如何实现信息技术新课改与学考的融合

新课改要求信息技术教师采用多种教学模式实现教学目标。在课堂教学中,教师的责任除了要实现新课改要求的目标,教会学生自主学习外,还要针对学业水平考试的要求适当调整教学内容和教学方式。     

浅析新课改下初中信息技术的教学模式

随着社会的不断发展,信息科学技术的不断深化,人们生活的各个方面都受到了深刻的影响。对于义务教育的初中阶段,开设信息技术这门课程是十分必要的,不仅能够培养学生的学习兴趣,让学生掌握信息技术的基本技能和知识,同时也能够培养学生信息技术素养,在兴趣的指引下养成终身学习信息技术的良好习惯,以便学生在步入社会、走向工作岗位之后,能够很好地适应当前的信息社会。本文就在新课改教育环境下,如何能够更好地完成初中阶段的信息技术教学进行研究探讨,对当前存在的一些问题进行剖析,找出适合的解决方法,切实提高初中信息技术教学的质量。     

学考下中职信息技术课程数字化资源库建设的实践研究

本文通过对学考与中职信息技术课程数字化资源库建设关系的分析,探讨了数字化资源库建设在提升学业考试水平方面的重要性。接着,对中职信息技术课程数字化资源库建设的现状和意义进行了阐述。在此基础上,通过实践研究,分析了数字化资源库建设的设计理念和原则、资源库的内容和分类、资源库的构建方法和技术支持,以及资源库的管理和维护等方面的问题,为中职信息技术课程数字化资源库建设提供了参考。     

高中学业水平考试与新形势下的信息技术教学

信息技术被列入学业水平考试科目,给传统的教学提出了新的要求,本文分析了在这种新形式下面临的困难与挑战,并提出了个人研究的心得体会和应对的方法和策略,指出应从战略角度提高认识,战术上研究考纲,分析考试,紧抓教学,完善复习,强化训练,帮助学生树立信心,有效利用时间,巩固基础,完善知识体系,认真对待考试,获取更高的通过率,从而进一步促进信息技术教学的发展。     

新课改下初中信息技术多元化教学模式研究

新课改要求教师将课堂还给学生,让学生做课堂的主人,在愉快的氛围中学习,体会到学习的乐趣,保持学习积极性。教师要利用寻求多元化的教学方式满足学生的学习需求。本文探讨了在新课改背景下,如何用多元化的教学模式进行初中信息技术教学,提高教学质量,真正使学生学以致用。     

基于新课改下的中学信息技术教学模式探究

随着信息技术的不断发展,现代社会各行各业中信息技术得到了十分广泛的应用。教育,作为关系到国计民生的大事,理应与时代发展的需求紧密结合。在新课改的背景下,信息技术课程被与时俱进地引入到中学的教学内容中,如何上好信息技术课,对教师的专业能力、教学能力等各方面素质都提出了新的要求。本文以理论结合实践的方式,对新课改下中学信息技术教学模式的改革进行了探究,以期为中学信息技术教育工作者的教学实践提供些许借鉴。     

探析新课改下信息技术实践教学

信息技术课程具有较强的实践,兼顾理论与实践教学的双重性,这就强调信息技术实践教学的有效开展。本文首先立足新课改的教学需求,阐述了信息技术实践教学的作用。并针对实际的教学情形,从"边讲边练;一堂讲、一堂练"等方面,阐述了新课改下信息技术实践教学的有效模式。本文旨在强化信息技术实践教学的有效性,并为今后相关领域的深入研究提供一定的参考资料。     

浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合策略

伴随着新课程改革的不断深入,学校的课堂教学中陷入了全面的教学改革中。对于高中阶段的学校课程教学来说,自然也需要根据新课改的要求适应这种变化。对于新课改而言,它不仅对教师的教学理念提出了改革,而且对于信息技术手段在课堂的应用方面也提出了新的要求。故而,作为一名合格的教师,就需要结合形式的新变化、新要求,开展相应教学内容的设计与探究,进而实现整体课堂教学水平的提高与发展。因此,本文立足高中语文课堂教学现状,对新课改视域下的信息技术与高中语文课堂的融洽问题展开分析和探究。     

如何建构新课改下的初中信息技术的教学

信息技术是一门新课程,其目的是提高学生利用信息技术解决实际问题的能力,全面提高学生信息的综合素养。     

新课改下微型主观题在信息技术总结性评价中的应用

《普通高中技术课程标准（实验）解读》一书中明确指出：“为了和教学保持一致，对评价的规划应当与教学的计划同步进行”。随着普通高中信息技术新课标的实施，学业评价的目标、体系、策略和方式等也发生了变化。目前我国的信息技术考试大多只是将书面考试机器化，大部分题目关注考察知识点和操作系统或软件的操作方法，很少有题目考察学生思考问题并运用信息技术解决实际问题的能力。试题类型一般也以客观题为主，即使设计一至两道主观题，一道题目分界也很清晰，没有基于解决实际问题的综合题，忽略了应试者思考与解决问题的过程与方法。相比之下，美、英等国和我国的香港地区走在了前列，在信息技术课的评价中更多地采用了贴近生活、语言形象亲切、问题指向明确的风格，注重学生解决实际问题的综合能力的考察，主要从解决问题、批判性思考、沟通能力、评价信息技术对生活的影响等方面对学生进行较为系统的评价。本文借鉴国内外已取得的总结性评价的初步成果，着重对微型主观题在信息技术总结性评价中的应用进行一些尝试。     

论新课改下的农村小学信息技术教学模式创新

新形势下,人们越来越重视培养学生各方面能力和素质。信息技术作为一门传授信息技术的学科,对于农村小学生来讲具有十分重要的意义。但是由于农村地区经济比较落后,教育水平不高,小学信息技术教学存在诸多问题。本文就新课改下农村小学信息技术教学模式的创新进行探讨。     

新课改下构建高效信息技术课堂的探究

随着素质教育信息化的发展,信息技术教育成为我国目前基础教育的重要课题。信息技术应体现"还课堂于学生",进行真正的素质教育。在教学过程中,教师要转变思想,更新教育观念,把学习主动权交给学生。教师要有驾驭课堂的能力,从教学实际出发,根据教学内容,采用多种方法,培养学生能力。     

高中信息技术学业水平测试复习之我见

2010年的信息技术学业水平测试已经圆满结束,如何提高学业水平测试的合格率,搞好信息技术考前复习工作显得很关键。结合教学实践,从认识信息技术学业水平测试、制定执行计划、必要的方法和技巧3个方面阐述信息技术复习工作的一些体会。     

学考背景下中职"机械基础"课程教学模式改革探索

中等职业学校学生学业水平考试是保障中等职业学校教育教学质量的重要措施.学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据,文章阐述了学考背景下机械基础课程教学模式改革的意义、具体方法及所需的辅助条件,以期构建教学阶段化、课堂分段化教学模式,提升中等职业学校人才培养质量.     

新课改下的小学语文与信息技术的融合应用研究

随着社会经济的不断发展,信息技术的应用变得越来越广泛,推动了我国各行业的发展。在我国教育领域之中,将信息技术融入到教学之中能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习水平。文章主要围绕小学语文与信息技术的融合应用进行简要的分析。     

新课改背景下信息技术与高中英语教学深度融合

英语教学信息化改革是新课改的主要要求之一。从现实的角度分析,在新课改背景下,有效地将信息技术和高中英语教学进行融合,不仅可以提升高中英语教学的质量,还可以提升学生的英语核心素养,保证学生能够积极主动地参与到英语教学活动当中。本文主要就新课改背景下,信息技术与高中英语教学深度融合简要分析。     

信息技术教师如何应对新课改的挑战

新课改实施以来,信息技术课对信息技术教师提出更高要求,当前信息技术教师更新教育理念,树立新型教师观。信息技术是一个不断发展的动态学科群,现在信息技术日新月异,新名词、新概念层出不穷,同时信息技术不断向多学科的多元化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化的方向发展,信     

探讨新课改下的小学语文与信息技术的融合应用

语文教学在培养学生综合文化素质方面具有重要作用。然而传统语文教学方式相对落后单一,导致学生学习兴趣不高,语文教育功能难以充分发挥。基于此,立足新课改要求,探究如何在小学语文中融入信息技术,以提升语文教学质量。     

新课改下的信息技术教学

通过对新课改下信息技术教学的形式、内容、方法进行探讨,论证信息技术教学在素质教育中的重要性。     

信息技术：新课改的加速器

信息时代,社会发展的全新特征以及支撑于背后的全新观念与思想,不仅对新课改带来了新挑战,更是对整个教育体系提出了新的要求。信息技术大大推动了教育发展的进程,又急切呼唤着全新的教育观念和方法的诞生。