教育信息化新阶段科学发展的战略思考（一）

当前教育管理者、教师对教育信息化的认识存在误区：将教育信息化看成是外在于教育、教学过程的一种技术设施建设和投资行为。产生这样的认识偏差，与过去10年我国教育信息化在初级阶段发展的实际情况、存存和出现的问题是分不开的。任何国家、地区和学校，在教育信息化发展初始阶段，首先要集中力量进行各种基础设施投资建设，但如果：     

教育信息化新阶段科学发展的战略思考

当前教育管理者、教师对教育信息化的认识存在误区:将教育信息化看成是外在于教育、教学过程的一种技术设施建设和投资行为。产生这样的认识偏差,与过去10年我国教育信息化在初级阶段发展的实际情况、存在和出现的问题是分不开的。任何国家、地区和学校,在教育信息化发展初始阶     

教育信息化的需求、现状与趋势

认识和研究教育信息化有着重大实践意义。现代教育技术的发展成为现代教育信息化的核心所在。改革开放以来．我国的教育信息化有了飞速发展．但仍存在局限性，我们要从需要出发，研究其发展现状与趋势，把握对策。     

关于教育信息化的几点认识

认识和研究教育信息经有着重大实践意义。现代教育技术的发展成为现代教育信息化的核心所在。改革开放以来，我国的教育信息化有了飞速发展，但仍存在局限性，我们要及早研究思路、把握对策。     

教育信息化新阶段科学发展的战略思考

当前教育管理者、教师对教育信息化的认识存在误区:将教育信息化看成是外在于教育、教学过程的一种技术设施建设和投资行为。产生这样的认识偏差,与过去10年我国教育信息化在初级阶段发展的实际情况、存在和出现的问题是分不开的。任何国家、地区和学校,     

制约我国教育信息化快速发展的七大误区

教育信息化是国家信息化的重要组成部分，世界各国都非常重视教育信息化。我国在大力发展教育信息化的过程中，出现了一些认识上的误区，制约了教育信息化的发展。     

浅谈石家庄市教育行政部门的信息化建设

石家庄市教育行政部门信息化建设存在的主要问题是：教育行政工作人员对信息化认识不足,整体素质有待提高;教育行政信息化建设存在着重建设、轻维护的误区;工作人员思想观念落后,传统的办公模式有待改变.相应的解决策略为：加强教育行政人员对信息化建设的认识及专业知识学习;做好教育行政信息化建设的前期规划,注重软硬件及后期管理的平衡发展;转变传统的办公理念,加强教育行政信息的安全性建设.     

我国传统教育思想对开展信息化教育的影响分析及对策建议

传统教育思想和信息化教育思想在教育原则、方法、模式等方面具有不同特点，传统教育思想对教师开展信息化教育会产生负面的影响，应通过转变教育观念，认识信息技术教育作用等方法消除这种负面影响。     

教育信息化手段在小学教育应用中存在的问题

信息技术的迅猛发展给传统教育的教学手段带来了巨大的影响,使它逐渐被信息化教学手段取代,教育信息化是一个含义很广的概念,它由众多元素构成。分析并解决现有的教育信息化能力以及手段应用中存在的问题,有助于加深小学教育工作者对于教育信息化的认识,从而进一步推动小学教育信息化的发展。     

教育信息化与教育信息公开

本文从比较的角度对教育信息化与教育信息公开两个问题进行了研究。研究发现，二者虽然在信息的范围、关注的焦点、产生的背景和追求的目标等方面都有差异，但仍然存在相辅相承的关系，即教育信息公开是教育信息化的一个基本前提，而教育信息化则是教育信息公开的重要途径。文章最后指出，我国目前存在的主要问题是教育信息未得到充分公开。     

中小学教育信息化的发展问题研究

随着时代发展、社会进步,我国对教育信息化提出了必要的发展要求。但是在现实中,中小学教育信息化却存在认识观念不足、教师技术能力落后、师资力量薄弱和基础设施利用不当等诸多问题,本文将针对小学教育信息化中的发展问题创造性地提出解决方案。     

从发展战略的高度认识教育信息化

教育信息化是社会发展的必然，应当把教育信息化放到我国社会整体发展战略的高度层面来认识和理解。教育信息化不仅仅是为了丰富教学条件、改善教学方式。教育要实现面向世界、面向未来、面向现代化，教育信息化是一条重要的发展战略和必由之路。[第一段]     

重视对聋童进行信息素养教育

当今社会进入了信息时代，信息技术不可避免地成为教育的新主题，我们要深刻认识教育信息化的重要性，特别要深刻认识特殊教育信息化的重要意义。对残疾儿童少年而言，信息化既是机遇，也是挑战。信息技术为残疾儿童少年开发潜能、弥补缺陷、发挥优势、立足于社会提供了非常好的手段，但如果不能把握机会，不具备信息素养，则其生存和发展将面临前所未有的困难。因此，本着重阐述对聋童进行信息素养教育的必要性和教育的途径问题。     

走出对教育信息化认识的误区

教育信息化是教育面向信息社会的要求和必然结果。本文通过对教育信息化认识上的三个误区进行分析，阐述教育信息化的实质含义。     

职业教育信息化的概念、内涵及其发展模式分析

职业教育信息化是教育信息化和国家信息化的重要基础和组成部分。本文通过对职业教育信息化概念的界定，来认识职业教育信息化的组成要素和内涵，认为职业教育信息化必然涉及资源、技术、应用和人才培养这四个基本要素，并依据人们对这些要素的认识和重视程度来阐述职业教育信息化的发展模式。     

教学信息化与教学理念革新

现代化信息技术改变了人们对阅读、写作和计算的认识，对教育革新带来了几乎无尽的可能性。教学过程的信息化是新技术与新观念相互作用的过程。教学信息化对教师、学生角色的冲击为树立正确的教学信息化观念提出了迫切要求。应用现代化信息技术深化教学改革，首先要树立正确的教育信息化观念。     

提高学生和教师生命活动的质量——信息技术与教育的生命观笔谈之三

信息技术应用于教育教学要注意走出以下几个认识和实践上的误区： 1、谈到教育信息化就想到计算机课或说信息技术课。将信息化局限于信息技术课一门课程之内，与其他学科脱离。这是十分片面的。教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。     

教育信息化市场几个尚待开发的领域

本在结合笔问卷调查的基础上提出了当前我国教育信息化市场存在的几个尚待开发领域：网络课程开发、信息技术教育培调、教学信息化系统方案设计和验收、信息技术和教育技术门户性网站，这四大领域也是目前我国教育信息化急需解决的问题。     

数字教育促进教育公平实践的反思

以信息技术促进教育公平始终是我国教育改革与发展的重大实践命题。随着教育信息化深度融合进程的加速，教育信息化进入教育数字化转型发展阶段，数字教育为教育公平带来了新的发展环境和新的机遇。在乡村振兴和教育优质均衡发展的时代背景下，教育信息化促进教育公平实践现状如何，正遭遇什么问题，以及如何突破等需要理清。本研究提出了我国教育信息化助力教育公平的五个阶段，预测了教育信息化助力教育公平发展的未来趋势，提出了当下信息化视角下教育公平存在的问题及其原因，阐明了教育新基建加速数字教育公平“高层次、高点位、协调、升级”发展突破的关键点，以及数字教育促进教育公平发展的政策建议。研究结论可为我国数字教育促进教育公平提供参考。     

农村中小学信息化教育现状及对策研究

随着教育事业的迅猛发展,信息化教育已成为了学校教育的重要手段。但由于我国地域广阔,社会经济发展不平衡,信息化教育,尤其是农村中小学的信息化教育还存在诸多问题。因此改善农村中小学教育环境,促进农村中小学信息化教育技术发展已成为一件刻不容缓的事情。本文结合实际,从对信息化的认识、资金投入、队伍建设、利用效率与学科整合方面进行了分析,试图推动当前农村中小学信息化技术水平,推动农村信息化教育的进程。