、耳、脑并用的话言训练形式,是语文教…