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在学校管理过程中,校长的工作千头万绪,既要抓教学工作,又要搞后勤基础设施建设,更要做师生员工的思想政治工作,同时还要协调左右,沟通上下,尽管如此,还有许许多多意想不到的事情等待着校长安排处理。但是在整个管理活动中,校长首先应注重“以人为本”的管理理念,充分发挥教职工个体的主观能动性。因此,多数校长也通常运用激励机制来调动教职工的积极性,而往往忽略学校管理中的人为挫伤现象所产生的负面作用。学校人为挫伤常常导致学校工作效率低下,人际关系紧张,教职工个体的积极性受到压抑和伤害等消极影响。所以,校长在充分运用激励机制… 相似文献
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钟代前 《四川教育学院学报》2001,17(2):6-6
作为一名校长 ,其工作主要目的是提高教师工作积极性、主动性 ,从而提高教育教学质量 ,回报社会和人民。为此 ,校长必须研究教育管理、注重教学管理 ,以最有效的管理方式 ,带领全体教职工全身心地投入教育教学工作。笔者从多年的学校管理实践中体会到 :学校管理中 ,管人重在管心 ,管人是形式 ,管心是根本。教师的教育教学活动是通过教师自身的知识、技能、情感、意志、人格和言行等直接影响学生 ,从而完成教育教学任务的。为此 ,学校管理者既要重视以制度“管人” ,更要注重与教师心灵的沟通 ,情感的融洽。使其心情愉快地投入教育教学工作。… 相似文献
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谈“潜规则”文化里的管理,其实,核心就是在谈学校的管理得用上辩证法的思想去认识、解决管理中所出现的问题和矛盾,从而促进一所学校健康发展。“潜规则”管理文化,在很多场合都可以说是人与人之间的默契,是对某些事项的事先约定。一个对“潜规则”文化有认识和研究的校长,他的管理有一个显著的特点,即能瞻前顾后、左右逢源,体现管理者与被管理者问的凝聚力,所做的事几乎成了广大教职工认可度最高的事,所说的话成了广大教职工满意率最高的话,和谐成了学校的主旋律。但是,有时,“潜规则”对新校长来说,它往往是一个雷区,操纵时必须居安思危,从容应对,才不会有危险,才不会因内讧降低内耗,从而游刃有余,事半功倍。校长能否辩证地认识“潜规则”,能否驾御“潜规则”践行管理,反映出一个校长管理能力的高低,这成了衡量一个校长的关键指标。 相似文献
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人们常说:"一位好校长就等于一所好学校."校长作为学校管理决策中的主要角色,其民主意识的强弱,决定着学校管理决策过程中教师主体参与的程度,进而决定着以人为核心的学校管理工作的成效.好校长怎样才能用自己好的办学思想、好的管理、好的修养、好的措施带动一所学校,这就需要校长与教职工思想感情、工作生活等各方面的沟通,将所有力量凝聚成一股积极向上的合力.怎样才能实现校长与教职工的沟通,这就需要"交流"这座桥梁,校长要经常与教职工进行思想上、工作上、生活上的交流. 相似文献
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邹惠民 《江西教育学院学报》2002,23(5):95-96
校长作为学校的管理者,应以人为本,要善于运用“校长情感投入”来激励教职工的积极性,校长通过建立平等的,同志式的关系,与教职工既要“共事业”,又要“交朋友”,竭诚为教职工办实事,以身作则,为人师表,充分发挥自己的非权力影响的作用等方式来发挥“校长情感投入”的管理效能。 相似文献
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学校管理即校长对学校的管理,主要是通过对教职工的管理来实现的。一般情况是:校长管理教职工,教职工管理学生,即校长——教职工——学生。在这个以人为中心的管理系统中,学校管理行为作用的重心是人,学校管理对象的情感性,决定了校长管理行为的情感性。所以,以人为本用人文精神管理教师,实现由制度管理向人本管理的转变,这样才能使一定的管理行为收到预期 相似文献
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学校管理体制的改革,使校长拥有了更多的自主权,校长从事领导工作的特点,也使校长“讲”的素质得到了提高。但学校管理实践表明:作为一校之长,只具备“讲”的艺术是不够的,同样也不能忘了练好“听”的基本功,具备“听”的艺术。美国卡耐基在《打动人心》一文中指出:“打动人心的秘诀首先在于热心聆听对方意见”。聆听是校长与教职工之间取得沟通、加深了解、增进感情、作出正确决策的一种有效方式,也是激发教职工工作积极性,衡量校长领导素质、管理水平的一个重要标准。聆听在学校管理活动中起着重要的作用。第一、聆听是校长作出… 相似文献
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作为校长,经常因事业需要、组织安排而到不同的学校任职。每到一所新学校,校长首先要考虑的必然是人际沟通问题。因为人永远是管理的第一要素,得到教职工的接受与信任是开展学校管理工作的基本保证,人际沟通艺术已成为校长的必修科目和必备素养。笔者先后在7所基层学校任校长,履职伊始,坚持多些微笑,少些“脸色”;多些交心,少些“说教”;多些协调,少些“指令”,营造心理相容、沟通舒畅、人际和谐的工作环境,进而赢得教职员工的理解与支持。顺利打开工作局面,提高管理效率。 相似文献
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学校管理的起点和归宿是人,学校管理的动力和核心也是人,学校管理的成功与失败也取决于人。因此,学校管理必须以人为本,在实践中,我深深地感到,办好一所学校,关键是建设一支师德高尚、业务精良、善于研究的教师队伍。作为校长,只有坚持“以人为本”的管理理念,在“人”的问题上做文章,才能更好地调动教职工的积极性,只有在管理上下功夫,采取灵活的做法,才能收到良好的管理效果。一些学校强调从严管理,实行“量化”管理,制定出繁琐的管理条文,使得教师难以潜心钻研教育教学,诚惶诚恐地应付管理量化表。其结果是把极富创造性的工作,变成了单一… 相似文献
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《中国职业技术教育》2005,(33):I0009-I0009
吴现才同志1955年到渝北职教中心工作后,带领全体教职工,把一所濒临倒闭的学校发展到拥有上亿资产的国家重点职校,吴校长提出了“塑品牌学校,造知名教师,育合格人才”的口号,紧紧围绕“塑、造、育”三方面加强管理,铸就了辉煌的业绩。 相似文献
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在王校长的办公桌上,放着两本特制的笔记本。一本是大红封面的“功劳簿”,一本是白色封面的“欠账本”。这是怎么回事?翻开“功劳簿”,你就会发现,里面分类详细记录着本校教职工的“功绩”。大到政府部门的表彰,小到帮助学生解决一个小难题,内容涉及教职工工作、生活的各个方面。教职工做了对学生、对学校、对社会有益的事情,不论大小,王校长都会把它们记在“功劳簿”上。“欠账本”是由教职工本人填写的,主要将个人的缺点、存在的问题等自觉记录上,以待改正。王校长说,学校设置“功劳簿”与“欠账本”已有多年,每学期一归档,… 相似文献
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贾凤珍 《忻州师范专科学校学报》2000,16(1):88-89
学校管理的实质是做人的工作,作为校长,开端管理要求实,过程管理要求严,张端管理需要正,在大是大非的原则问题上不得越雷池一步,全心全意地为学校教职工服务,做实干家、领头雁。 相似文献
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贾凤珍 《忻州师范学院学报》2000,(1)
学校管理的实质是做人的工作。作为校长,开端管理要求实,过程管理要求严,终端管理需要正,在大是大非的原则问题上不得越雷池一步,全心全意地为学校教职工服务,做实干家、领头雁。 相似文献
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目前很多学校都实行了“校长负责制、教职工聘任制、校内结构工资制”为特点的学校内部管理体制改革,校长拥有了充分的办学自主权,集决策、指挥、人事、财经诸权力于一身,学校工作效率有了极大地提高。但也出现了一些不正常的现象,某些校长权力独揽、用权单干、家长官僚作风严重、干群关系紧张,把学校管理搞得一团糟。为什么会出现这些问题,当然不是学校管理体制的问题,主要是这些校长对学校管理思想认识不清、管理水平低下、忽视人的因素等原因造成的。我们知道,学校管理的基本内容是人、财、物的管理,其核心是对“人”的管理,… 相似文献
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实行校长负责制,既要树立校长在学校行政工作中的权威,又要高度强调教职工的民主权力,充分发挥广大教职工民主管理学校的作用,这两者之间到底是什么关系?会不会产生矛盾和对立?对此,人们的认识并不一致。有的同志认为,实行校长负责制,就应当放手让校长去干,就应当充分信任校长,而不应再人为地设置一些“束缚”。他们耽心,强调教职工民主管理学校的权力,会不会使校长的决策过程复杂化,从而影响校长对学校工作迅速而有力的指挥?会不会使校长的权力分散、旁落?还有的同志提出,当校长与教代会意见不一致时,到底听谁的?校长是不是应该有“一票否决权”有“强行通过权”等等。这些想 相似文献