研究性学习的评价体系初探

研究性学习是高中课程体系的重要组成部分，是向学生进行素质教育的重要途径。研究性学习的学分制管理应遵循全程性、全面性、全员性的原则，其指导思想是以学生为本，以培养学生的创新精神与实践能力为核心，以实现学生个性的健康发展及全面提高学生素质为目的。     

研究性学习的探讨

文章就研究性学习的特点、本质及过程作了较为详尽的研究与探讨，发现研究性学习可以广阔思路、拓宽知识面，它是改革传统教学模式、实施创新教育的突破口之一，它在培养学生创造性方面具有极为重要的意义。     

走出研究性学习的五大误区

自2000年1月教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，首次将研究性学习作为必修课纳入我国基础教育课程体系以来，研究性学习在全国各地的普通高中轰轰烈烈地开展起来，并已形成一定的气候。然而，由于研究性学习对于广大教育工作者来说还是一个新生事物，其理论研究和实践操作都还远远不够，致使研究性学习开展中出现了一些误区。有必要对这些误区加以诊断，明晰我们将如何走出这些误区，以便研究性学习健康、     

基于网络的研究性学习探讨

作为一种旨在培养创新精神和实践能力的学习方式,研究性学习应重视计算机及网络技术这一重要因素对它的影响.从计算机网络技术与研究性学习整合角度出发,对基于网络的研究性学习的含义和特征进行分析,并对这种学习方式的组织、实施和管理进行探索,可以有效促进研究性学习的实践与推广.     

基于学科竞赛的高校研究性学习探微

学科竞赛为研究性学习的开展营造了良好的氛围,是开展研究性学习的优势载体。高校应构建学习平台、教师队伍建设、学习内容选择、组织管理、评价方式等五维一体的基于学科竞赛的研究性学习教学体系,并从组织、经费、激励、文化等方面保障其运行。     

关于开展研究性学习的几点思考

研究性学习，是我国推进素质教育的一种新型学习方式，它本质上是一种问题解决学习方式，具有自主性、开放性、实践性、主题性、探索性和创造性等特征。实施研究性学习的教学模式，主要有学科课程的问题解决模式和活动课程的自主研究模式；设计课程的基本模式主要有发现性课题设计模式和探索性课题设计模式。     

对地理研究性学习特点的探讨

我国在基础教育新课程体系改革中将研究性学习作为一门课程加以开设，并且在各学科的课程标准中规定了开展研究性学习的内容。研究性学习的开展是我国当前教学方式的重大改革，是实现素质教育的重大举措。本文对研究性学习的特点进行了分析，并提出地理研究性学习应具有的新特点。     

中学语文研究性学习的教学方法探讨

语文研究性学习是新课改教学实践中受到普遍关注的问题,它是全面实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一种非常有效的学习方式,它关注的是知识的联系和运用。本文侧重于阐述语文研究性学习的教学方式和课堂教学方法等问题,试图探讨一种有价值的教学方法。     

关于高校开展研究性学习的理论探讨

开展研究性学习的根本目的旨在改变学生被动接受教师传授书本知识的传统学习方式,激发学生主动探究并解决实际问题的学习兴趣,改变学校教育始终围绕着考试转的局面,使教育的重心真正落实到培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上来.然而,目前在我国高校教学中,传统教学方式仍处于主导地位,研究性学习方式并没有切实推行.针对这一现状,本文首先对高校开展研究性学习的重要意义进行阐述,然后进一步探讨了促进高校积极开展研究性学习的相应对策.     

关于高校开展研究性学习的理论探讨

开展研究性学习的根本目的旨在改变学生被动接受教师传授书本知识的传统学习方式,激发学生主动探究并解决实际问题的学习兴趣,改变学校教育始终围绕着考试转的局面,使教育的重心真正落实到培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上来。然而,目前在我国高校教学中,传统教学方式仍处于主导地位,研究性学习方式并没有切实推行。针对这一现状,本文首先对高校开展研究性学习的重要意义进行阐述,然后进一步探讨了促进高校积极开展研究性学习的相应对策。     

网络研究性学习中的教与学

网络研究性学习是一种崭新的教学模式，是现代教育技术发展的产物，是现代课程与教学论研究的热点。本分析网络研究性学习的特点，研究网络研究性学习过程中教师与学生的关系，并阐述了教师在网络研究性学习各个阶段的职能。     

在化学教学中培养学生研究性学习的探讨

化学教学中进行研究性学习，根据化学这门学科的特点，以实验为基础，创造条件使教学活动围绕实验来进行，保留研究和探究教学模式的性质，激发学生的认知兴趣和求知欲望，从而积极主动去研究问题、分析问题、解决问题。     

研究性学习在高校教学中的研究与实践

提出一种全新的学习方式,研究如何把创新能力培养融入高校教学当中。将研究理论成功应用于全校计算机基础课程教学。     

研究型大学本科教学的学习促进功能探析

保障研究型大学本科生的学习质量是当前我国高等教育政策、实践和研究的中心议题。提升教师教学质量被认为是重要途径。对9所研究型大学本科生调查数据的分析表明,尽管与学生的学习参与相比,教师教学的影响力稍逊,但其整体及不同侧面也对本科生学习质量的两个不同维度呈现异质影响。对于知识获得,教师教学整体具有无统计显著性的负向影响;教师教学中的知识传授取向呈现出显著负向影响,而学习激起取向呈现出显著正向影响。对于能力提升,教师教学整体具有显著正向影响;教师教学中的知识传授取向影响极弱且无统计显著性,而学习激起取向具有显著正向影响。这就要求研究型大学一流本科建设应重视教师教学质量提升,提升教师教学质量应以强化学习激起取向为中心。     

在物理教学中进行研究性学习的探索和实践

结合师范专科物理学教材的特点和多年的教学经验,筛选部分内容作为探究对象,在五年制专科师范开展了物理研究性学习的实践研究.本文是对这一研究的阐述和分析.     

在物理教学中进行研究性学习的探索和实践

结合师范专科物理学教材的特点和多年的教学经验,筛选部分内容作为探究对象,在五年制专科师范开展了物理研究性学习的实践研究.本文是对这一研究的阐述和分析.     

河北电大系统市级电大教学督导情况调查研究

教学督导是学校对影响教学质量的各方面因素实施监督、检查、评价和指导,以提高教学质量的重要手段。市级电大作为河北电大成人远程教育教学系统的重要组成部分,其教学督导工作具有举足轻重的作用。对市级电大的教学督导情况进行调查研究,对进一步提高电大教学督导工作的效能,提高电大远程教育教学的质量是很有必要的。     

关于提高高校青年教师教学质量的教学督导思考和建议

教学质量是高校发展的根本。青年教师的教学水平直接影响着高校人才的培养。笔者结合多年参加学校教学评估、督导的经历,对高校青年教师现状进行分析,从教学督导的角度,对如何提高青年教师教学水平提出几点思考,并提出了提高督导工作质量的建议,以期通过教学督导提升青年教师教学技能和业务水平、提高教学质量。     

论成人移动学习课程的教学设计

移动学习是随着移动通讯设备的发展而发展起来的一种灵活、方便的学习方式。基于成人学习者的特征,成人移动学习课程具有学习对象广泛、课程目标多样、课程内容易变、评价弹性化等特征,成人移动学习目标和教学策略的制定都要与此相适应。     

高校研究性教学课程评价体系构建研究

研究性教学是实现创新性人才培养目标的有效途径,推动高校研究性教学课程建设是引导教师积极开展研究性教学改革与实践的重要手段。文章对研究性教学的定义、特征、教学模式进行了概述,提出研究性教学课程评价要坚持主体多元化、过程性、发展性原则;在分析美国高校及国内部分高校课程及国家精品课程的评价指标体系的基础上,构建了以课程团队、教学设计、教学条件、教学成效为一级指标的研究性教学课程评价指标体系。