浅析交互式电子白板在电工课中的应用

课堂是学校教育的主阵地,传统的课堂教学,主要是以黑板为载体、教师讲解为主的教学,教师单方面地对学生进行灌输式教育,学生一味地听,很少会有师生之间的互动和沟通。同时,不光是学生和教师之间缺乏互动,学生与学生之间在学习上也往往缺乏互动,这种匮乏交流的教学与学习方式已经落后于如今的时代。     

中小学课堂教学中师生沟通的虚假与真实

随着课程改革的不断推进,在探索教学、对话教学、交流合作学习等不同教学方式的倡导下,中小学课堂教学中教师更加注重和学生的互动和沟通。但在实际的课堂教学中师生沟通存在表面、单向、垄断、对抗的现象。教师为了沟通而沟通,学生缺乏和教师沟通的动机,师生间的沟通呈现出僵硬教条的状态,严重影响课堂中教师的教学质量和学生的学习质量。追溯虚假沟通背后的原因,还原师生沟通的真实,是课堂教学亟待解决的问题。     

中等职业学校思想政治课双向互动教学方式的探讨

教学是一种沟通,教与学的关系是沟通中的相互合作关系,教师与学生的关系是交互中的伙伴关系.灌输是中职学校思想政治课传统的教学方法,这种以教师、书本为中心的单边课堂教学容易造成学生的空场.本文从教学关系、师生关系、学习方式三个方面探讨了如何让师生在、分享、交流、合作的双向互动中共同完成思想政治课的教学.实现教学相长.     

构建高效数学课堂的策略研究

学习活动是一种创造性的理解。建构主义理论指导下的有效学习主要指学生自主的、探索性的、研究性的学习。在建构主义学习理论指导下的课堂教学,教师正确地把握教育目标,吃透教育内容去创造性地利用,组织形式多样的数学活动,合理利用教学载体等去提高课堂教学的有效性,让学生在学习过程中充分发挥主体地位,教师在活动中应注重学生互助、合作交流,并用心与学生进行充分的沟通。     

师生有效沟通三部曲

在学校教育中,教师与学生之间的沟通,既是日常工作的主要内容,更是实现所有教育目标的主要途径;师生有效沟通是班主任工作的永恒课题和不懈追求,是班主任最为重要的教育技巧之一。要实现师生间的有效沟通,教师要给予学生足够的尊重,与学生平等对话,实现双向的交流,让学生敢交流、愿交流。在具体实施过程中,教师可以通过用心倾听、平等交流和正向激励实现有效沟通。     

简论生物教学模式与转变

<正>在传统的生物教学中,教师主要是传授理论知识,往往忽视了学生这一学习主体,师生之间缺乏有效的沟通与交流,不能一起合作研究,不注意观察学生的学习情况,也不能针对学生的自身特点和学习状况找出相应的解决方法,以至于出现了许多问题从而导致生物课堂效率低。在新课改背景下,教师必须树立新的教育理念,转变过去的教育模式,以学生为主体,提高课堂教学的效率。     

做好班主任工作不可忽视家访工作

家访是班主任了解学生、转化学生、搞好班级管理工作的有效途径,是与学生、家长架起的联系与沟通的桥梁,也为家长与教师共同教育学生搭建了平台。做好家访工作可以加强学校与家庭的沟通和交流,进一步了解学生在家庭的学习和生活情况,是家庭和学校形成有效的教育机制,共同教育好学生的有效手段。     

培养融洽师生关系 提高课堂教学质量

学校教育的主阵地是课堂教学,而课堂教学又是师生交流的主阵地。那么,如果教师与学生能够较好的交流沟通,就可以营造良好的课堂氛围,有了良好的课堂氛围,才会有学校教育质量的整体提高。不论是学校教育还是课堂教学都有一个基点:师生交流。和谐融洽的师生关系是提高教学质量的先决条件。一、用"爱"营造情感氛围,使师生关系更融洽每位教师都懂得爱学生的重要性,可却不一定人人都会爱,因为这需要用心、用情去爱。只要教     

如何与中学生沟通与交流

新课程理念要求在学校教育中确立新型的师生关系．形成融洽、和谐的学习氛围。教师和学生的相互沟通和交流就成为学校教育的核心要素。教师与学生的沟通总是以双方互为主客观为前提的．沟通双方都是彼此关系的创造者,也是相互认识的对象,在交往中双方都应接受对方,受到对方的影响并有某种收获,共同分享对方的经验与体会,这样才能真正“教学相长”,共同发展。     

个性化教学视域下的教师文化建构

个性化教学主要是指教师在教学过程中基于学生个性差异和自身个性特点,采取灵活的教学形式,让学生主动参与到学习中去,以培养学生交流与沟通的能力、合作学习的能力以及个性化学习为目标,推进个性化的"教"与"学"的活动。个性化教学视域下的教师文化呈现出创造性、合作性、开放性、对话性、差异共享性等特点。适应个性化教学的教师文化的形成主要受到教育文化传统、学校、教师、教育评价等因素的影响。为此,要建构适应个性化教学的教师文化,形成开放式教育文化理念是前提,建设个性化学校文化是重点,促成小班化教学是条件,教师文化自觉是关键,扬弃教育文化传统是支撑。     

数学教学自主探索与合作交流之我见

不同历史时期的课堂教学,有不同的着重点．传统的课堂教学着重于教师对知识的传授和学生解题技能的培养．现代教育理念着眼于学生个性的发展．课堂教学中,学生是学习的主人,教师要帮助学生在自主探索与合作交流的过程中理解、掌握知识与技能、思想和方法,获得广泛的活动经验．在此,谈初中数学课堂教学中“自主探索与合作交流”之我见．     

新课程理念下提高数学课堂教学质量方法初探

课堂教学是教师活动的主阵地,是学生学习科学文化知识的主渠道。关注学生的学习状况,增进师生之间和生生之间的良好沟通,是提高数学课堂教学质量的关键所在。营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围,能为学生沟通创造有利条件;构建以学生为中心的数学课堂教学活动,能让学生在沟通中发展;合理调控活动过程,能让学生在沟通中提高。     

创造平等与交流的课堂

巴西教育家保罗·佛莱蕾说：＂没有对话就没有交流,没有交流就没有教学。＂学生知识的获取,能力的提高,对学科的体验和感受,主要从课堂教学中获得,教学交流的功能也主要在课堂教学中体现出来,＂你讲我讲＂的传统教育模式不能体现交流与对话。目前,小学课堂教学中普遍存在着对话的形式主义,师生的交流存在着垄断性和独裁性,压抑着学生学习的主动性,学生主体得不到尊重,课堂缺少有效对话和沟通,     

家访,伴我从“青涩”走向“成熟”

正众所周知,家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁,是学校与家庭之间一条不可或缺的纽带。沟通是心灵的对话,心灵的距离有时就是脚下的距离。教师通过上门家访,与家长零距离接触,拉近自身与家长、学生的距离,形成良好的关系。在家访中,教师能及时了解学生学习、生活的情况以及思想动态,同时也能直接倾听家长对学校、班级教育工作的要求与建议。让教师和家长在交流中形成教育合力,产生良好的教育效果。我陪妈妈家访     

同情心、共同体和文化土壤——对于理想教育的几点思考

教育的高效在于追寻教育的"同情心",即教育教学中与学生沟通与交流的能力;教学的高效在于构建学习的"共同体",始于兴趣、终于智慧的课堂教学追求,要让自由写作成为表达生活的需要,让自由阅读成为学生的一种生活方式;学校的文化管理在于营造生长的"土壤",无论对于学生的发展,还是教师的发展,校园文化的土壤是最重要的。     

在自主对话中享受读书的快乐

传统的课堂教学虽然也有师生互动的活动,但其主要任务是教师向学生传授知识与技能,师生缺乏交流和沟通,它否定了教学的本真意义自主对话,剥夺了学生作为学习主体的地位和权利,也最终否定了教师在教学中具有的真正的组织、引导作用。我校正在研究的省级重点课题“自主对话式学习研究”打破了传统教学教师垄断课堂的局面,强调课堂不仅仅是师生互动,更应是生生互动与对话的场所。自主对话为学生的主体发展、主动参与创造了空间,创造了机遇,是教育发展对课堂教学方式转变的必然选择。     

论学生课堂教学问题回答的虚假认同及其纠偏——基于有效教学的视角

课堂教学中的提问是教师与学生进行思想、心灵和知识沟通的重要途径,通过课堂的教学提问可以了解学生的认知和学习状况。＂沟通与交流是课堂提问的本质追求,也是课堂提问教学价值的集中体现,深度有效的沟通与交流蕴涵在问与答的艺术中。”     

试论小学英语课堂教学如何有效利用合作型学习方式

正随着中国教育制度的改革,学生在学习过程中的主体地位越来越受到重视和关注。同时这也要求教师改变自己传统的教学思想和方式,运用新的教育教学理念来研究和创新出新的教学方式,确保在自己的课堂教学中能够有效地突出学生的主体地位,让学生真正成为自己学习的主人。英语知识作为一种语言学科,它的学习和掌握会直接影响着学生的交流和沟通能力,小学英语教育作为英语学习的初始阶段,教师应该特别重视其     

张民生：小班教育推动“大班教师”反思与发展

从教育理念来说,小班教育最核心的要素是：师生多方面、多渠道互动。把班级缩小,人数减少,就是为让教师能跟每个学生都有交流与互动,学生之间有多元、多重性交流和沟通。这正是在大班情况下,在传统的教授模式下所不能做好的,因为正是这种互动和交流,才使教师寻找到适合每个学生学习的交流。教师只有在互动中才能读懂学生,才能理解学生,才能走近学生。     

初中数学课堂互动式教学模式探讨

在传统的课堂教学中,都是以教师讲为主,学生听为辅,给予学生的参与空间非常少,由此也使得学生更多的是听从教师安排,缺乏自主的学习意识,这在一定程度上制约了学生学习兴趣的激发及学习能力的提升。互动式教学模式是一种以教师和学生为主的教学法,通过教师与学生的交流与沟通,促使两者处于平等的学习状态,这样更容易激发学生的学习兴趣,同时也提高初中数学的课堂教学质量。本文通过对互动式教学模式进行分析,提出了初中数学课堂互动式教学方法,以期更好地满足课堂教学及学生学习需求。