机器人比赛和学生创新能力的培养

大学生高水平的创新能力是建设创新型国家的人才和技术基础。足球机器人系统是一类典型的多移动机器人合作的对抗系统,机器人足球比赛已受到人工智能和机器人相关领域学者的广泛关注,并逐渐成为一个标准问题。分析机器人比赛在培养大学生创新能力方面所起的重要作用,阐述机器人系统的基本知识。通过参加机器人比赛,使学生获取更多的知识并学会分析问题和解决问题的方法,在创新能力方面得到有效的训练和全面健康的发展。     

机器人竞赛与学生创新能力的培养

机器人竞赛是培养学生创新精神．提高学生创新能力的有效方法。通过参加这项竞赛,可以培养学生查阅资料能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、综合设计与调试能力、科技论文写作能力．培养了学生理论联系实际的作风、团结协作精神和创新意识。为此。本文将机器人竞赛作为学生创新能力培养的平台．探讨机器人竞赛与学生创新能力培养的具体方案．     

依托机器人课程提升学生创新能力的案例分析

人才作为国家长久发展的动力,教育是培养人才的主要手段。机器人教育在进入到高中课程体系之后,可以有效提升学生创新能力。本文在对机器人课程提升学生创新能力分析研究过程中,首先对机器人课程进行了解,然后对机器人课程应用案例进行分析,通过大量实际案例了解机器人课程优势,希望可以为教育人员提供一定帮助。     

基于机器人竞赛的学生创新能力培养实践研究

传统重理论、轻实践的教学模式,造成了学生所学课程知识相互割裂,知识间相互难融合,抑制了学生创新能力的提升。在新工科背景下,生物医学工程专业作为多学科交叉融合的典型代表,在丰富创新人才培养方式、拓展理论向实践转化途径等方面具有先天优势。机器人竞赛通过激发学生的主观能动性和学习热情,培养学生多种能力、素质,从而推动学生创新能力的提高。文章针对近年来机器人竞赛组织、培训等经验进行总结,探索如何通过机器人竞赛促进知识融合、进行创新能力培养。     

基于机器人竞赛的大学生创新能力的培养模式

作为高技术对抗赛的涉及多领域的前沿技术集成的机器人竞赛正在国内外迅速发展,也成为高等院校对大学生进行创新能力培养的重要平台。分析高校参加机器人竞赛对大学生创新能力培养的重要意义,结合我校基于机器人竞赛平台的大学生创新能力培养机制的创立及实践活动中的开放性实验室的建设、机器人创新团队的组建及项目培训等实际情况,探讨了新时代大学生创新能力的培养模式。     

莫为竞赛而竞赛

机器人教育自2000年被北京景山学校纳入课程以来,已经在全国各地中小学陆续展开。由于其在开发学生智力、动手能力和创新能力上具有显而易见的优越性,止越来越受到学校和教育部门的重视,因而也越来越普及地开展起来。这是一个好的趋势。但是,在这好的趋势中也出现了令人忧患的倾向,这就是：机器人教育正越来越成为为进行机器人竞赛而存在而发展。     

基于机器人竞赛的教学改革研究

随着教学改革的不断推进,各类学科竞赛已经成为培养创新性人才的新平台,而机器人竞赛由于其自身的综合性、科技性,也为现代教学改革注入了新的力量。本文列举了国内外规模较大、影响力较广的几项机器人竞赛。分析了机器人竞赛对于培养大学生创新能力以及其他综合能力的推动作用。最后,提出了基于机器人竞赛的实践创新教学体系,并得到了良好的教学效果。     

开展机器人教育 培养创新能力

机器人教育是学校培养学生创新能力的综合平台,是高校教育教学改革的一个切入点,也是学校创新教育的一种重要形式。笔者结合多年学习、研究机器人以及从事机器人教学的实践经验,探索了我国高等院校开展机器人教育活动的有效途径和方法,并介绍了安徽理工大学机器人教育的具体实践和效果。     

浅谈机器人教育促进中小学生创新能力的培养

机器人教育得到越来越多教育工作者的关注,机器人教育承担着培养中小学生创新实践能力的重任。文章分析了机器人在教学中存在的问题,和有效的解决办法。以期在中小学机器人教育中促进中小学生创新提供参照。     

以机器人竞赛为依托的大学生创新能力培养特色平台

与传统大学生创新平台依托重点学科或综合实验室的做法不同,依托"机器人竞赛"建设大学生创新平台是充分挖掘参加机器人竞赛培训的参赛队员潜力,把队员培养成创新型拔尖人才,具有整合已有创新资源并进行二次开发的新特点,平台建设无论是对于参赛队员、指导老师还是对于学校教育本身都有着重要意义。     

基于“竞赛+项目”的土建类专业实践能力培养研究与实践

本文以应用型人才实践能力培养为研究对象,通过分析地方本科院校土建类专业实践能力培养中存在的一些问题,提出了以“竞赛+项目”为载体的土建类专业实践能力培养思路,通过三年实践,取得了良好的效果,整体提高了土建类专业学生的实践能力,最后,总结了实践教学改革经验,为相关专业实践能力培养提供参考。     

应用型工科院校科技大赛驱动机制下的学生动手实践能力培养模式研究

当前我国高校大学生动手能力差、实践能力不强越来越普遍,成为制约毕业生就业数量、就业质量的主要因素,更成为全社会对高校人才培养的关注重点,而随着时代进步以及社会发展,急需要改变高校教学思维,由单纯理论教学、重理论轻实践的传统模式转变为实践与理论并重、知识向实践转化、技能与知识互补的新型教育特征,培养达到国家标准的综合性人才,因此,“如何加强高等学校实践教学建设,提升大学生实践动手能力”成为高校人才培养质量的第一要务.本文针对我国当前应用型工科院校人才培养模式中的缺陷,结合山东交通学院学生自身特色,分析了学生动手实践能力培养中普遍存在的方法、途径等方面的弊端,探索了学生科技大赛对自身动手实践能力的提升效果及其带来的实践激励作用,提出了科技大赛驱动机制下的学生动手实践能力培养的新模式.     

高校在大学生创新能力培养中的作为

创新能力是一种潜能，高等学样要致力于营造宽松的氛围和建立健全的机制，使学生的创新能力在大学阶段得到培养和提高。     

以实践教学为载体努力培养应用型人才

黑龙江东方学院把为黑龙江经济和社会发展服务,培养应用型人才作为办学宗旨,在实践教学方面加大改革力度,培养应用型人才,采取实验教学─生产实习─就业实习“三段式”培养模式,形成了特点突出,可操作性强,切实可行的实践教学内容。通过几年的实践,毕业生具有较扎实的专业理论、较强的专业实践适应能力,受到了用人单位的欢迎,在应用型人才培养方面取得了初步成效。     

利用信息技术优势培养学生的创新精神和创新能力

培养学生的创新精神与创新能力是实施创新教育、深化素质教育的必由之路。作为教师，要更新教育观念，发挥学生在课堂教学中的主体作用，充分利用信息技术优势为学生提供培养创新精神和创新能力的平台，不断培养学生获取、分析、交流信息的能力，促进学生整体素质的提高。     

教师的教育创新能力及培养

教师具有较高的创新素质,是实施创新教育,培养具有创新精神人才的前提,本文从环境支持;观念推动;智能运作;方法和策略;反思与研究五个方面探讨在教师教育中创新能力的培养。     

《创新教育研究与实践》课题研究手记

本是由蚌埠市教委教科所接受国家《创新教育研究与实践》总课题的《创新学习》于课题研究与小结整理成,创新教育历来都有创新的教与创新的学等不同侧面。创造性的学,就必须从开发创造性思维开始。本揭示了创新学习能力培养的几个侧面;创新从自学、探究开始的发展过程;创新来源于优化学生的创新个性,学会突破定势,善于激发与捕捉灵感等方面。     

构建创新教育体系全面提高大学生的创新精神和实践能力

以广西大学为个案,就学校在实施创新教育,培养学生的创新精神和实践能力等方面的改革探索,从理论和实践两个层面进行了阐述。