关注教学互动 倾情学做合一——浅谈陶行知“教学做合一”理论指导下的语文教学

在陶行知先生看来,＂教学做合一＂是生活法,也是教育法。它的含义是教的方法根据学的方法,学的方法要根据做的方法。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。即＂教与学都以做为中心＂。教学就是通过在做上教,在做上学,达到＂教学做合一＂。受此理论影响,我在小学语文教学过程中,尝试以陶行知＂教学做合一＂的理论指导自己的语文教学实践,不断地在实践中感悟、总结、求索,关注教学互动,倾情学做合一。     

提高科学实验教学效率——有效实验数据的收集

收集数据是学生科学实验中的一个重要环节,也是有效科学实验教学的前提。在小学科学实验教学中,我们要充分利用数据,用事实说话,提高科学实验教学的有效性。这就要求学生在数据收集中尽量的避免"另类"实验数据的产生,提高有效实验数据的收集。从实验前材料的选择、反复做预实验、制订实验方案等方面做充分准备为数据的收集打下基础。     

培养学生习作自改和互改的能力

<正>古人云:"授之以鱼,不如授之以渔"。这就是说教师不仅要教会学生知识,更重要的是教会学生获得新知识的方法。我们"教是为了不教","不教"是为了激发学生潜在的自学能力。学生一旦具备了自学能力,就能够在学习中独立自主地学习,就会不断地思考问题、解决问题,就能吸收消化教师所传授的知识。如果把它用到习作教学中,同样会让学生受益匪浅。笔者就近几年来在习作教学中做的一些尝试,摸索出的一些方法。一、小学习作教学的现状     

自信自强是人才培养的基石——访北京育民小学校长、特级教师翟京华

翟京华,北京西城区育民小学校长,特级教师,中国教育学会小学语文教学专业委员会理事。曾五次代表北京市在全国小学语文教学活动中做观摩教学和学术交流,为全国卫星电视教育讲座做优秀示范课。著有教学专著《挚爱》,并有《教是为了不教,学是为了创造》《语文课堂教学兴趣点初探》等8篇论文获全国和北京市一等奖。     

文本解读的四重境界

新课程背景下的小学语文课堂教学,聚焦的话题是“教什么”、“怎么教”和“为什么教”。“教什么”属于事实范畴,具有可以重复和可以迁移的特点。就小学语文阅读教学而言,“教什么”是指教学目标的确定,教学内容的选择,教学重难点的把握,是实施课堂教学的前提和基础,是课堂教学的灵魂与主旨。     

小学语文生活化教学途径的分析与改进

语文来源于生活,在生活中教语文、学语文,是"大语文教学观"的需要。小学语文生活化教学是新课改下小学语文教学发展产生的重要价值取向。本文就实现并优化小学语文的生活化教学提出几点思考,阐明小学语文生活化教学在小学语文教学中的重要性。     

当前小学体育与健康课教学探讨

在新一轮课程改革浪潮的推动下,我努力去探索、去尝试。经过一段实践历练,对小学体育健康课的实际教学操作略有心得。为此,本文试就如何关注小学体育与健康教学的艺术性谈几点不成熟的看法。     

对小学高段语文课堂有效提问策略的研究

在新课改中,主要强调要注重启发式与引导式的教学模式,这样也就要求小学语文教师要不断进行大胆尝试与创新,提高小学语文课堂教学的教学效果与质量。就目前小学语文教学来说,很多教师在采用提问教学时,都是事先设计好问题,并引导学生根据自己的思路来回答问题,这样也就养成了学生"吃现成饭"的习惯。针对小学高段语文教学中课堂提问存在的问题进行了简要阐述,并提出几点个人看法。     

什么是汉语拼音基本式教学

一、什么叫做“汉语拼音基本式教学”?“基本式教学”就是把汉语拼音方案的教学分两步走:对刚入小学的儿童,先教方案规定的最基本的内容(不教 y w 以及它们的拼写规则;不教 iou uei uen 及ü上两点的省写规则),使学生入学后四周左右,就能较熟练地掌握和运用汉语拼音。然后再在适当年级教拼写规则的内容。这样做的好处是:由浅入深,分散难点,符合儿童的认识规律。     

什么是汉语拼音基本式教学

一、什么叫做“汉语拼音基本式教学”? “基本式教学”就是把汉语拼音方案的教学分两步走:对刚入小学的儿童,先教方案规定的最基本的内容(不教yw以及它们的拼写规则;不教iou uei uen及ü上两点的省写规则),使学生入学后四周左右,就能较熟练地掌握和运用汉语拼音。然后再在适当年级教拼写规则的内容。这样做的好处是:由浅入深,分散难点,符合儿童的认识规律。     

借助“精教活学”模式 打造自主学习课堂

小学高年级学生已经具备了基本的独立思考能力、逻辑思维能力,且掌握了基本的分析问题和解决问题的技能、技巧,这就为自主学习提供了基础和可能。新课改提倡“做数学”的教学理念,而自主学习是“做数学”非常重要的一环。实际教学中,很多教师尝试着组织学生自主学习。但由于对“精教”把握不准,使得学生的自主学习盲目而低效。本文就如何在小学高年级教学中做好“精教”,从而推动学生“活学”,打造自主学习课堂,进行了深入研究。     

小学修辞教学之浅见

小学课文中的修辞手法随处可见,也是小学教学中的重点内容。本文主要就小学修辞教学进行阐述。     

小学作文教学有效策略探微

教学难．教作文更难．作文教学历来是语文教学的重点和难点,它一直困扰着语文教学质量的提升。下面是笔者在小学作文教学方面的几点尝试,希望能给大家以裨益。     

在低年级语文教学中如何培养学生的思维能力

我在教学实践中对培养和发展学生的思维能力做过一些尝试。我教低年级语文课的时间不长,经验不多,但愿意就这个问题和同志们一道探讨。在字词教学中培养思维能力低年级学生早在学前时期,便从社会和家庭的集体生活中获得了一定的知识和生活经验,他们已经能够进行一些简单的不深刻的思维活动。这是我们在教学中培养和发展学生思维能力的基础。《小学语文教学大纲》中指出,小学阶段要使学生学会常用字三千左右,前三年学会二千五百     

教学改革下的课堂变化之我见

<正>新课改背景下,小学语文课堂的变化是怎样的一种状态,又达到了什么样的成效,在这一过程中,改革后的教学也必定会有优势和一些弊端的出现,下面笔者就教学改革下的小学语文课堂谈一谈自己的浅显看法。一、小学语文课堂教学中主体的转变在应试教育下,是一种以教师为主体的教学过程,教师教什么,学生就学什么,不考的内容不教,教了不考,学了没用,这种定式思维的应试教育对学生的全面发展产生了很大的阻碍,知识的构     

教学中层递式教学模式及应用

<正>现代化的教学模式下,小学语文教学已逐渐脱离了应试教育的影子。小学语文作文教学也逐渐被小学语文教师所看重,但是小学生的作文写作始终没有大幅度的改观,对此,还需要教师在小学语文作文教学中改变传统的教学模式,尝试新的教学方法,比如层递式教学模式。基于此,本文就以小学语文作文教     

“阶梯式写作教法”攻略

<正>相对于大多数学生而言,习作是需要教而且是可教的,关键是要遵循习作教学规律,从文心培塑、技能学习、习惯培养三个层面循序渐进,经历"自由——规范——自主"三个阶段,形成非线性螺旋上升的学习过程,就能真正达到"不教而教"的境界。"童化作文"教学在小学不同学段倡导与之策应的教学攻略:一、自由尝试     

小学高段作文教学的几点尝试

常听同事抱怨,教高段最讨厌的就是作文,不仅难教,也难批改。老师心底有了这种认识,工作就少了一份内在的驱动力。于是,教师教得无趣,学生也学得无趣,久而久之形成一种恶性循环。作为一名小学高段语文教师,笔者在作文教学中进行了几点尝试,与大家共享。     

课堂遇到“另类思维”怎么办?

我们在数学课堂的教学中,经常遇到一些不协调的音符,我们称之为课堂另类。课堂另类的出现,经常搞得教者哭笑不得,骑虎难下。如果能正确处理好此类现象,课堂就能出彩,就可以提高课堂教学的有效性,就可以上出一堂     

“另类”的德国小学

真应了那句话:"不看不知道,一看吓一跳!"走进德国的小学校园,感觉很多地方都"另类"得让人大趺眼镜!因为自己家中有小学生,所以来到德国时,我对该国的基础教育较为关心。恰好定居幕尼黑的婶子家小侄子就在附近小学上学,所以,我得以走进德国的小学校园(德国的小学是开放式教学,学生家长可以随时进入校园参观、旁听)。这一看把我吓了一跳:德国小学的教学理念相对于国内来说,简直是太"另类"了!