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对于农村中小学生来说,一个星期上一节信息技术课是他们所期盼的,作为信息技术教师,则需要思考如何让学生在短短的40(45)分钟课堂内进行一次有效的信息技术畅游,让他们在信息技术课堂上真正有兴趣去学、有知识去掌握、有问题去探究,这样的课堂才够精彩,才会让学生获得真正的信息技能。 相似文献
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小学生对周围事物充满好奇,他们有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。教师在信息技术课堂上要时刻注意激发保持学生的兴趣,让学生在开放的环境中自主练习,更有效地利用课上的时间,培养学生的主动学习方式,让他们真正成为课堂上的发现者、研究者、探索者,这样的课堂一定是高效的课堂! 相似文献
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在新课程改革的全面推广下,符合素质教育本质和新课改理念的课堂也应运而生。因此,我们每位教师都应重视课堂教学,让课堂真正成为学习和各方面发展的主阵地。那么,我们怎样才能提高课堂教学效果呢?应从学生、教师、文本主体性的发挥等几方面去衡量。一.让学生的智慧充满课堂一堂课是不是好课,最有发言权的是学生。只有当你心中有了学生,站在学生的立场上选择合适的视角去评价教学效果,评价得才有力度,才有价值。在课堂教学中,学生是教学的主体,也是受益的主体,只有让不 相似文献
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正高中信息技术教学旨在提升学生的信息素养。作为信息技术教师几乎都会有这种体会:无论给学生们讲什么他们都提不起兴趣,似乎只有上网才能让他们欢呼雀跃。在信息技术课堂上,经常会发现有学生在课堂上想尽办法摆脱教师上课使用的电子教室的控制,进而不仅严重影响了教学的效果和质量,也使课堂管理难上加难。如何在信息技术课堂教学中真正体现出学科的基础性、教学内容的趣味性、信息技能的应用性,并借此让学生开阔视野,打开思路,提高学生的智力 相似文献
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教师应该转变教育观念,改变一下我们的教学方式和教学方法,在课堂上多留一些空白和悬念,把思考的权力、寻觅结果的权力还给学生。教师要研究学生的心理需要,让他们对知识的学习时时处在不懈地追求中。对有些知识的传授,教师要对学生进行耐心地引导,启发学生去悟规律、悟方法,当他们有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之感时,他们才会记忆终生。教师在课堂上要多留下一些空白和空间给学生,让他们自己去思考。只有这样他们才会深深体味到思考的乐趣和寻觅的快乐,激发他们学习的兴趣,他们才会主动学习。课堂上多留下一些空白,是培养学生思维… 相似文献
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陈丹 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):77
以往我们的数学课堂,学生并没有真正亲历学习的过程.教学中我们常常看到:学生还没来得及自主思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及合作交流,教师就会"一锤定音".课堂上,学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着,完全没有自主学习的空间,这对学生的发展极为不利.所以,当学生需要思考、需要交流,教师应该耐心地等待,让学生有充分的时间去感知、去思考、去交流,把课堂完全还给学生,让学生自己创造出课堂的精彩. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
课堂的中心目标是促进学生的有效发展,而我们的课堂必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,教师应该努力地去探索点燃学生思考的火种,让学生真正成为课堂的主人,让他们学会思考,让课堂在思考中"活"起来。 相似文献
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高中信息技术课堂参与性教学是指让学生更加主动,更多地参与到各个教学环节当中,以提高学生学习的主动性,提高教学效率的一种教学策略。学生在教学中处于主体地位,因此在教学过程中,应该让学生主动地制定学习进度、参与课堂问题的讨论、设计各项课堂活动,这样才能够让学生真正地参与到学习当中,调动学生思维能力的提高。笔者结合教科版高中信息技术,通过对具体教学课例的分析、探究,剖析了高中信息技术参与性课堂。 相似文献
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一、案例背景
新课程标准指出,教师是学生学习的组织者、指导者、引领者,是平等对话的首席。在课堂上,我们应该做一个优秀的“导演”,需要在课堂上多一些“……”,给学生创造更多的机会,搭建更多展示的舞台,真正让学生成为学习的主人,放手让他们去探究,让他们产生更多的“?”,让他们自己想办法来分析和解决问题。 相似文献
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当今孩子的体内有根“懒筋”在作怪,它随时会被触发,往往触发它的诱因是教师在课堂上过于殷勤,让它从而有机可乘。教师应转变观念.充分发挥自已在课堂上的主导作用,放手让学生去思考、去讨论,让学生主动参与到新知识的形成过程中来。老师包办得少,学生就会有更多的时间去思考、去说、去做。要想让信息技术课堂成提高学生素质的课堂,则需要让学生主动地学,要努力去培养学生的创新思维能力。 相似文献
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要想让学生主动参与数学课的学习,首先要让学生对数学感兴趣,有了兴趣学生就会去主动学习和自主探究。教师在课堂上要以激发学生的学习兴趣为基础,巧妙地把一些课本知识同我们的生活实践联系在一起,让学生感觉到学习数学的实用性和重要性。让学生明白其实我们身边的好多事情都是和数学在打交道,让他们慢慢地去接受抽象的数学知识,让他们真正地参与到学习中去。 相似文献
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一、给学生的探究活动添加点“甜”味,让学生体验再创造的乐趣
荷兰数学家弗赖登塔尔说过:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造.也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”因此,只有让学生成为课堂的小主人,学生才能真正进行再创造,他们对学习的内容才会真正的理解.灵活的运用。 相似文献
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一、给学生的探究活动添加点"甜"味,让学生体验再创造的乐趣
荷兰数学家弗赖登塔尔说过:"学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生."因此,只有让学生成为课堂的小主人,学生才能真正进行再创造.他们对学习的内容才会真正的理解,灵活的运用. 相似文献
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采用问题教学法和自主学习、合作探究的学习方式,虽然开始时会遇到各种各样的问题,但只要老师有足够的信心和耐心,指导学生慢慢去认知、理解并接受这种学习方式,让学生感受到这样的学习方式更适合他们的认知口味,感受到这样的学习方式能带给他们更多的快乐,学生很快就会接受。只有学生掌握了这种学习方式,学习兴趣被激发,学习热情高涨,真正成为了课堂的主角,我们的语文课堂才会更加精彩,课堂学习效率才会明显提高。 相似文献