浅议特殊教育学校初中语文教学效果的优化

随着我国教育水平的提高,语文作为我国的国文,在初中学生的学习生涯中占据重要的地位。在特殊教育领域当中,语文作为初中教育阶段的一门基础课程,也是学习其它科目的基础,如何提升语文课堂的教学质量是当前教师必须思考与解决的问题。在这个社会背景的要求之下,老师需要进行课程教育资源整合和教学方法创新,以此提升教学能力。同时教师也应充分考虑学生的个性特征,让学生开动脑筋思考,主动投入到学习当中,同时优化教学,加强学生与教师之间的交流互动,通过有效的教学手段促进课堂教学效果的优化,弥补特殊学校中学生在阅读、写作和口语表达上的劣势。另外通过优化特殊教育学校初中语文教学,不仅极大程度上激发了学生学习语文的兴趣,还提高特殊教育学校初中语文教学的效果,促使学生产生爱国之心。本文主要针对特殊教育学校初中语文教学效果的优化进行研究,希望有一定的参考作用。     

个体行为的评量依据与评量技术

行为矫正技术作为干预人类心理、行为问题的有效途径之一，其应用领域已日益广泛。行为矫正程序的—个重要的基础内容就是对目标行为进行评量。在准确地定义目标行为的基础上，评量目标行为主要依据的指标体系应该包括：个体发展的年龄阶段、行为出现的频率、行为持续的时间、行为表现的强度、行为的潜伏期以及行为发生时的周围环境。而行为的评量技术主要依据实验心理学原理和心理测量学原理。主要包括：生理功能的评定、直接或间接的行为评定以及在评定个体行为时，通过调查和访问，采用各种检查和测验手段，收集的有关个体的生活环境和行为表现等方面的资料分析。     

论档案评量

档案评量除了可以兼顾质和量的描述外,也可以兼具学习过程和结果,更能真实、多方面地反映学生的学习经验和成长,经由档案数据,以系统展现教师教学和学生学习的历程.     

台湾"学生学习成就评量"之国语文科评量简介

建置一完整且客观的全国性学生学习成就资料库,是刻不容缓的工作,以纵贯及横断之研究方法来了解学生的学习表现,可作为日后重大教育决策之依据.台湾学生国语文学习成就评量(TASA-LAN)编制的目的在于了解学生国语文基础能力的学习现况,以作为持续改进教学措施、调整课程结构的参考,及进一步建立学生国语文学习成就评量数据库,借以了解国语文教育的发展情况.     

教学效果评价方法研究

课堂教学效果的内涵可以界定为课堂教学过程中教师的教学水平、学生的学习水平、师生教学过程中共同产生的教学效果即班级进步程度.利用教育测量学、统计学、数学中的理论与方法对上述3者建立科学有效的综合评价方法具有评价内容、主体多元化,评价方法多样化、实用化之特点,定性指标和定量计算公式的给出,使评价便于操作,易于在实践中推广应用.     

实作评量介评

学 生的 学业 表 现,基本 有两 种 形式 ,一 种是 通 过 纸笔 等 表达 ,另 一种 是 通过 动作 、作 品、表演 、实 验 等 形式 表 现 。20世纪90年代 以来 ,美 国等 一 些国 家注 意 到纸 笔评 量 的缺 陷 , 研 究 和 提 出 了 多 种 新 的 考 评 方 式 , 其 中 尤 以 实 作 评 量(perform ance assessm ent)为 典型 。本 文就 其作 一 概述 和评 价 。 一、实 作 评量 概述 1. 涵义 实作 评 量 是 指 在 生 活 和 学 习 的 情 境 里 , 通 过 对 学 生 完 成 实 际 操 作 作业 表 现 的 观 察 ,依 靠 教 师 的 专 业 判 断 ,对 …     

学校效能增值评量研究

改进学校和学生评价的方法是提高教育质量的关键杠杆。研究发现,增值评量普遍被认为可在评价中国教育质量上提供一种有效且相关的度量,这一结论与其他国家,譬如英国的有关研究结果相类似。在中国现有的学校和教师评价体系中,增值评量的概念与其测量的方法被视为是一种较为科学且受欢迎的评价方法。在运用任何新的评价体系时,需要考虑到地方情境以及优先考虑事项。增值评量法是否可在公共问责体制的框架下,为学校效能评价体系提供一种最有用或最适当的方法,向学校提供保密性反馈信息,提高学校自我评价与改进的能力,值得讨论。     

实作评量介评

学生的学业表现,基本有两种形式,一种是通过纸笔等表达,另一种是通过动作、作品、表演、实验等形式表现.20世纪90年代以来,美国等一些国家注意到纸笔评量的缺陷,研究和提出了多种新的考评方式,其中尤以实作评量(performance assessment)为典型.本文就其作一概述和评价.……     

特殊教育学校班主任的工作方法

班主任是学校工作与学生最直接、最亲密的接触者,也是德育工作的组织者、实施者、监督者、检查者和评价者,集编、导、演等多重角色为一体的,是庞大教师队伍中的中坚力量。在特殊教育学校,学生的特定性直接决定了班主任工作需要更多的艺术性。     

浅谈特殊教育语文教学模式与方法

特殊教育与普通的教育不同,所面对的教学群体具有一定的特殊性,需要更好地培养学生的学习能力和实践能力。而语文是一门与实际生活密切相关的基础性学科,在特殊教育中发挥着重要的作用,有利于培养学生的沟通交流能力,发展核心素养,提高综合素质,所以要在特殊教育中有效开展语文教学。但是在实际的教学中仍然存在着教学脱离学生实际,教学模式和教学方法单一,学生的学习效率不高等问题。主要从精选教学内容,创新教学模式,丰富教学方法,紧密联系生活等几个方面来探究特殊教育中的语文教学模式与方法。     

运用转化方法 提高教学效果

在小学数学教学中,运用转化的方法,能举一反三,化繁为撞,化难者易.可以帮助学生理解新知识,提高课堂教学效果.一、基本概念中的转化小学生对概念的理解需要有一个从具体到抽象、从低级     

运用比较方法提高教学效果

本文结合教学实例，展示运用比较的方法以提高教学效果的具体作法。     

运用比较方法 提高教学效果

同单元课文的比较教学 课文的单元组合，是由专家精心设计的。同单元的课文一般体裁是相同的。有的在内容上是同类的。将单元里的课文进行比较，常常能起到事半功倍的教学效果。如：《故宫博物院》、《雄伟的人民大会堂》，这两篇均属课内自读课，我就先引导学生阅读这两篇课文的“自读提示”，然后辅导学生     

采用对比方法 提高教学效果

在分数应用题教学中，我常常采用两题对比教学的方式     

当代美国另类评量的改革

从1989年以来 ,美国开展了持续的基础教育改革。这场改革最引人注目的是 ,它最终落实为一场深刻的学生评价改革和课程改革 ,提出了在真实情景中通过让学生完成操作任务来进行一系列不同于传统测验的另类评量 (AlternativeAssessment)方法 ;在课程改革中 ,提倡真实性教育 (AuthenticEducation)和基于胜任能力的教育(Competence -BasedEducation)的主张受到重视。本文简要介绍另类评量改革的有关情况     

台湾小学生英语口语能力的评量

目前台湾小学高年级已经开始实施英语教学，对于刚刚接触英语的小学生来说，它是一个全新的科目。由于台湾九年一贯课程纲要特别强调英语教学以培养学生的听说能力为主，那么如何评量，以及用什么样的方式有效主评测出学生英语口语能力，就是摆在小学英语教师面前的一项新的挑战。台湾一些教育专家认为，教师评量学生口语能力应该与学生平时教室中的口语练习活动息息相关，因此能力评量形式应接近日常教学活动方式，而评量内容也应该是学生练习过的对话内容。专家们建议，在实施小学生口语能力评量时，可以采用以下步骤：1）选择具体的评量…     

评量的资料收集与评价

评量（assessment）包含两个互补的过程：收集资料（documentation）与评价（evaluation）。在教室里,教师有系统地持续收集详细的资料,加以批注,这是“收集资料”;然后教师分析所收集的资料,根据某些标准来判断幼儿的表现,这是“评价”。二者缺一不可：没有资料,我们对于幼儿的评价是盲目的：只有资料没有评价,我们难以清楚知道幼儿在发展与学习上的优点与困难,很难根据他的个别需求提供最适合的经验。     

提高语文课教学效果的方法

在《小学语文课程标准》里,对每一个学段学生所要掌握的知识都提出了一个明确的要求,而所有的这些要求都是以三维目标为基准,实行了多个目标的设定.其中,“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”是三维目标的完美体现.《小学语文课程标准》根据这三个维度,对每一个阶段学生的学习要求和掌握的东西进行了细化,大致可分为“识字与写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学,综合实践活动教学”等五个部分,而每一部分的学习又根据不同的学龄段提出了相应的要求,这也是《小学语文课程标准》对教师所提的要求.所以,要想上好一节语文课,对《语文课程标准》的理解和运用是必不可少的,反之,如果教师缺少这样的理论的支持,任意而为之的话,也就失去了素质教育的意义.