课堂教学中的“飞白”艺术

“飞白”，原为一种书法艺术，笔画中间露出一丝丝的白地：无墨，断丝。其目的是让观者从有限的“书’中体会无尽的美，充分体会出书者的心境，达到“无处尽有”、“虚实相生”的艺术效果。后来，诸多艺术形式也借鉴并运用了这种艺术。课堂教学作为一种综合艺术，理应也要体现这种审美追求，让课堂教学有张有弛、动静结合，营造课堂间的“空白”、“间歇”，便构成了课堂教学中的“飞白”艺术。     

于“飞白”处“想”精彩

宋徽宗时,一次画院考试的命题是：踏花归去马蹄香。赢得头名的作品画中连一朵花都没有,仅画了一匹飞奔而来的骏马,马蹄边几只蝴蝶争桕追逐。可以想象：蝶为香而来!马蹄上是何等花香浓郁,骏马踏花是何等之多!正是想象,让人们于无花的“飞白”（“飞白”原是一种书法艺术,笔下无墨、断缝留白）处,尽得有花之神韵,诗画之精彩。     

课堂教学中的“飞白”艺术

一“飞白”，原为一种书法艺术，笔画中间露出一丝丝的白地，无墨，断丝……这里指教学中的一种艺术。就像画家画画，总要留点空白，叫“虚实相生”，如画鱼不必画水，目的是留给欣赏者遐想的余地，扩大意境；就像音乐家演奏，也要留点空白，叫“无声胜有声”，目的是让听众于无声处想音乐，充分增强对音乐的理解和感受；就像文人写文章，用笔“顿挫”，所谓“不着一字，尽得风流”．目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意。     

语文课堂“激活”的艺术

我们现在所面对的初中学生，学习的能力、学习时的注意力以及学习的基础差别很大，这就决定了我们只用一种方法，是行不通的，课堂教学实践更能证明这一点。老师水平很高，但如果课堂不能被激活，一部分学生恹恹欲睡，或思想开了小差，其教学效果一定会大打折扣。因此，研究课堂上激活的艺术是十分必要的。下面就从自己的教学实践以及听课得到的启示中总结以下几条，仅供同仁们参考。一、重视导语一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界。导语要求新、求活，但不能故弄玄虚。导语的设计需要教师的机智，有时需要现场发挥，随机应变…     

说“飞白”

高中《语文》第四册《闺塾》中讲了这样一个故事:私塾先生陈最良为杜丽娘讲解“关关雎鸠,在河之洲”时,丫环春香打岔道:“是了,不是昨日是前日,不是今年是去年,俺衙内关着个斑鸠儿,被小姐放去,一去去在何知州家。”春香的这番话在修辞上被称为飞白。     

警惕课堂教学中的“浅阅读”

课堂教学中的“浅阅读”，与通常意义所说的“浅阅读”有相同之处，具有通常意义“浅阅读”的一些特点，比如对于作品不肯花精力去认真阅读、体味，对文本的解读简单化、表面化，教学缺少应有深度，教材只作“实用”处理等。这种情况，严重影响着课堂教学质量。教师在教学中应注意以下几点。     

政治课教学要讲究“节约”艺术

名特级教师魏书生曾经作过一个类比：妈妈越勤快，女儿就会越懒惰。同样，教师越勤快，学生也会越懒惰。因此，在新课程改革的形势下，在促进学生发展的要求下，教师要学会并善于讲究“节约”艺术，不妨学着做个“懒”教师。那么课堂教学中如何贯彻“节约”艺     

试论语文课堂教学中的“即兴”艺术

“即兴”本是艺术创作中的一个术语，其含义是对眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作。即兴是瞬间产生的一种思维反应。课堂教学中一节课或一节课中的某一个环节，因故没有(或不能)按原定的教学程序进行授课，由教师随机自由地组织教学，或是课堂上的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契机，促使教师变通性创造性地实施教育，这便是“即兴”教学艺术。     

“付之一炬”之“炬”

众多的成语词典中都收有“付之一炬”，其中对于“炬”的释义在辞书上有两种意见：一种认为“炬”作名词，解释为“火把或是火”，持有此意见的有《汉语成语辞海》、《现代成语巨典》、《现代汉语成语规范词典》等辞书；另一种则认为“炬”应作动词，解释为“焚烧或是烧毁”，赞成这种意见的有《汉语大字典》、《汉字规范字典》、《现代汉语规范字典》等辞书。     

“的”“地”之分合及使用

虚词“的”与“地”是使用频率极高的两个语言成分，“的”和“地”是分用还是合用，一直是语言学界争论不休的问题。王力先生主张分开使用(见《汉语史稿》)，通行的《现代汉语》教材也多是分写的，黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》中还专门分析了这两个词的具体用法。不主张分开使用的以吕叔湘先生为代表，吕先生认为这两个词的用法很难区分，中小学语文教学     

试释“同仇敌忾”之“敌”

“同仇”出自《诗·秦风·无衣》“王于兴师,修我戈茅,与子同仇。”“敌忾”出自《左传·文公四年》“诸侯敌王所忾,而献其功。”“同仇”“敌忾”这两个词组合在一起成为成语。然而,各种成语词典对这个成语中的“敌”字的释义却很不清楚,对“同仇敌忾”这个成语的语法关系解释含混,导致整个成语的释义上比较模糊,影响了人们的理解,给教学造成了困难。请看:①《汉语成语规范词典》(张锐主编,青海人民出版社出版):同仇:共同的仇敌;敌忾:对敌人的愤怒。指对共同的敌人抱着相同的仇恨和愤怒。②《新编成语词典》(赵晓红主编,中国大百科全书出版…     

“礼仪之邦”应为“礼义之邦”

现在在报刊上经常看到中国是“礼仪之邦”这样的字样。例如《中学语教学》2000年第10期侯迪夫先生的《影响廿年语教育的原因反思》一中有这样几句：     

“度”字的妙用

司马迁的《廉颇蔺相如列传》这篇课文于大处运笔酣畅,同时在细微之处也极显匠心。如“度”(du幃)字,出现在四个不同的场合和情境,对凸显人物性格起到了举足轻重的作用。“度”得机智　蔺相如在“完璧归赵”一节中显示了对事物准确的判断力和极强的预见性。这可以从课文里的两句话中的“度”字体现出来:①“相如度秦王特以诈佯为予赵,实不可得”②“相如度秦王虽斋,决负约不偿城”蔺相如审时度势,根据秦王拿到和氏璧时的轻率态度,立即预见到秦王答应给赵国的城池乃是一句空话,才提出斋戒五日的要求,以拖延时间,为下一步动作留出余地。当秦王…     

语文教学中的“群体效应”

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调语文教学要重视学生的个体实践活动，倡导“自主、合作、探究”的学习新方式。“自主”，就是学生自主阅读、自主探究的个性化学习行为，而“合作”则是指学生共同学习，切磋学问，砥砺思想。因此，中学语文教师应该在关注学生个性差异和不同的学习需求的同时，发挥“群体效应”，让学生在平等的学习氛围中，共同参与课堂教学，感受良好的学习习惯和思维方式，凭着渴望成功的动机开展探究式学习。在群体中学会学习在班级共同学习的过程中，让一个学习方法较差的学生亲眼目睹学习方法得当的同学…     

“唯”“惟”之辨

人们在看书阅报的过程中，经常会遇见这么两个词语：“唯一”和“惟一”。此时，有些读者往往会不由自主地发出这样的困惑：到底是“唯一”，还是“惟一”？     

闲谈“大语文观”

“语文教学要树立‘大语文观’” ,这一提法早就不怎么新鲜了 ,然而在语文教学的具体实施过程中 ,真正能跳出语文课本的束缚 ,挥洒自如地拓宽语文教学的外延 ,把语文课上“活” ,却还为数不多。究其原因 ,林林总总 ,可列举不少 ,这里 ,择要谈一些看法。首先 ,恐怕还是一个认识问题 ,我们有一些教师对实施“大语文”教育的重要性尚缺乏深刻的理解。语文教学为什么要强调一个“大” ?从学生的现实情况来看 ,学生每时每刻所     

是“失之”．不是“有失”

张定远认为。长期以来，对于中小学生语能力(包括作能力)的评估一直存在两种误区。一种是“不可知”论，即作难以评估的说法：一种是“精确化”法，即实行完全的量化。在他看来，这两种看法都有失偏颇．不太可取。(《作考级：社会质疑官方反对挡不住家长欢迎》，《中国青年报》2004年12月6日A6版）