论情感在实践中的作用

情感在实践活动中具有多方面的作用，其中最基本的是以下三种作用：情感对实践活动起激发作用、选择作用、调节作用。这些基本作用是内在地交织和渗透在一起，形成一个有机统一的整体，综合发挥作用的，而且这种整体作用的发挥离不开健全的理性的指导。任何情感只有在健全的理性的指导下，才能发挥它在实践过程中的积极作用。     

论方法在实践中的作用

方法在实践中具有多方面的作用,其中最基本的是以下两种作用:方法对实践起指引作用;方法对实践起制约作用.实际上,方法在实践中的这两种基本作用是内在地交织和渗透在一起,形成一个有机统一的整体,综合发挥作用的.而且任何方法在实践中的作用,都具有社会历史性,都与一定的社会历史条件相联系.研究方法在实践中的作用,有助于人们正确地理解实践的主体性,从而进一步提高积极的实践的主体性的活力,防止和避免消极的实践的主体性的发生,把实践的主体性建构在科学的基础上,以保证积极的实践的主体性获得充分地发挥.对方法在实践中的作用的分析与研究,需要大量的新成果和新事实来丰富和发展.随着方法在实践中的作用的深入研究和深入理解,整个人类的实践的主体性水平将大大地深化.     

论利益在实践中的作用

人的实践活动离不开人的利益。利益在实践中具有多方面的作用,其中最基本的是以下三种作用:利益是实践活动的内在动力,对实践活动具有导向性,决定着实践对象的选择。实际上这些基本作用是内在地交织和渗透在一起,形成一个有机统一的整体,综合发挥作用的。而且任何利益在实践中的作用都具有社会历史性,都与一定的社会历史条件相联系。主体利益的变化与其所处的外部社会文化环境的变化并非绝对同步的。主体利益具有自身的相对独立性。单独拓展对主体利益在实践中的作用的研究,具有很大的必要性。为此,就要研究利益在实践中的作用,并通过研究而确立有利于人类实践的合理的利益。这样,才能维护人类的整体的现实利益。     

论教育知识批判的作用

在教育知识发展中存在着很多的教育知识批判。它的批判作用主要表现为这样几方面:第一,帮助人们对教育知识批判有更好的辩证的认识;第二,丰富整个人类教育知识的内容;第三,推动整体教育知识内容体系化。     

论知识的启蒙作用

知识启蒙作用是知识所具有一种重要伦理精神，从元伦理学出发对知识启蒙的可能性作出逻辑的，发生学的和修辞哲学的分析，可以揭示知识启蒙的逻辑－修辞模式，古希腊自然哲学和近代启蒙运动展示了知识启蒙的历史化模式，现代知识社会中知识启蒙作用之萎缩的原因，决定了知识伦理学的转向。     

论教师个人知识及其作用

教师个人知识是为教师个人所享用的关于教育诸方面的认识、体验和领悟从而自主构建却难以清晰言传的一种实践性知识。认识和理解这种知识，将对教师奠定专业发展基础、提高创新教育能力和引领学生智慧成长起着极为重要的作用。     

论班主任的知识感召作用

班主任是班级的组织者、领导者和管理者，其最主要的职责之一就是对学生进行思想品德教育。所以，很多人认为，只要会做思想工作，会给学生讲道理，就一定能当好班主任这一角色。我从多年的班主任工作中耳闻目睹和亲身经历体会到，要成为学生心目中理想的班主任，要让学生心服口服地团结在自己的周围并不那么容易!单有思想教育能力而没     

论教师的实践知识

教师的实践知识是为教育生活合理化而建立起来的指导性知识,这种知识不仅具有明显的主体性,而且具有明显的主体间性;不仅具有明显的经验特征,而且具有一定的理论形式。教师实践知识主要有引导性知识与警示性知识,它具有模糊性、反思性、道德性、生成性和总体性的特点。     

论知识

文章运用哲学、心理学、情报学等学科的原理和方法对知识进行了研究,认为知识是人在学习和社会活动中形成的、人对客观事物的主观映象,知识具有主观性、客观性和历史性三个基本特性。知识主要分理论知识和方法知识,理论知识与方法知识的区别在于;理论知识描述或反映是事物固有的存在、运动和联系的方式和方法;方法知识是根据理论知识的原理、原则和规律等由人创造出来的事物存在、运动和联系的方式和方法。方法知识主要包括：技术和谋略。技术是人控制自然力的方式和方法;谋略是人控制社会力的方式和方法。知识的巨大能量在于;知识伯认识作用和知识的控制作用。知识的参照原理是知识认识作用的基础,知识的客观性是知识实现对自然力和社会力控制的基础。此外,文章还对知识与信息、知识与情报的关系、知识的价值,知识与素质和能力的关系进行了阐述。     

论教师的知识成长

教师知识是一个持续不断地生成和成长的过程。入职前教师形成的"前科学"知识和"生存"知识是教师知识成长的最初阶段,职后生成的教师个人实践性知识是教师知识的核心部分。通过教育叙事、教学反思和行动研究等方式可彰显和升华教师个人实践知识,促进教师的专业发展。     

论价值在认识中的作用

认识的目的在于获得真理，并在真理的指导下改造世界，使世界满足人的需要，实现客观事物对人的价值。因此，人们的认识活动总是包含着一定的价值追求。价值是人的认识所应把握的一种特定的关系，是指引人们从事认识活动的动力因素与内在尺度。价值体现的是主体的需要与客体满足需要间的关系，是需要在人的活动中的表现形式。在现实生活中，主体满足需要的愿望和动机，集中表现为价值取向。价值在认识中具有重要作用，其中最基本的是以下三种作用：定向作用、评价作用和调节作用。价值在认识中的作用是不断变化和发展的。人类在认识活动中，不仅要追求真理原则，而且要追求价值原则，不仅要追求认识是正确的，而且要追求对人类自己是有利的。只有这样，才能维护人类的整体的现实利益。为了维护人类的整体的现实利益，人们必须重视价值在认识中的作用。     

论愿望在认识中的作用

愿望在认识中具有多方面的作用，其中最基本的是以下三种作用：愿望是认识活动的内在动力；愿望制约着人对对象的理解；愿望决定着认识对象的选择。愿望是在实践中形成和发展的，主体愿望的变化与其所处的外部社会化环境的变化并非绝对同步，主体愿望具有自身的相对独立性，单独拓展对主体愿望在认识中的作用的研究很有必要。     

论逻辑在认识中的作用

逻辑是人的全部意识活动的必要条件。逻辑在认识中有重要的作用，其中最基本的是以下四种作用：逻辑使人的认识具有秩序性、本质性、严密性和预见性。逻辑在认识中的作用来源于实践。     

试论会计监督职能

现代会计是一个以提供客观、相关、合意的财务信息为职能的财务信息控制系统.在市场经济条件下,服务于自主经营、自负盈亏企业的会计是为企业内、外部提供决策依据的信息源.会计有两大基本职能,即反映与监督.所谓监督,一是对会计工作、会计人员行为的监督,即自我监督;二是对企业经济活动的合法性、合理性的监督.     

论文献信息在知行活动中的作用及发挥途径

分析了文献信息的特性、功能以及在人类知行活动中所起的作用，同时论述了文献依靠睚人类知行活动中发挥作用的途径-文献信息交流-的含义、过程及重要性。     

试论知识经济时代高等学校职能的核心

知识经济时代，创新将成为高等学校培养人才、发展知识、服务社会三大传统职能的核心。围绕创新这个核心，高等学校必须加大人才培养力度，使学生全体发展、全面发展，同时必须发挥科研优势，加大知识创新、技术创新的力度，积极探索高新技术产业化的发展途径。     

高校人文社会课程实践教学环节问题的探讨

我国的高校文科类课程教学中存在知识化的倾向,对实践教学环节也不够重视。人文社会科学的知识特点要求进行实践环节的教学,实践教学是内化学生个体知识经验的重要途径。课堂——社会实践教学一体化,加强实践教学基地的建设,加强情境教学均是可行的途径。