信息技术学科“三阶段”教学模式探究

在新课程理念引领下,小官庄镇中心初级中学结合本校的教学实际,在主要学科中进行了三阶段教学模式的有效尝试。三阶段教学模式能有效地解放教师,还自由于学生,可以在课前、课中和课后三个环节安排。在该教学模式中教师有三个导、学生也有三个学。     

“三阶段”教学法的研究与实践

“三阶段”教学法是在总结众多教学方法基础上建设起来的，形成了三个阶段八个环节的教学模式。较好地解决了学生的“学习目标——学习技巧——学习主动性”之间的关系问题，使教与学形成了一股合力，从而使课堂教学达到良好效果。     

“三疑三探”教学模式的再“疑”再“探”——以英语学科为例

"三疑三探"教学模式一直以来受到社会的广泛关注。据了解,"三疑三探"模式如果真正运用到位,而不是浅层次的模仿,的确是一种有利于学生构建自己学识,教师组织、引导的好模式。那么,"三疑三探"究竟是一种什么样的教学模式?如何运用才能使之发挥真正的引导作用?这些是笔者一直苦苦思索的问题。基于此,笔者从英语教学的层面对"三疑三探"教学模式进行了深入探索,以期得到大家的指正。     

浅析作文训练“三阶段”教学模式

在多年的语文教学实践中,作者探索了一套比较切合实际的、行之有效的写作训练模式：作文训练三阶段,即妙词美句与素材的积累,段的训练,篇的技巧。妙词美句与素材的积累使作文有话可写,段的训练可锤炼语言,手法技巧可揭示写作规律,三个阶段相辅相成。     

“七三三”教学模式下的分组教学方法探究

"七三三"教学模式在教学中注重创建适合自主学习的课堂氛围,赋予学生学习的主体地位,变被动学习为主动求知。本文对我校实施"七三三"教学模式的过程中所采用的分组教学模式进行了探索,对分组教学的意义、学习小组划分、评分方法等问题进行了分析,并提出了相应的解决方法。     

“互助互动”教学模式的实践探究

数学课程标准明确指出,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习教学的重要方式。可是在实际的教学工作中,很多的老师舍不得放手让学生自主活动,忽视了学生之间的互助活动,这样就形成了学生之间信息不交流,活动不合作的现象,既遏制了学生自主学习的积极性和创造性,又影响了课堂教学的反馈与调控。为了克服这一弊端,我们在数学教学中,有计划的进行了“互助互动”教学模式的研究。     

基于高职学生特点的三阶段教学模式探析——以《餐饮服务与管理》课程为例

依据高职《餐饮服务与管理》课程的教学目标,在分析高职学生学习特点的基础上,探讨了适合高职学生学习的三阶段教学模式的具体实施。     

“三步五法”教学模式初探

所谓“三步五法”是指课堂结构由三大模块组成，即创设情境→自主学习→激发创新；激发创新可用五种方法，即设疑激活→讨论求异→想象创新→质疑挑战→创新评价。“三步五法”遵循学生的认知规律，注重发挥学生主体性，培养学生创新素质。创设情境。这是整堂课取得预定教学效果的前提。创设情境首先要把学生的注意力引到课堂上来，直至引到将要学习的内容上来，使学生自然产生接受学习的心理准备。其次是使学生对前后知识有比较系统、全面的认识。创设情境的方式有：语言描绘，如老师引导学生回顾以前学过的相关内容，老师小结后引入本堂课…     

“让学生讲课”语文教学模式探究

“让学生讲课”，并不是老师把课堂完全交给学生，任由他们利用，不加理会，而是在语文课堂教学过程中创设一种“学生讲台”的情境或途径，使学生在学科学习中选择并确定学习的内容，并自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生自觉提高学习兴趣和学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增进学生的思考能力、判断能力、分析能力和表演能力。这种教学模式，也就是以学生进行自主性学习为模式载体，以学生研究、表演为实施方式，通过问题的引导，让学生自己动手，在查找、搜集、整理、研究的过程中获得并体验自己所需的信息材料，学会拓展自己的精神视野，加深自己的人文修养，充分激发想象力、创造力和思辩力，造就自己的语文思维。     

构建“三卡”教学模式培养学生自主学习

在未来社会发展中,学生是否具备竞争力,是否具有巨大潜力,是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领,从根本上讲,都取决于学生是否具有良好的自主学习习惯。可见,培养学生自主学习习惯已成为2l世纪学校教育的重要课题。那么,在基础教育阶段,如何培养学生的自主学习习惯呢？经过几年努力,我校构建了自主型“三卡”教学模式,并进行了积极的探索。     

“三阶段”英语教学模式探讨

在英语教学实践中有多种阅读教学模式,本文就"三阶段"教学模式在英语阅读教学中的运用作了初步探讨。     

高中历史学科“协作探究”教学模式初探

随着信息技术与数学教学的整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从大班制教学转向个性化教学，从“学数学”转向“做数学”……教学模式的变革将带来学生学习方式的变革，信息技术整合在改变学生学习方式上有着无可比拟的优越性，下面从三个方面谈一谈。     

高中政治课“自主学习、合作探究”教学模式初探

新课程标准要求在政治教学中全面推进和落实素质教育,引导学生自主、合作、探究学习,突出学生的主体作用,培养出适应现代社会的人才。本文从"自主学习,合作探究"教学方法方面探讨如何在高中政治课堂培养学生自主学习能力,强化课堂教学效果,培养学生的政治综合素养。     

“自主—合作—创新”教学模式的应用

随着地埋教学改革的日益深入，教师应从教学的主导者转变为组织者、引导者，从侧重教师的教转变为侧重学生的学，使教学过程符合创新教育的要求。为此，我提出“自主—合作—创新”的课堂教学新模式(见图1)，并尝试着把这一模式应用到地理课堂教学中。     

浅变自然学科的“自主探究”教学模式

自然课“自主探究”教学模式的指导思想是：以“自主学习”的教育理论为指导，以培养和提高学生的科学素质为宗旨，知识教学和能力培养并重，充分调动学生学习的自主性，能动性和积极性，让学生充分参与教学活动探究科学知识的全过程，主要教学环节有创设问题情境，确定目标方向，猜想，假设，实践，自主参与探究，交流，研讨，归纳，概括结论；解决实际问题，巩固，扩展和创新。     

体育课“自主-合作-探究”教学模式探析

在体育教学实践中有着大量的教学方法,一般认为多元化的教学方法为教师选择较好的授课方法提供了基本条件,但必须认清教学过程并非多项教学方法的简单相加,而是说教学方法的多元化必须有个限度,着力避免分散学生对教学实质内容的注意力。另     

“三课一体”教学模式的探索与实践

本文探讨并实践了＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课以教室、校园、社会为场所,开设理论教学、校园实践教学、社会实践教学＂三课一体＂的教学模式。此模式改变了以教材、课堂、教师为中心的传统教学模式,尝试了专题讲授、实践教学、学生自主学习相结合的教学方式。     

课堂“三案”教学模式的实践与思考

为了推进素质教育,提高课堂教学效益,我校按照新课程所倡导的学生自主、合作探究的学习方式,积极推行＂三案＂教学模式。即用＂课前预习案＂、＂课中学习案＂和＂课后拓展案＂开展教学活动,组织学生通过合作更加自主高效地进行学习的教学模式。这一教学模式在教学实践中取得了可喜的效果,同时,也暴露出一些不足之处．有待进一步改进。     

课堂“三案”教学模式的实践与思考

为了推进素质教育,提高课堂教学效益,我校按照新课程所倡导的学生自主、合作探究的学习方式,积极推行＂三案＂教学模式。即用＂课前预习案＂、＂课中学习案＂和＂课后拓展案＂开展教学活动,组织学生通过合作更加自主高效地进行学习的教学模式。这一教学模式在教学实践中取得了可喜的效果,同时,也暴露出一些不足之处．有待进一步改进。