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教师专业发展是时代发展的需要,信息化背景下传统的教师专业发展途径存在着许多局限性。随着通信技术及网络技术的发展,随之出现的网络学习社区将成为教师继续教育的新阵地。文章结合教师专业发展及网络学习社区的优势特征,探析教师专业发展网络学习社区的内涵,并分析其功能定位,从而为教师专业发展提供一条新的途径。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(12)
<正>网络学习共同体又称在线学习社区,是由具有共同兴趣及学习目的的人们以网络技术为支撑构建的虚拟学习环境。教师为促进自身的专业发展,借用信息技术的多种途径组建的动态、开放、虚拟的网上学习交流系统,称为教师网络学习共同体。在教师专业化发展研究中,教育叙事成为一种新的教育研究方法。教育叙事是指教师在自己的生活中进行教育教学研究,通过关注发生在自己教育生活中的事情,寻找其中有意义的细节,然后 相似文献
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面向数字化、网络化的教师专业发展决定着教育改革的成败,亦是实现教育均衡的保障。广州在总结十年教师远程培训实践经验的基础上,提出由网络学习社区、研修社区、生活社区共同组成区域教师专业发展网络社区,并从资源建设模式、学习模式、教学模式以及管理模式等方面做出了一些尝试,以推动和促进区域教师专业发展网络社区的建设。 相似文献
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教师在线实践社区的研究综述 总被引:2,自引:2,他引:0
目前世界范围内对教师专业学习的研究仅仅处于起步阶段,但在最近大约20年的时间里,已经取得了巨大的进展,并且已有证据显示教师的专业学习与专业化发展有助于提高教学实践和学生的学习.教师在线实践社区作为一种教师专业学习的理想学习环境,已经日益蓬勃发展,并引起众多研究者的高度关注.本文运用文献法,系统回顾了国内外大量有关教师在线实践社区的研究文献,从实践社区的定义与内涵、教师在线实践社区的特点及教师在线实践社区的理论与技术等方面,系统介绍了近年来具有代表性的教师在线实践社区的理论与实践.本文所得出的结论为:教师在线实践社区是一种对教师的专业发展可以起到直接促进作用的特定类型的学习社区,是一种聚焦教师知识的新的知识管理与知识创生途径. 相似文献
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西北农村中学教师专业发展对促进西北地区基础教育发展具有举足轻重的作用。西北地区特殊的地域特征导致西北农村中学教师在专业发展上存在一定的问题,而教师网络学习共同体为促进西北农村中学教师专业发展提供了新的途径和方法。利用IM即时通讯工具的特点,建立教师网络学习共同体可以促进学习者间的协作和交流,可以为教师的专业发展提供技术、资源和服务的支持,同时其学习过程注重学习者非智力因素的培养,通过双向交互实现共同学习、共同进步及知识重构,促进教师的专业发展。 相似文献
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网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持 总被引:15,自引:0,他引:15
现代信息技术的发展催促了网络环境下的教师学习共同体的诞生,为教师专业发展开辟了又一新的途径。本文从教师专业发展的个体需要出发,通过对网络环境下教师学习共同体概念、特征的分析,研究网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的有效支持。 相似文献
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网络信息技术的发展,促进了以学习者为中心、个性化学习等学习理念的发展。同样,基于互联网的教师网络学习与研修也逐步融入到教师培训当中,成为教师专业发展多元化的途径之一。本文着眼于网络环境下农村中小学教师专业发展,在对农村中小学教师网络学习特征分析的基础上,分析了基于网络的农村中小学教师专业发展的优势与问题,并提出了促进农村中小学教师专业发展的有效措施。 相似文献
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基于网络的教师学习共同体——一种新型的教师专业发展模式 总被引:1,自引:0,他引:1
社会的信息化催化了网络环境下教师学习共同体的诞生,为教师的专业发展开辟了一条新的途径。本文通过探讨基于网络的教师学习共同体的内涵和特征,指出网络环境下教师学习共同体是促进教师专业发展的新模式。 相似文献
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付安权 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(1):90-93
教师在线专业发展以网络技术作支持,集文本、视频、音频于一体,通过虚拟学习社区,即在线学习者共同体中的阅读、交流、讨论和实践反思等活动来促进教师的专业提高;其核心理念是帮助教师将专业发展融于日常生活和教学实践,最大程度地促进教师的自主学习和个性化的专业发展。作为一种新的教师专业发展模式,教师在线专业发展项目的成功实施需要采取多种基于理论和实践的策略。 相似文献
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在信息化网络环境中进行师资培训已经成为教师专业能力发展的有效途径之一,本文基于“利用网络环境建立城乡互动教师专业化能力协同发展的策略研究”项目,探索建立了优质网络学习社区,社区融多个社会网络平台、集多种学习方式为一体,为教师专业能力蓬勃发展奠定了良好的基础。 相似文献
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"互联网+教育"融入高职教师专业发展培训中是顺应时代发展的需要。通过对高职教师专业发展内涵、专业素质结构的分析,对专业发展提升过程、专业发展的现有途径及其存在的问题进行分析,通过对国外教师网络学习现状研究,分析出"互联网+教育"作为教师专业发展多元化培训的补充存在的现实意义。通过调研,了解高职教师利用互联网进行网络学习的迫切性、必要性和优越性,在提升专业能力的过程中,利用网络学习,能有效地克服当前面临的困难。同时探索教师专业发展网络学习的规范化途径和方法。 相似文献
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网络教师实践社区是转变教师专业学习与发展模式的重要手段,本文旨在从网络教师实践社区的定位、活动模式、绩效评估、理论与实践问题深入研究等四个方面,阐述如何提升网络教研实践社区活动绩效,促进网络教研实践社区健康和可持续发展。 相似文献
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一、引言
随着网络的日益普及,网络学习社区成为新时代构建学习化社会的重要途径,对网络学习社区的研究也成为一个热门课题。国外关于网络学习社区的研究多集中于对社区所建立起来的新的人际关系的探讨以及信息共享功能的利用。我国对网络学习社区的研究起步较晚,目前多集中于研究社区的交互方式及其教学策略、具体教学平台的开发,但都还没有深入研究,网络学习社区越来越注重促进教师专业发展和学生学习方式的转变等方面的研究。 相似文献
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教师学习共同体的建设并进一步深化为教师网络研修社区的内涵构建。其理想状态应该是——技术成了教师获取信息、展开知识与智慧共享、实施有效专业引领的强大工具;教师利用网络展开研修成了专业自觉,进而真正改变教师的专业学习方式。 相似文献
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美国的教师专业发展在世界上处于相对成熟的阶段,其教师专业发展是建立在教师自主建构教师知识、社会认知学习理论和成人学习理论基础上的,并在此基础上衍生出网络学习、教师研究、教师学习小组和大学与中小学合作等教师专业发展途径,这些经验对帮助我国教师专业发展具有深刻的借鉴意义。 相似文献