信息技术与学前教育——幼儿学与教的视角

一、关于幼儿与电脑是否应该让幼儿使用电脑,有两种不同的观点。1.支持方的观点(1)电脑能促进幼儿的学习:可以成为幼儿学习的补充方式;并不必然危害儿童的想象力与创造性;有利于幼儿主动和个别化的学习。(2)有利于幼儿的社会性与情感的发展:好的软件能够增进幼儿的社会交往和相互教学;能够帮助幼儿建     

信息技术条件下学与教方式研究的元分析

信息技术的发展对学与教方式产生了深刻的影响,探讨信息技术在教学过程中如何有效应用和学与教方式如何变革已经成为推进教育改革的关键因素之一。该文采用元分析法,从研究对象、研究内容、研究方法等角度对2000-2010年国内发表的关于"信息技术条件下的学与教方式研究"的文献进行了分析,总结了它的现状与存在的问题,为将来进一步研究提供一些参考建议。     

信息技术在学前教育教学活动中的应用

现代化信息技术可以在多方面满足学前教育的各类不同需求,因此在教学期间如何运用信息技术成为当前许多幼教的新型教学任务。可从幼师的教育能力、幼儿园的基础设施建设、幼儿园教学资源的建设、政策法规制度的建立等方面进行努力,旨在为相关领域支教人员提供一定的指导与建议。     

信息技术环境对"学与教"方式的支持

信息技术的发展对教学理念、教学资源、教学过程、教师的教学方式和学生的学习方式都产生了深刻的影响,尤其是依托信息技术构建的多媒体和网络教学环境,为多元"学与教"方式的实现,提供了理想的场所和技术的支持.文中论述了信息技术对教学资源和教学环境的影响,给出了"学与教"方式基本类型对教学环境的要求,为选择相对应的教学环境提出参考建议.     

信息技术环境下学与教的理论与实践研究

伴随网络信息技术越来越发达,老师在授课形式上均有所改变,学生的学习方法也得到了一定程度的改善。在素质教育全面朝着信息化方向发展下,信息技术越来越进步,当前国内各小学在课堂教学的改革方面掌握了非常丰富的手段与方法。通过对网络信息环境下学习与授课的方式展开讨论,分析了现阶段网络信息背景下这两方面所存在的不足,并在理论的基础上展开实践探索的考查。     

在云里学,在云里教——数码时代的学与教

在教育中使用信息技术的三个主要目的是：改进学生学业的成就,有助于21世纪的新学习,以及追求教育和社会的公平。     

信息技术支持下图形与几何研学后教课堂的有效性探究

信息技术飞速发展的时代,学生应该掌握自学的方法,主动去探究和应用,举一反三。他们能够依靠的就是自己运用新技术,因此本文结合信息技术的特点,积极探索在小学数学教学领域运用“研学后教,以学定教”教学模式,增强课堂教学有效性的策略。     

浅谈幼儿学前教育的方法

幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。     

幼儿学前教育的具体方法

当前我国幼儿学前教育还存在一些问题,其中一个主要问题就是教育方法不当,进而影响了教育的发展。基于幼儿这个特殊时期,其独立思想能力较弱,其分辨是非的能力较弱,良好的教育方法是非常重要的,其能够在一定程度上规范幼儿的行为习惯和道德修养。     

信息技术环境对幼儿创造性思维的影响

要研究儿童创造性思维能力的培养,不能忽视信息技术对儿童认知的影响。如今的幼儿是．COM的一代,电视、电子游戏以及计算机使他们的成长、生活和学习环境发生了变化,也影响了幼儿的创造性思维。阐述了信息技术影响幼儿创造性思维的途径以及将信息技术应用于幼儿教育存在的主要问题。     

有效构建信息技术教育环境中学与教的e模式

伴随着信息技术和网络技术的迅速发展,信息技术教育环境下学与教的模式已经突显信息化、网络化、数字化等特征,使得学与教的活动和进程向着开放性、交互性、个性化的方向发展,传统的教学模式已越来越不适应.本文分析了信息技术教育中学与教e模式的构建原则,并遵循这一原则构建了适应信息技术教育环境的学与教的新模式--e模式.文中通过分析传统教学模式与信息技术教育中e模式存在的区别从而对信息技术教育环境中学与教e模式的应用提出了几点建议.     

语文合作学习中的学与教

新课程标准强调要切实转变学生的学习方式,倡导自主探究和合作的学习方式。在新一轮基础教育改革的背景下,合作探究方式成为最主要的学习方式。本人对这一理念进行了一些尝试,形成了自主合作、先学后教的模式。     

先学后教，打造信息技术高效课堂

在信息教学中,笔者不断地教学实践,发现“先学后教”的课堂模式是一条提高教学效益的重要途径．“先学”让学生觉得更有探究性、创造性,“后教”让教师教得更具针对性、效果性,做到“先学后教”,会大大提高信息技术课堂的教学效果。     

《基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践研究》报告(下)

中央电教馆在"十五"期间组织全国31个省的近千所全国现代教育技术实验学校开展了全国教育科学规划"十五"教育部重点课题《基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践研究》,为期五年。本研究采用行动研究、文献法、案例研究等方法,通过9个方面的研究,形成了系统的基于现代信息技术环境下学与教的基本理论与方法;探讨并形成了运用信息技术促进中小学生提高创新精神培养的策略;总结出如何利用网络和资源进行自主学习和协作学习;教师如何利用网络资源指导和帮助学生学习,形成反映时代要求的网络环境下的新的教学模式;研制并开发出相关的工具平台以及具有特色的网络资源;探索出现代信息技术为西部教育服务的途径和方法;通过国际比较吸收别国的经验。本研究对基础教育新课程改革提供了理论与实践依据。     

《基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践研究》报告(上)

中央电教馆在"十五"期间组织全国31个省的近千所全国现代教育技术实验学校开展了全国教育科学规划"十五"教育部重点课题《基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践研究》,为期五年。本研究采用行动研究、文献法、案例研究等方法,通过9个方面的研究,形成了系统的基于现代信息技术环境下学与教的基本理论与方法;探讨并形成了运用信息技术促进中小学生提高创新精神培养的策略;总结出如何利用网络和资源进行自主学习和协作学习;教师如何利用网络资源指导和帮助学生学习,形成反映时代要求的网络环境下的新的教学模式;研制并开发出相关的工具平台以及具有特色的网络资源;探索出现代信息技术为西部教育服务的途径和方法;通过国际比较吸收别国的经验。本研究对基础教育新课程改革提供了理论与实践依据。     

良好的学前教育对幼儿成才的意义

幼儿阶段的学习是人生中学习旅程的起步阶段,对于幼儿一生有着重要的意义。良好的学前教育对于幼儿成才有很大的助益,以正确的思想带动儿童成长,是保持幼儿身心健康的最佳方式。     

信息技术条件下多元学与教方式融入医学教学的研究

本文尝试构建了信息技术条件下课程教学中融入多元学与教方式的设计流程.文章首先解析了学与教方式的概念、信息技术条件下课程教学中融入多元学与教方式的设计的理论依据,概括出多元学与教方式有效融入教学的本质,提出信息技术条件下课程教学中融入多元学与教方式的总体设计框架、过程设计、课程教学中融入多元学与教方式模型,并对此进行了详尽论述.然后以高校的“组织学与胚胎学”课程为例,开展了信息技术条件下课程教学中融入多元学与教方式的实证研究,并采用多元的评价方式对实证研究效果进行了分析,显示出此种教学模式有利于学生的信息素养等能力的提升,同时亦反映出在培养学生其它能力方面仍需实施相应策略予以加强.     

“先学后教”模式下的小学信息技术教学探究

"以学生的发展为主"是新课程改革的基本理念,也因此指导着小学信息技术教师走上了新的教学之路。为了满足新课改的要求,小学信息技术教师采用了"先学后教"的教学模式,旨在为学生提供一个自主学习的空间。基于此,对如何在小学信息技术的教学中最大限度地发挥"先学后教"模式的作用这个问题进行了深入探究,以此来提高学生的自主学习效率和教师的课堂教学效率。     

待识庐山真面目——关于“学”与“教”的再认识

＂学＂和＂教＂,是学校教育教学的核心概念和关键事件。但是,因＂师教生学＂、＂重教轻学＂的惯习影响,很少有教师对＂学＂与＂教＂的内涵、特质以及孰主孰从、孰先孰后的关系等作系统深入思考。事实上,唯有对＂教育的目的是学而不是教＂、＂什么是真正的学习＂、＂学什么更有价值＂、＂怎样教能更好地促进学＂等问题作深刻思辨和清醒认识,学校教育才能实现＂重教＂向＂重学＂转型、＂为学而教＂的美好愿景。     

待识庐山真面目——关于“学”与“教”的再认识

"学"和"教",是学校教育教学的核心概念和关键事件。但是,因"师教生学"、"重教轻学"的惯习影响,很少有教师对"学"与"教"的内涵、特质以及孰主孰从、孰先孰后的关系等作系统深入思考。事实上,唯有对"教育的目的是学而不是教"、"什么是真正的学习"、"学什么更有价值"、"怎样教能更好地促进学"等问题作深刻思辨和清醒认识,学校教育才能实现"重教"向"重学"转型、"为学而教"的美好愿景。