斯坦福课桌上的细缝

刚到斯坦福念书时,发现教室的设计很特别：剧场式阶梯、马蹄型桌子,坐下来,看到桌上有一条长长的细缝。白蚁蛀的吗？怎么可能这么整齐!“这是插名牌的!”同学告诉我。     

斯坦福课桌上的细缝

刚到斯坦福念书时,发现教室的设计很特别：剧场式阶梯,马蹄形桌子,坐下来,看到桌上有一条长长的细缝。白蚁蛀的吗？怎么可能这么整齐!“这是插名牌的!”同学告诉我。     

斯坦福课桌上的细缝

刚到斯坦福念书时,发现教室的设计很特别：剧场式阶梯和马蹄形桌子,坐下来,看到桌上有一条长长的细缝。白蚁蛀的吗？怎么可能这么整齐!“这是插名牌的!”同学告诉我。     

大学校园课桌文化研究

课桌文化是大学校园里的一种普遍现象,也是一种独特的校园非主流文化.通过对课桌文化的内容、类型和特点分析,得出课桌文化是多种因素长期形成的结论.     

新型课桌

现在教室里的课桌功能单一,于是,我想发明一种新型课桌。这种课桌桌面上有一个荧光屏,它可以记住老师的话。下课了,它还可以出一些智力题,让同     

课桌上的“楚河”

很小的时候不知何故,在脑海里深深地印下了“楚河”这两个字,只知道楚河是古时两地的分界线．两界的人民谁也不准越过那条河。后来我进了学校,望着桌子中间的那条深深的印痕,便想起了那条遥远的楚河。     

课桌上的分界线

记得有一次,我换座位了,同桌是一位胆小懦弱的男孩子,而我最看不起这种人。于是,我就来个下马威：“把你的臭手拿开,不要超过这条线!”说罢,我就拿起粉笔在桌子中间画了一条直线。“要是你敢超线的话,你——就——死——定——啦!”     

课桌上的眼睛

一个周一的黄昏,天气阴沉,爱人上班去了。欧阳文涛正在洗菜,手机响了,他擦干双手,摁下接听键,里面传出一个带着哭腔的声音：“欧阳老师,有人打我!”     

把本子轻轻地放在课桌上

一天中午,班长来报告教室里有人哭了,我赶紧前去处理。走进教室,我问:怎么回事?有人答道:老师,他发本子时乱扔,你看都这样了!说着已有人把一个湿漉漉的作业本拿到我面前。有人在劝哭的同学,有人在指责扔本子的人,有人则幸灾乐祸地等着看好戏……     

“课桌文化”杂感

我在桌子上用铅笔写下left:XX(意思是说还有XX天考试),旁边煞有介事地补上一句:He laughs best who laughs last来彰显我卓越的文人气息。但是,请从这些字挪开你的眼睛——     

解读大学"课桌文化"

大学校园中有不少学生以课桌为载体来表达自己对人生的理解、对学业的看法和对爱情的向往,形成了独特的大学校园课桌文化.对课桌文化不能从道德评判的角度简单地予以否定,而应尽可能将其作为一种文化形态的呈现来审视,使之成为了解当代大学生生活的一个窗口和媒介.从心理动机、话语权力、中国文化传统、社会功能需要等方面审视了“课桌文化”.     

课桌上的“楚河”

很不时候不知何故．在脑海里深深地记下了“楚河”这个词,知道“楚河”是象棋棋盘上的分界线,双方隔着河界对峙,不能轻易越界。后来我进了学校,望着桌子中间那条深的印痕,便想起了“楚河”这个词来。那时。我的同桌是一个瘦小文弱的女同学     

第98号课桌

【路子对你说】读初中的时候,我最害怕上体育课。因为身体瘦弱,跑不快,跳不远……毕业考试前夕,将要举行体育测试时,我更加不安,甚至晚上做梦都为这事发愁。正式测试那天,我用尽力气,也只保证了短跑和掷铅球过及格线,如果总分要达标,     

课桌的自述

我是教室里一张普普通通的课桌,最近几天,我心情特别地郁闷。原先,我穿着闪亮的浅黄色外衣,下面是4只蓝色的细长的脚。可现在,我身上的衣服中间被划出了一道道深浅不等的划痕,露出了里边浅色的肌肉。说起这件事情来,真让我欲哭无泪啊。我有两个小主人:小华和小丽。他们两个简直就是一对冤家,成了同桌后,就从早吵到晚。尽管老师多次批评他们,同学们也劝阻他们,可他们是     

大学校园课桌文化的人类学解读

课桌文化作为一种校园亚文化现象广泛存在于大学校园中。文章借鉴学术界已有研究成果,从人类学视角对其进行文化解读。课桌文化的内容大体包括学习、生活、爱情、交际和其他等五方面。其出现的原因除了匿名效应外还与社会、学校、同辈群体、大学生自身等因素密切相关。运用文化人类学的传播理论、功能主义理论以及阐释人类学理论等分析课桌文化,认为课桌文化是文化传播的必然结果,能够满足大学生心理宣泄等文化功能,具有大学生群体认同的私密空间等标示意义。必须正确认识并采取其他方式取代这一文化现象。     

从课桌文化看大学生心理健康问题

在大学校园里,课桌文化的出现已有相当长的时间了,大多数人对之持贬责态度,认为这是校园里的“牛皮癣”,去之不尽,死而复生。这从一个侧面反映了大学生的公德意识淡薄,基础文明素养较差。勿庸讳言,课桌文化尽管是非理性的,但作为校园里的一种客观存在,已逐渐演化成为     

寻索课桌为何周期性“变脸”——来自南京农业大学课桌文化状况的调查分析

本文以南京农业大学为对象,针对“课桌文化”内容的周期性更迭,统计了一系列“课桌文化”内容异同变化数据。所以,大学课桌文化的内容极具时间特色,因大学生不同时期的压力不同而周期变化。“课桌文化”内容既包括隐形作弊又包括课余书写。教育管理者应从教育管理、教学改革、心理关怀、道德引导等多方面入手建立健全的心理健康教育体系,才能恢复课桌本色。     

课桌文化折射出的大学生负面情绪及引导

大学生课桌文化已成为校园重要的非主流文化,是我们研究大学生心理特点的重要依据。课桌文化折射出了大学生的一些负面情绪。这些负面情绪阻碍了大学生的健康发展。根据大学生“适应”、“发展”和“选择”三个阶段的特点,我们可以提出一些对策,以期使大学生的负面情绪得到合理的引导。     

大学生课桌文化的心理现状研究

运用开放式问卷和内容分析法对课桌文化进行分析,以此探究大学生的心理现状。结果表明:大学生课桌文化体现在八种心理类型:思索人生的意义型(F1)、情爱探索与困惑型(F2)、自我迷茫型(F3)、对性的看法型(F4)、对学校的不满型(F5)、评价他人与自我型(F6)、无聊宣泄型(F7)、学习与考试焦虑型(F8)。各种心理类型的差异非常显著,其中F1、F2、F7和F8体现明显。此外,除无聊宣泄型外,其他类型的心理特征的差异显著;一般与考研教室的课桌文化的心理类型差异非常显著。