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胡亚平 《宁夏师范学院学报》2003,24(3):96-98
在初中物理课堂教学中实施素质教育,首先教师要转变陈旧的教学观念,树立以人为本的教学观念,同时要在具体的45分钟课堂教学中创设宽松和谐的课堂气氛、恰当地选择课堂教学内容、适当地运用课堂讨论模式、运用期望与激励的心理效应,以调动学生学习的积极性,提高他们的思维能力、分析和解决问题的能力、 相似文献
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正近几年来,我校开展了"高效课堂"的学习研究,所谓"高效课堂",就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务,达成育人目标,在有限的课堂教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。响应学校号召,为提高教学质量,增强教学能力,我在几何教学中,打造高效课堂,期望用高效教学来促进学生的几何学习兴趣,提高学习能力。现结合这几年的初中数学高效课堂教学的实践经验,从以下几点谈谈我对初中数学证明的一些肤浅认识: 相似文献
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支架式教学的提出,为课堂的搭建提供有效的途径.整个教学过程,以学生为主、教师为辅,结合情境、温故、合作和反思的学习情境,为学生的自由想象、发挥和交流提供了平台,使学生能够完全将自己的思维展示出现,彼此之间找到缺点、获得优点,实现学生的知识构建和技能掌握,充分地发挥学生的主动、积极和创新意识,打造新时代的高效课堂.一、构建情感支架,激励鼓舞唤醒学习教育的核心是对学生的激励、鼓舞和唤醒.在教学中,教师 相似文献
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曾琪瑛 《数学学习与研究(教研版)》2022,(13):86-88
数学就是数与形的学科,所以最直观的方式就是图形与数量的有机结合,就是依据数的结构特征构建的几何图形,而数学问题的解决就是按照图形特征的规律进行.数学教学中关键的思维就是数形结合的理念,可以成为图形与数字相互连接的载体,也是有效记忆数与形逻辑性的最佳方式.通过“全等三角形”的内容不难发现,在课堂教学中,三角形会成为学生思维的对象,进行逻辑推理的根据是“数量关系”,而“相等是否全等”却成为推理常用的逻辑关系,差不多在全部的数形结合的例证中,以上三因素皆存在,所以数形结合的模式可以提升学生的推理能力. 相似文献
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<正>反思型教学倡导教师“教中反思”和学生“学中反思”。教师在教学中要以能够促进学生反思的问题引导学生学习,创设有利于学生理解的数学反思型学习活动;学生对学习过程中所涉及的有关的事物、材料、信息、思维、结果等进行反向思考以促进能力提升,从“学会”走向“会学”,直至“慧学”。本文以苏科版八年级上册“探索三角形全等的条件”第一课时教学为例,从反思型教学中问题设计的视角出发阐述笔者所思所悟。 相似文献
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王侠 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
课程改革为我们带来了新的教学理念,也将改变教师的教学生活和教学方式。树立健康第一的指导思想,改变传统的教育教学模式,构建新的教学结构,小场地组织体育活动方法的尝试,要适应新课改的要求,做一名合格的人民教师。 相似文献
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新课程改革以来,注重课堂生成的理念已经为教师所普遍接受,但是在实际教学中也存在一些问题.一方面,有的教师片面强调生成而忽视预设的作用,另一方面,有的教师为了完成预定的教学任务而抑制生成.本期专题中的文章从教学案例的分析入手,着重探讨生成性教学的策略,以及预设与生成的关系,希望能对教师的教学工作有所助益. 相似文献
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姚继琴 《小学教育科研论坛》2004,(11):45-46
随着新课程的逐步推进,人们在理念上已达成“以人为本”的共识,注重学生自主参与学习,但在具体教学实践中,往往只停留在表面上的热热闹闹,学生真正参与探索、构建、讨论与交流的成效却很低。因此,我们进行了“如何设计有效的课堂教学”的实践研究,遵循“设计—实践—反思—再设计—再实践—再反思” 相似文献
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本文分析了实施计算机新课程改革的意义,提出教师在初中信息技术教学中要以提高学生素质为主要目的,注意全面提高学生的能力,为顺利实施课程改革提供教学资源保障。 相似文献
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汪佃才 《中学数学教学参考》2023,(23):25-27
针对“全等三角形”章节复习例题教学,设计具有关联的图形及问题,让学生对全等三角形知识进行整体建构,培养其数学学习能力,发展数学核心素养,进而得出单元整体教学应从知识单元的整体着眼,从具体知识点入手进行知识整体建构;从发展学生数学核心素养着眼,从培养学生数学能力入手进行整体构思。 相似文献
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邝孔秀 《中学数学教学参考》2006,(9):23-25
阅读《中学数学教学参考》第6期刊出的4个“探索三角形全等的条件(第一课时)”课例,首先给我的感触是在新课程理念指导下,数学教学发生了一些可喜的变化。具体地说,4个课例都重视情境的创设,注重数学探究,同时又没有丢掉“双基”训练。可以说,这表明我们的中学数学教学在新课程改革中既继承了以往数学教学的历史经验,又取得了新的进展,并没有像有的评论那样全盘否定以往的数学教育,完全另起炉灶。当然,由仔细分析不难发现,4个课例所体现的新的数学教学还需深入一步。现结合新课改实践谈两个突出问题。 相似文献
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随着高中历史课程改革的逐步展开,那种仅重视知识与能力的应试教育为主的旧教学理念,将被“三维目标”(即:知识与能力,学习方法与过程,情感态度价值观)为指导,培养具有较高人素养的全面发展义具个性特征的学生的新教学理念所取代。那么,面对课改的机遇与挑战,应如何激活高中历史教学呢?使学生从厌学历史,到想学、会学和活学历史,本人想就此谈谈自己的认识与实践。 相似文献
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探究核心素养的落地途径,关键在于对学生学习过程的把握,而对当下初中数学教师来说,最有挑战的工作就是如何在课堂教学当中预设学生的学习过程,同时理性、科学、智慧地处理课堂上的生成.对绝大多数初中数学教师而言,仅凭自身的教学经验来面对预设与生成,很容易出现捉襟见肘的现象,要想在经验的层面超越自己,很关键的一点是要找到相关的教育教学理论.张景中院士教育教学思想中的“让数学变容易”等思想,对预设与生成的实践研究有指导作用. 相似文献
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新一轮的课程改革.特别强调关注学生个性化的学习.使每一个学生在学习中得到不同的发展,进而培养学生的创新精神和实践能力。经实验表明,在课堂教学中,给学生创设条件(机会),使学生会看、会说、会想、会做、会表现,是培养学生实践能力的有效途径。[第一段] 相似文献