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在学校,不论担任什么学科,从事什么工作,德育,说到底就是育人,真的没有主次之分、内外之别、上下之距。老师都知道教书育人的职责,都想通过自己的教育给学生以"正能量",并经过"正能量"的释放与转化,成为引导学生健康快乐成长的"正面影响"。不过,这样的"正能量"和"正面影响"并 相似文献
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在长期的学校教育中,一直困惑我们的一大难题就是如何提高德育的实效性。诚然,影响学校德育实效性的因素非常复杂,有对德育本质的认识问题,有德育的方式、方法和途径问题,有是否遵循规律开展德育的问题。有教育工作者的认识与育人水平问题,有家庭和社会大环境的问题等等。但我们在习以为常的学校管理中,却往往忽视了对德育“工作化”的认识,德育“工作化”把学校德育实践引入了一个误区,并已影响到德育的实效。 相似文献
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素质教育是面对全体学生的促进每个学生全面和谐发展的教育,德育是素质教育的重要组成部分,是素质教育的基础性工程,是实施素质教育的着眼点和立足点。 相似文献
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学科育人是落实立德树人根本任务的重要途径。中学语文在学科德育上有天然优势,也有困境。“浸润式”学科育人可突破语文学科德育的说教困境,将课堂转向语文知识运用为主的课堂活动,转向从学生视角建立体验场域,转向助学系统的思维训练,转向依傍更宏观的文本学习背景,提升文化体验层次。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“把教育意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一。”“一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育意图,它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正说:“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他.你的教育就失败了。”这是“无痕教育”的真谛。 相似文献
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“德育为首”这一提法已经提了几十年了,但今天在新课程改革的背景下重新审视这一提法,我忽然觉得这一提法有些欠妥。据《现代汉语词典》解释,“首”是“第一,最高的”的意思。据此解释,我认为“德育为首”提法的不妥之处在于:首先,“德育为首”的提法有将德育与智体美劳各育比高下的意思。既然德育处于第一位,是最重要的,那智体美劳各育又将处于什么地位呢?是次重要,还是不重要?新课程改革强调促进学生全面、和谐的发展,德智体美劳对于促进学生全面、和谐的发展都是必须的,没有高下、轻重之分。其次,“德育为首”的提法是将德育作为独立于… 相似文献
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为了落实学校“以德为魂,全员育人”的办学目标,我校从学校的实际出发,在坚持开展师德论坛,弘扬高尚师德的同时,大力推行“德育导师制”,取得了很好的效果。 相似文献
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浅议德育创新 总被引:1,自引:0,他引:1
恽建刚 《中国职业技术教育》2003,(17):33-33
一、德育创新的意义 1.实施创新教育,首先必须对学生进行创新人格的教育和培养 创新教育就是以知识创新和技能创新为培养目标的教育,就学校而言就是对学生进行创新精神、创新能力和创新素质的培养和教育。笔者认为,实施创新教育,首先必须搞好创新素质教育,即对学生进行创新人格的教育和培养。创新人格主要包括责任心、进取心和自信心三个方面。有了良好的创新素质,有了崇高的创新人格,才会去努力学习、刻苦钻研,从而充分发挥主体意识和创新精神。 相似文献
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现代学校教育立足于完整生命的塑造和健全人格的培养,而其实现的主要途经是各科教学,数学教学亦不例外。长期以来,数学界的同仁们,在数学教学中孜孜于育人的探索,取得了不菲的成绩。本人在学习他们经验的基础上,谈谈自己的一点看法,以期在数学育人的花园中增添一丝新绿。 相似文献
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如何开展学科德育?怎样实施学科育人?日前,我院以这两个问题为主对我区部分学校领导和教师进行了集体座谈和个别访谈调研,结论是学校领导和多数教师对学科育人都有清楚的认识,并且在教学中积极努力实践,取得了很好的效果。在调研中,我院总结了教师学科德育的有效方法,及时在区内学校中推广。同时,我们在调研中也发现了一些问题。为此,我院提出了要继续强化学科育人意识、把握学科重心、进行学科德育整体设计等一系列建议。 相似文献
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对于学科德育,一般认为,它是发生在学科教学活动中的。这只是狭义的学科德育,更有意义的应是广义的学科德育,即全员德育和全程德育,每位教师都要积极投入到育人的全过程中,共同促进学校教育目标的达成。 相似文献
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学科中的德育渗透之我见 总被引:1,自引:0,他引:1
学校德育与其它各育的不同之处在于它不是孤立的教育过程,它渗透于语、数、英等各门学科之中,贯彻于学校教育的全过程和学生生活的各个方面。抓好学科中的德育,既是学校德育管理的中心任务,也是教学管理的一项重要内容。 相似文献
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“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”从某种意义上说,这句话体现了学校的所有工作都在育人上,育人是教育的基本目的和归宿。 相似文献
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警惕德育的“婢女化”趋势 总被引:1,自引:0,他引:1
教育包含教学和育人。康德曾说,“良好的教育乃是孕育世间一切善的根源”。但令人忧虑的是,在当前我国部分学校教育中,德育已经沦落为智育的“婢女”,成了应试教育的“帮凶”。这种倾向严重违背了教育自身的规律,同时也严重背离了我国的教育方针政策。德育的“婢女化”,是当前教育界必须清醒反思的重要问题。 相似文献