谈初中数学动态思维的培养

谈初中数学动态思维的培养□彭向阳（湖南岳阳石油化工总厂一中４１４０１４）一中学数学中的思维按表现形式分为形式逻辑思维和辩证（逻辑）思维．前者依循形式逻辑规律，以相对静止的状态反映事物，不易看到事物内部的矛盾；后者服从于辩证逻辑规律，是以物质存在和实践...     

美术教学中学生创造性思维的培养

创造性思维教学应该包括两个方面,即教师的创造性思维和学生的创造性思维。这两者中,前者是围绕培养后者展开,又受后者鉴定;而后者是受前者主导而产生,没有前者即没有后者。     

浅谈小学数学教学中的数学实践活动

小学数学教育中的数学实践活动,可以从广义和狭义两个方面来理解。 从广义方面来理解。这样的活动是与小学数学有关的有意识的活动。它包括活动主体（小学生）的思维和行为,前者属于认识的范畴,后者属于实践的范畴。这样的活动（思维和行为,或两者结合）能产生一定的精神成果和物质成果。     

激发创造意识 培养创造精神

一、遵循认识规律 ,充分展示思维过程首先要重视教学活动中思维的认识发生阶段。教学中的思维活动大致可以分为认识发生阶段和知识整理阶段。如在数学教学中前者是指概念如何形成 ,结论如何被发现的过程 ,后者则指用演绎法进一步理解知识 ,开拓知识的过程。前一阶段是引导学生探索知识的过程 ,它闪耀着创造的火花 ,是培养创造思维的极佳时机 ,因此 ,前者比后者更为重要。在展示思维活动的全过程时 ,应着重前者 ,使学习与发现同步 ,遗憾的是在我们的实际教学中 ,教师只重结论 ,不重过程 ;只重应用 ,不重形式 ,甚至把新课匆匆带过 ,以腾出时间…     

物质性质与物质的检验、鉴别和推断

一、知识要点物质的检验与鉴别是既有联系又有区别的两个概念：前者是给出一种物质，要求通过实验确定是不是该物质；后者是给出一组物质，依据物质的特性，通过实验将不同的物质——一区分开来。对检验或鉴别的实验，要求操作简单，反应快速，现象明显，具有特征性。物质的推断是根据实验及其现象或物质间的转变关系进行推理，判断物质中所含成分或一组指定或未知物质各是什么物质。不管是检验、鉴别物质，还是推断物质，熟悉物质的性质是基础，掌握方法是前提，做好实验是关键。（－）检验、鉴别与推断物质的依据——物质的性质1．物理特…     

重精神与重物质--时代风气对陶渊明和白居易各自的影响

本文通过分析魏晋与唐两个时代的社会风气,认为陶渊明和白居易在相同题材的创作上各自有本时代的特点,前者重视物质之外的精神世界,后者重视物质本身及感官享受.     

耶鲁报告（二）

我们相信,对于博雅教育大多数人都能理解：据精确计算,这种文理兼顾的训练法,能同时加强和扩大思维的才能、通晓人类的相关探索和理解相关重要物质的主要原则。博雅教育是一种与专业教育明显不同的教育。前者更致力于通晓那些在生活的任意情况下都是必须的或使其便利的话题,而后者则是让一个人更适应某一特定的情境、事业或就业状况。前者在时间上是先行的,而后者是在前者成为合适的基础上才能建立起来的。博雅教育适合占据整个思维,它的力量是开放的而且是不断扩大的。     

艺术作品的物质实在性

艺术作品是艺术的具体存在,没有艺术作品就没有艺术;没有艺术作品,关于艺术的种种论述,也就没有了依据。艺术作品是一种产品,所有的艺术作品都有自己的物质存在形式。物质实在性是艺术作品的基本属性。然而,艺术作品又不同于一般的社会实践产品,它通过一定艺术语言所表现的是与现实世界相对的第二性世界的实在性;它是艺术家所从事的精     

提高高校学生人文素质的必要和可能

提高高校学生人文素质的必要和可能北京大学语言文学家教授季羡林摄影：王生生一、对题目的解释为什么不用“文化素质”，而用“人文素质”？前者比后者范围广，包括物质与精神两种文化。“人文”只限于精神文化。不是物质文化不重要，我是有意纠偏，纠重工科轻理科，重理...     

英语教学中的创造性思维培养刍议

创新教育应以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向,核心是培养创造性思维.创新能力的培养与创造性思维的训练紧密联系,后者促进前者的形成,前者反过来也促进后者的发展.创造性思维以新异、独创的方式来解决问题,为人类思维高级阶段.心理学家认为它是多种思维的综合表现：既是发散与聚合思维的结合。     

现实主义还是抽象的唯物主义

马克思主义哲学与旧唯物主义有着原则的区别 :前者所“唯”之“物”是感性对象 ,即现实 ,后者所“唯”之“物”是本体化的理性客体 ,即抽象物质。强调抽象物质逻辑上只能得出维护现状的结论 ,强调现实则意味着改变现状 ,因为抽象物质与实践无关 ,而现实既是实践活动的结果 ,又是实践活动的前提。     

马克思主义意识论研究的多重镜像

与物质相对而言的意识范畴,曾历经灵魂、心灵、思维、精神等不同的表达,体现了名词的意义与动词的意义,前者之意识是与＂精神＂、＂思维＂视为同一的话语,后者之意识是与思维、精神、心理相等同。在意识的本体论地位上,曾出现过意识是实体还是属性、是存在还是子虚乌有、是独立作用还是有赖于物质旷日持久的争论。在意识与其他要素的坐标系之中,则有意识与大脑、意识与语言、意识与实践等诸多关系。意识范畴的多重理解之中,发现意识的本真状态乃是前提与基础,历时与共时意识论研究则是意识研究的展开与深化。     

试析情态动词should和ought的语用差异

本文探讨should和ought的语用差异，认为前者重个体感受，后者重群体观点；前者多表逆势和冲突，后者多示顺势和合作。     

教育思维方式的现代转向及其实践意蕴

教育实践是人们基于对教育的理解而展开的,而对教育的理解又是以对教育的设问方式为前提的。自古以来,存在着两种不同的教育思维方式,即本体论的思维方式和关系论的思维方式。前者是追问教育本质的哲学思维,后者则是认识和把握教育现象的科学思维。恰恰是关系论的教育思维方式,引入了教育的主体性原则,从而带来教育实践的根本性变化。     

试论马克思主义哲学的物质观和实践观的辩证统一

物质观是马克思主义哲学的理论基石,实践观则是马克恩主义哲学的显著特征。它们在马克思主义哲学中的这种特殊地位决定它们的关系必然是十分密切的。但在近年来的哲学研究中却有一种把二者割裂开来的倾向,或者离开物质片面地强调实践的地位和作用,或者离开实践片面地强调物质的地位和作用,尤以前者为最甚。笔者认为,马克思主义哲学的物质观和实践观是辩证统一的。离开马克思主义哲学的物质观就不可能正确地理解实践,从而也就没有理由说实践性是马克思主义哲学的显著特征。反过来看,脱离实践的观点,也不能正确地理解物质,从而也就没有理由说物质是马克思主义哲学     

俄罗斯艺术家称号下的思辨

刚来圣彼得堡的时候,曾被俄罗斯表演和音乐艺术界的“功勋艺术家”和“人民艺术家”称号弄得晕头转向一几乎所有中国人都以为前者在地位上要高于后者．或者至少与后者持平。曾见到国内媒体经常在报道饿罗斯某某“功勋艺术家”访华时倾尽溢美之词,窃以为是饿罗斯业界罕见的功臣大腕,甚至在某些媒体上竟然惊现“俄罗斯人民功勋艺术家”的称谓!     

《镜花缘》所体现的奇幻思维方式的双重性

《镜花缘》是清代一部较特别的章回体小说。这部作品前四十回运用中国奇幻思维方式塑构了一个缥缈虚幻的世界。这种思维方式是双重的,这种双重性表现为：不自觉的原始思维的残迹和自觉的现代奇幻思维的发挥。二者并不是同一并列的,而是前者附属于后者,前者服务于后者。     

浅谈阅读和写作双向训练

浅谈阅读和写作双向训练孙晓媛阅读和写作是两种不同的思维过程，前看由具体到抽象，后者由抽象到冥体。前者重理解旧纳以求了解写的什么，后者则着力构思铺陈，旨在探索怎么去写。所以南音是后看的基础，前后两者自留不可分的联系。高年级阅读课倘若能将这两种思维训练同...     

重教·重学·重习

南昌市初中语文教学改革,经历了由重教到重学,由重学到重习两个发展阶段。前者以特级教师潘凤湘为代表,后者以特级教师张富为楷模。长期的教改实践使我们认识到,教与学与习三者缺一不可,而且一个比一个更为重要。     

试析情态动词should和ought的语用差异

本文探讨should和ought的语用差异,认为前者重个体感受,后者重群体观点;前者多表逆势和冲突,后 者多示顺势和合作。