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《天津教育》1983,(3)
过去,我们在组织幼儿的一日生活特别是游戏时,往往是包办的多,放手的少;集体的活动多,分散、自由的活动少。幼儿常常在老师的支配下进行游戏,失去了主动性和创造性。通过反复学习《幼儿园教育纲要》和外地的经验,我们逐渐认识到,游戏对幼儿来说是一件正事,是主课,而不是一种消遣的活动。如游戏活动开展得生动活泼有吸引力,则有利于幼儿积累实际经验,发展创造能力,形成良好的道德品质,为他们上小学,也为他们一生的健康成长打下良好的基础。认识提高后,我们努力克服怕麻烦、怕乱、怕出事的思想,在组织游戏和户外体育活动时避免千篇一律,除仍努力组织好创造性、体育、智力等游戏活动外,还打开玩具柜,让幼儿自选玩具,开展了小型多样的游戏活动。孩子们愉快地玩着,积极性可高啦,出勤率也提高了。有个小朋友,过去要家长在全园第一个接她回家,否则就哭闹不止。如今她要求家长早送,晚接,即使最后一个接她也不急了。通过这段时间的实践,我们认为开展小型多样的游戏活动有以下 相似文献
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小班幼儿游戏活动初探 总被引:1,自引:0,他引:1
刘庆 《成都教育学院学报》2014,(3):126-128
幼儿园教育应以游戏为基本活动,让幼儿在游戏中快乐地学习和发展。游戏活动不同于教学活动,不可在游戏中掺入过多知识教育的成分。小班幼儿游戏活动具有丰富的价值。教师在指导小班幼儿游戏时遵循的原则有:游戏主题源于幼儿已有经验;游戏简单易操作;游戏材料数量多、品种少;游戏指导语言生动、富有童趣;游戏宜重复、少变化;对游戏中表现出色的幼儿及时强化。 相似文献
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幼儿园教育应以游戏为基本活动,让幼儿在游戏中快乐地学习和发展。游戏活动不同于教学活动,不可在游戏中掺入过多知识教育的成分。小班幼儿游戏活动具有丰富的价值。教师在指导小班幼儿游戏时遵循的原则有:游戏主题源于幼儿已有经验;游戏简单易操作;游戏材料数量多、品种少;游戏指导语言生动、富有童趣;游戏宜重复、少变化;对游戏中表现出色的幼儿及时强化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>游戏是幼儿的基本活动,也是最适合幼儿身心发展的学习方式之一。所谓区域游戏,就是指幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由宽松的氛围中,进行个别或者小组形式的教育活动形式。然而在实践操作过程中,区域游戏活动却存在一些问题,比如说活动时间短,不能满足幼儿自由活动的需求;活动中材料投放少,幼儿无法自主选择自己喜爱和需要的;教师的组织和管理能力欠缺,不能满足幼儿自定地点,自取材料,自找同伴和自主游戏的需要等等。这些问题都会直接影响学生对区 相似文献
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在幼儿园的教育工作中,我们常常见到:幼儿在一日活动中,不仅上课、游戏、散步等活动由教师指挥,连各项活动过渡环节的几分钟也在教师的严密的控制下,上课的方式大都是教师讲、示范、演示教具,幼儿则坐着听、看,即使做一些活动,活动的每一程序也是由教师安排好的。在上课或游戏中,教师很少提供幼儿发展创造性的机会,如在美工课上,习惯于让幼儿先看范例和示范,让幼儿自由创作的比重极轻。在游戏时间里,进行集体游戏和有规则游戏的分量多,幼儿主动游戏的分量很少,或者没有。角色游戏中,由教师定主题,分配角 相似文献
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在幼儿园的教育工作中,我们常常见到:幼儿在一日活动中,不仅上课、游戏、散步等活动由教师指挥,连各项活动过渡环节的几分钟也在教师的严密的控制下,上课的方式大都是教师讲、示范、演示教具,幼儿则坐着听、看,即使做一些活动,活动的每一程序也是由教师安排好的。在上课或游戏中,教师很少提供幼儿发展创造性的机会,如在美工课上,习惯于让幼儿先看范例和示范,让幼儿自由创作的比重极轻。在游戏时间里,进行集体游戏和有规则游戏的分量多,幼儿主动游戏的分量很少,或者没有。角色游戏中,由教师定主题,分配角色。幼儿在游戏中要看教师的眼色而行动,等等。幼儿的主动性和创造性被忽视了,必须改革这种“填鸭”的教育模式。 相似文献
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游戏中的教师指导和幼儿社会性行为的发展 总被引:1,自引:0,他引:1
本文以游戏这一最能体现幼儿社会性行为的活动为场景,运用定量和定性研究方法,通过对游戏中教师指导和幼儿活动的观察记录,探讨教师指导对幼儿社会性行为的影响,包括社会化语言使用、社会合作协同程度、社会认知能力、亲社会行为等方面的影响,提出了教师在指导幼儿游戏时应注意的问题。 相似文献
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<正>在教育部重点发展校园足球的背景下,我园积极响应镇江市校足办的号召,开展了幼儿“童趣足球”游戏园本化的探究活动,先后被评为“全国首批足球特色幼儿园”和“江苏省校园足球工作先进幼儿园”。一、梳理资源,推动研究向纵深发展幼儿足球游戏活动的有效开展,需要幼儿园、家庭和社会三方的协同与密切合作。1.多措并举,提升教师组织足球游戏活动的能力教师资源是幼儿足球游戏人文资源中重要的一部分,我园充分调动教师积极性,努力发挥相关教师的足球专业知识和技能,多措并举, 相似文献
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在农村组织幼儿的游戏活动困难确实很多,但我认为,只要从农村实际出发,把握农村幼儿的特点,农村幼儿的游戏活动也能开展得丰富多彩、富有情趣。 1.选择适合农村幼儿玩的游戏。农村幼儿园(班)的现状一是教师少,二是玩具缺,所以,组织农村幼儿的游戏活动必须做到方法灵活,形式多样,有自己的特色。可选择一些传统的游戏,如《老鹰捉小鸡》、《锤子、剪刀、布》、《猜猜我是谁》、《猜谜语》等,这些游戏不需要 相似文献
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游戏是幼儿英语教学的一种基本形式,是幼儿的主要活动和最乐于接受的,也是教师用得最多的一种活动方式。教师在实施英语游戏教学法时,首先要对幼儿英语教学游戏的基本概况和基本特征有一个明确的认识;其次,在实施幼儿英语教学游戏过程中,教师应遵循幼儿英语教学原则并掌握幼儿英语教学的基本结构和基本形式。本文详细论述了游戏在幼儿英语教学中的概况、设计、形式、实施等,力求游戏教学能在幼儿英语中发挥更大的影响和作用。 相似文献
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我园将幼儿角色游戏结束部分的活动称之为游戏分享活动(以下简称分享活动)。教师在组织小班幼儿分享活动时有两个重要任务,其一是引导幼儿分享在游戏中的快乐体验,进一步激发他们对角色游戏的兴趣;其二是引导幼儿学习解决游戏中问题的方法,提升幼儿的角色游戏能力。我的探索和实践证明,教师在分享活动中借助多种媒介帮助幼儿想说、愿说和会说,能让分享活动变得更加精彩。一、游戏照片为媒游戏照片是指教师在幼儿角色游戏过程中有目 相似文献
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<正>区角游戏是一项可以有效提高幼儿活动乐趣、发展幼儿动作协调能力的活动。幼儿在区角游戏中结合自己的兴趣爱好,自由选择活动范围、种类和玩伴,有助于幼儿自主活动能力的发展和提升。但是,区角游戏中若教师的有效观察和指导不足,也会导致活动中各种问题的出现。本文在分析区角游戏的现状以及遵从观察注意事项的基础上,在幼儿区角游戏中对教师的观察指导提出建议。 相似文献
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徐杰 《中国科教创新导刊》2013,(33):224-224
摘要;游戏活动是幼儿的基本活动,幼儿在游戏活动中学习和发展。活动区活动作为一种自主游戏,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现.自我完善的活动,发展幼儿的自主性,需要教师在教育活动中给幼儿提供自由活动的机会,在自主性活动中,幼儿是主人,是幼儿在活动而不是教师在主导幼儿。教师指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿,为幼儿提供自主发展空间。 相似文献
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游戏是贯穿幼儿一日活动的主导活动,也是教师对幼儿进行教育、引导的有效手段。游戏离不开交往,角色游戏更是如此。如何借助角色游戏提高幼儿的交往能力呢? 相似文献
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游戏是澳大利亚幼儿园的一项主要活动,是教师教育幼儿的主要途径。幼教工作者通过多种方式,积极参与幼儿的游戏,使游戏在对幼儿的教育中产生最佳影响。一、教师也是一位游戏者澳大利亚幼教专家指出:要想充分发挥游戏在幼儿发展中的作用,教师首先就必须具有一颗童心,像孩子们一样喜欢玩具,爱好游戏。在澳大利亚笔者经常发现:当幼儿在玩游戏的时候,教师也喜欢来到幼儿的身旁,和他们玩同样的玩具。教师的这种参与方式经常出现在幼儿的功能游戏和结构游戏之中。教师作为游戏者,和幼儿玩平行游戏,这不仅会使幼儿感受到游戏是一种很重要的活动,同时使游戏时间持续更长,还能帮助他们学习、掌握许多操作游戏材料的新方法。 相似文献
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<正>游戏是孩子们的最爱,教师可以借助游戏任务,使孩子增加动力,产生探索动机,提高专注力。同时,教师也可以借助语言游戏、益智游戏等对幼儿进行专注力的培养,借助游戏材料的投放,培养幼儿良好的学习品质。专注力是指人专心于某一活动时的心理状态。幼儿阶段的孩子无意注意占主导,有意注意开始发展,教师要有意识地培养幼儿的专注力,使幼儿养成良好的学习习惯,为今后的学习打下坚实的基础。游戏是幼儿的基本活动,幼儿喜爱游戏, 相似文献